从生活走向物理从物理走向社会
导语：生活与社会是一个整体，物理是在这一整体中所必不可少的一个手段，物理来自于生活，而又为社会的发展而服务。我们的教育应从培养能不断地学习和持续的发展并为之继续研究和学习的能力.
“教育要面向未来、面向世界、面向现代化”，随着社会的不断发展、时代的不断进步，我国的教育逐渐步入世界教育轨道，逐步实现从传统型、单向型的教育向系统型、选择型的教育转化，确立了培养学生全面自由发展的科学素养和综合素质，突出学科的核心素养提高学生科学素养的教育目标.21世纪是我国教育转型的关键时期，在素质教育及新课程改革中明确地提出了对于物理教育的要求：“从生活走向物理，从物理走向社会”.这就要求我们物理教育工作者，特别是中学物理教师，对于这一目标要求要从一定程度、一定深度和一定高度上进行认识、理解和把握，并以此为方向在物理教学论文中让学生的科学素养和综合素质得到真正全面、自由的发展.
1 从生活走向物理
1.1 从生活走向物理是我国基础教育课程改革的目标要求
当今世界，教育的发展与变革已成为各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略.经过近两百年的发展，各国的教育体制框架已经基本搭设完成，当代教育的发展逐步聚焦在变革学校课程与教学的层面上.在新中国成立后的半个世纪里，我国进行了多次重大的基础教育课程改革，在相当程度上回应了我国教育所面临的挑战和现实问题.当前在科教兴国的战略的指导下，党和国家对基础教育工作给予了高度的重视，并要求未来的基础教育应有助于培养能够适应新世纪科技革命需要的善于应对国际竞争的新型人才.这种人才培养的任务对现行的基础教育课程的发展提出了新的要求：改变以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构，构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系.对于物理教育课程的改革突出了以人为本，注重从生活走向物理，从物理走向社会的思想，注重激发学生的学习兴趣，培养全体学生的分析解决问题的能力和创新实践的能力，而且现行高考中也逐渐体现这一从生活到物理的趋向.
1.2 从生活走向物理是学生综合素质发展的需要
中学生是社会主义现代化建设的接班人，是祖国未来发展的中坚力量之所在.中学阶段是身心发展最旺盛的阶段，具备了一定的思想能力，有很强的求知欲和很强的可塑性.他们所要求具备的是德、智、体、美、劳各个方面真正全面的科学素养和综合素质，这就要求我们要树立“用多把尺子去量度每一位学生”的思想意识，要多方面、全方位的有效快速地促进学生的真正的发展.我们重智力而且更要重能力、重科学素养的培养，而且还应尽可能地为学生的综合素质得到自由发展创设有利的条件，促进学生综合素质及各方面能力的发展.我们的教育应该是维持和发展中学生对他们周围自然界的好奇心，并构筑起他们对以自己的能力去探索自然界行为的信心，培养他们一种在科学上激发渴求、热情和兴趣的情感，以使学生感到有信心、有能力去投入科学和技术的工作.
1.3 从生活走向物理是由物理学本身的特点所决定的
物理是一门以实验为基础，以概念、规律为核心，以数学为依据，具有严密逻辑体系的理论科学.物理学的应用十分广泛，与科学技术的发展和社会进步都有密切的联系，对于人们提出问题、分析问题、解决问题的科学的方法论具有科学的指导意义.在物理教学中，将物理问题、内容与学生生活以及现代社会科技发展联系起来，强调学生的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于实践，培养学生问题意识、信息意识、研究意识、合作意识、创新意识.在物理现象、过程、模型的教学过程中，可以给学生更高、更广泛的时间和空间，充分发挥学生的积极性、主动性和自主性，而且还可以帮助学生认识自我、建立自信，培养学生对科技的兴趣，激发求知欲，培养良好的科学素养.物理学与学生生活、现代社会及科技发展联系十分密切，当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想都有密切的联系.因此在物理教学中，充分体现这种科技发展的成果来体现物理学的思想，让学生掌握物理的思维和方法.
2 从物理走向社会
科学课程要达到的目标应该强调使人们理解科学在文化发展上的地位和应用，这就是在广大民众中改进科学的认识的主要依据.为什么要在民众中进行科学教育?人们常常引用的理由是科学知识对人们的行动是有用的.然而，由于人们受追求实在和获取功利的观念支配，而且这个理由已经被教师、家长及社会过分地加以引用，以至当学生感到他们在学校中所学习的知识实用性不明显时，就会产生这样或那样的不满.事实上，学校课本上的知识总是在一定程度上体现出对自然界的理想化和模型化，而实际情况要比老师引入概念时的简化情况复杂的多.因此从学习掌握物理基本概念、物理规律到应用这些概念和规律去解决实际问题，通常需经过重新加工和重新组织，例如在现实生活中人们可以不需要学习甚至几乎完全不懂计算机、汽车、电视机和录像机的工作原理而能熟练地应用它们.因此21世纪的物理教育，不能再侧重于知识的本位，不能只注重概念和规律，而应注重概念的形成、规律的应用，应该让学生懂得科学探索是怎样进行的，帮助他们理解作为科学知识的主要基础的推理，鼓励他们在日常生活中和从事的活动中提出创新的思想，做出创造性的探索.
