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趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用
导语：教师在阅读教学中采取趣味教学法，既可以激发学生的阅读兴趣，有效调动学生阅读的自主性及创造性，又可以活跃课堂气氛，为学生阅读提供比较自由的环境。
语文学科具有非常强的人文性和实践性，所以，语文教学的过程是一个合作探索及纵向发展的过程。而语文学习的实践形式之一就是阅读，这也是语文教学过程中的一个基本环节，是学生掌握文本信息的一种主要方式。小学语文阅读教学实际上是学生、文本及语文教师的一个对话过程。教师在进行阅读教学时，有效改善教学效果的方法之一就是趣味教学法。这种方法可以调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢阅读，并主动提升阅读能力。
一、趣味教学法的主要特点
有效的教学方法既可以帮助教师顺利传授知识，又可以激发学生的学习兴趣，促使学生理解并掌握相关知识[1]。小学语文教学属于基本教学任务，为了改善该学科的教学质量，尤其是阅读教学效果，就应选择合适的教学方法。对于传统小学语文教学来说，课堂上一般存在的问题是：①教师所采取的教学方法较传统，不能将学生的注意力完全集中起来，使学生专注于课堂学习;②学生进行语文阅读学习时，未养成良好的阅读习惯，导致学生缺乏阅读兴趣，甚至讨厌语文阅读课。上述两方面的问题均不利于语文阅读教学效率的提升。而如果采取趣味教学法，既可以丰富语文教师的教学方法，又可以吸引学生的注意力，将学生的阅读兴趣充分激发出来，从而有效弥补传统教学存在的不足。
二、小学语文阅读教学中趣味教学法的应用
(一)合理设计文章的导