2.1 利用物理教学培养学生的创新能力
创新不仅是科学发展所必须的，而且也是科学本身所具有的基本品质.在物理教育中，如果没有使学生获得系统的物理学知识和物理学方法的启迪，这样的物理教育是不完全的，有缺陷的.同样在物理教育中如果没有使学生获得创新的认识和创新的经验，这样的物理教育也是不完全的，有缺陷的.没有怀疑的目标，缺乏探索的引导，远离发现的乐趣，以这种方式所学到的物理知识，即使是完全可靠的，非常系统的知识，也不过是一大堆“僵死”的现成的结论.1995年联合国教科文组织副主席G·马克斯在国际物理教育学术研讨会上指出：“我们必须教育我们的孩子去尊重自然、经济和社会现象;去认清未知情况(理解);去展望从未发生过的事情(预言);如果预料正确，就去行动(发明).但是这只是科学家们的方法，真正的科学家在他们的观察与理论不一致的时候是最为幸福的，也将是他们寻找新模型之时.”
(1)通过对学生认知能力的培养，激发学生创新意识
世界是可以被认知的，宏观世界与微观世界的发展、人类的过去、现在和将来等等都在时间线索和空间线索或在这两者之外的线索都有一个逐渐被认识的过程.物理学研究的是物质的结构、物质运动规律和对客观世界的认识问题;物理的研究过程是一个对客观世界逐渐认识的过程.在物理教学过程中我们应该用生活中的一些现象、一些事件来反映物理问题、物理规律，并且用物理概念、物理语言对生活中的问题、现象进行归纳.让学生体会到物理学是人类在认识世界、感悟生活中所逐渐形成的一些总结，一些用理论所表示出来的对世界、对生活的归纳，并且也要让学生体会到这些认识仅仅是在整个世界领域中的一小部分，应该让学生感觉到未知领域的广阔.应鼓励学生去探索未知世界未知领域的勇气和信心，激发学生开拓未知领域的欲望，树立开发未知科学的创新意识.
(2)培养学生的发展意识，提高学生的创新思维
社会在发展，人类在进步，在学生的学习过程中学生们不断接受了这种发展思想的教育，但很少的有形成发展的真正意识.在物理教学中我们应有目的的培养学生唯物主义科学的发展观.事物是发展的，人类的认识也是一个不断发展的过程，而物理学家的研究物理的过程也是一个科学逐渐发展的过程.通过物理学的教学应该让学生体会到科学、世界的发展趋势，认识到发展是需要在一定条件下，而且有时很快有时很慢，甚至有些的发展在表面上看来似乎是一种倒退.通过对物理学中发展的历史条件、科学条件的一些教育，锻炼和培养学生这种为发展而创造条件的能力，教会学生如何去认识和促进事物的真正有效的发展，树立正确的发展观.在学生智力和认识的发展过程中，提高学生科学的创新思维，从而又反过来促进学生更进一步的发展.
(3)树立学生的竞争意识，促进学生的创新能力
创新不仅是一种意识更是一种能力，它会随着认识的不断深入发展逐渐提高和发展，并且在一定条件下很可能会得到突飞猛进的发展，那就是利用竞争.在学生之间、在班级中培养学生的竞争意识，可以促进班级的学习气氛，可以促使学生为了实现自己的理想而不断改进学习法和学习态度，从而达到提高自己的学习能力，达到更高的目标;在班级之间树立这种竞争的意识，可以提高整个学校的整体质量;如果在同学之间培养一种民族、科学的竞争意识，则可以培养学生的爱国主义热情，不断地鼓起学生努力学习的志气.中学生是热血青年，为了我们的班级，为了学校，为了祖国，他们可以做到努力学习，会努力去提高自己的各方面的素养.为了自己，为了祖国的更加美好发展，他们会不断创设新的条件来促进新的发展.可以说竞争的压力可以使一个人激发出无穷的潜力，可以促使学生不断地去努力，去提高，去创新.
2.2 利用物理教学，培养学生的实践能力
物理学是一门以实验为基础的自然科学，与日常生活有着密切的联系.物理教学不应以使学生学会物理学家已经创造出的知识为目的，而应该把物理学家认识世界的模式和科学思维方法贯穿在教学过程中，使学生在学习前人所创造积累的知识基础上能创造性地去开拓前人没有涉及的知识领域，去掌握这种提出问题、分析问题和解决问题的能力.
(1)利用物理教学，培养学生提出问题的能力
著名物理学家爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要.”这里的问题，并非是一个随意的“为什么?”、“怎么样?”.我们为什么获得国际奥林匹克竞赛时的冠军金牌很多，但却没有培养出诺贝尔奖的获得者.华人诺贝尔奖获得者杨振宁感慨：祖国的人才对科学理论知识掌握得很好可就是提不出一个象样的问题.而许多高校毕业生在攥写毕业论文的时候都向导师要毕业论文的课题、题目，可见我们的人才非常缺乏一种提出问题的能力.而在物理学中，科学的研究方法、思考问题的科学物理思维自始贯穿其中，因此我们应利用对物理问题的研究和物理问题的思考的教学来培养学生的对周围事物的深层次的理解、对客观世界的科学的质疑、对权威的勇敢的挑战和对信息的准确的获取和交换的能力，培养学生在不同的条件下从不同的程度、不同的方面提出不同深度的问题的能力.
(2)利用物理教学，培养学生分析实际问题的能力
现代社会是信息高度密集的社会，复杂程度日趋加深，辩别信息、选择信息、准确及时获取信息的能力显得越来越重要.在物理教学中，利用物理学的特点，通过对物理问题、物理规律、物理过程的分析，培养学生这种科学、辩证的分析问题的.能力，提高学生在高度密集、复杂的信息社会中能够准确、迅速地获取有效信息的能力，并且能对其迅速及时有效地进行科学的分析，作出合理的反应，为有效、合理地解决问题作好科学的基础.学生是祖国未来发展的建设者，未来世界的局势日趋多元化、复杂化，为了让祖国更有利的发展，我们必须培养一批具有很强的分析问题能力的接班人.因此在物理教学中应充分挖掘物理学的自身特点的潜在功能，利用对物理问题的逻辑思维、科学的方法，培养学生科学的、能适应未来发展的分析实际问题的能力.
(3)利用物理教学，提高学生解决实际问题的能力
现行的新课程非常注重学生的各种能力的培养，对物理教学的改革特别提出了要让学生对于科学的方法进行实践，培养学生的解决实际问题的能力.物理是以实验为基础的学科，实验教学是物理学的一大特色，而物理的实验与现实生活、科学技术联系十分密切.因此在物理教学中应充分用物理实验的这一特色，利用学生对实验的提出、实验的设计、实验的操作、实验的分析提高学生解决物理问题的实验能力，从而提高学生在现实生活中解决实际问题的科学能力.而且新课程改革也提出了在物理课程中进行科学探究、进行探究式学习的新的方向，因此我们也可以利用学生对于实际生活中的物理问题进行物理方法的探究的同时来提高学生的生活与物理思维的相互结合，进而提高学生的解决实际问题的能力.
2.3 利用物理教学，培养学生的终身学习的能力
高中物理课程的宗旨是进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，提高全体学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础，促进学生自主地、富有个性地学习，培养学生终身学习的理念和能力.
(1)利用物理教学树立学生生存理念，建立学生终身学习动力之源
由于过去教材内容的难、繁、旧、偏使很大一部分学生在学习过程中感到十分吃力，而且由于教材的知识与生活实际联系严重脱节，加上受人们追求实在、经济和获取功利的观念的影响，使许多学生和部分家长认为“学习有什么用?” “为什么要进行教育的想法?”使学生的学习失去了原有的动力.然而随着现代社会的快速发展，随着社会复杂化的急剧加深，随着科学理念的不断完善使更多的人越来越深的认识到：一个社会、一个时代、一个国家、一个人的发展和生存，他必须不断的总结与学习，从而来促进自身的发展.因此科学技术飞速发展的今天，与高科技有密切联系的物理担负着非常重要的历史重任.在物理教学中，我们应不断加强学生的民族意识的教育、生存理念的教育，不断改进物理教学手段、教学方法，让物理与生活、与社会联系得更加密切，让学生体会到学习物理是我们每个人的生存需要，是我们国家的发展需要.让学生从生存的角度意识到“为了生存而去学习物理”，让学生在学习过程中源源不断地产生动力.
(2)利用物理教学，培养学生终身学习的思维和方法
在物理学中，浓缩着物理学家高度组织化的、有解决问题中行之有效的广泛的知识，有着物理学家长期以来旨在发现问题和解决问题的过程和方法.因此在物理教学过程中，充分让学生体会科学家的这种长期以来他们从事的科学研究的科学精神，体会科学的研究方法和思维方式，培养和锻炼这种探索和研究科学的思维和方法.物理学存在着自身的研究问题的方法，因此在物理教学过程中，结合生活和社会的实际问题将物理学的从简单到复杂，从理想到实际的研究问题的方法自然有效地渗透给学生，让学生体会到这种科学的研究问题的方法，培养学生这种在实际问题中不断研究、不断学习的理念和方法.
(3)利用物理教学，提高学生终身学习的科学能力
社会在不断的发展，时代在不断进步，所以我们的教育应从培养能不断地学习和持续的发展并为之继续研究和学习的能力.学生不论在生理上、认知上还是思维上都在不断地成长、成熟，并且将不断地发展.学校教育仅仅是一种非常短暂和有限的一个过程和空间，要想让每一个学生有很好的发展，就必须从培养学生“如何学习”的方法和能力.只有掌握了这种能力，学生才会不断地有能力去学习，不断地去发展，也才有能力去促进我们的社会、时代更进一步的发展，去建设我们未来强大的祖国.利用物理与生活联系密切的特点，加上物理的实验的研究方法，充分在物理教学中开展探究式学习，让学生对于不同的实际问题，利用不同的物理科学方法和手段，借助不同的有效的工具进行合理有效的解决.
3 整合“生活·物理·社会”，促进生活、物理、社会和谐发展
生活中有许许多多的物理现象和物理规律，物理来自于生活，而又用之于社会.将物理与生活、社会整合起来，是我们物理教育的目标，也是社会发展的需要.让学生在生活中学习物理，又将物理应用于生活的社会的各个领域，去为我们的社会的发展、人类文明的进步服务，是我们物理教育的真正意义之所在.我们的教育是为了让物理能在社会发展、人类进步中发挥更好、更重要、更完美的作用，而这一作用的发挥只能依靠人的这一载体来有效的实现.因此将“生活·物理·社会”整合起来，培养和提高学生的科学素养和综合素质，有效地掌握和运用科学的物理方法、物理规律，有力地推动我们社会时代的快速发展，促进人民生活水平的不断提高，充分发挥我们物理学的历史作用.
3.1 生活与物理整合，丰富生活和物理
生活与物理联系十分密切，物理来自于生活.从生活走向物理，让生活不断地丰富物理，使物理更加生动、自然，用物理去解决生活，可以使生活变得丰富而且更加和谐.例如在振动教学中我们可以将弦乐器结合近来研究振动与声波及驻波的问题，或设计一些探究式课题，还可以结合首都北京区的东南部的天坛公园，并从物理上让学生探究我们最感兴趣的三大声学奇迹.将弦乐器引入到物理中，使物理有了艺术色彩，将物理知识应用到其中，更显得其高雅，体现物理学丰富生活.
3.2 物理与社会整合，促进了社会的发展
社会的发展离不开科学技术的发展，而物理学与科学技术有着密切的联系，在科技发展中物理学起到了十分重要的推动作用.将物理学应用于社会，是物理学的意义之所在，因此在物理教学中应充分体现物理对社会的价值.比如对于新能源的教学，我们可以先在热门话题——能源为背景设计一些信息题，这样体现了用物理方法解决未来人类所需能源的方法，体现了物理对人类的生存和发展有着非常重要的作用，以此带动学生学习物理的兴趣，促进学生的发展.
3.3 “生活·物理·社会”整合，促进时代进步和人类文明的发展
生活与社会是一个整体，物理是在这一整体中所必不可少的一个手段，物理来自于生活，而又为社会的发展而服务，所以我们必须建立“生活·物理·社会”整合的意识，让物理在生活和社会这一大整体中充分发挥其潜能，为社会的发展不断有效地服务.在物理教学中，我们应该让学生体会到这一点.近年来我国航空航天事业迅速发展，成为世界上第三个载人飞船上天的国家，以此为背景，我们可以设计一类信息题，体现物理在社会中的重要作用和我国科学技术的高度发展和生活水平的提高，整合“生活、物理、社会”，可以快速有效地促进人类社会的高速发展.
“从生活走向物理，从物理走向社会”，是物理教学的目标要求，是物理学科核心素养的综合，更是社会发展对物理教学所提出的历史要求.作为物理教育工作者，应随着时代的发展、社会的进步不断更新教学理念，从根本上认识物理学在整个社会发展过程中的重要性.不断改变教学方式、教学方法，在不同的环境中，不同的内容中用不同的方法培养学生的相应的素质.·教学改革·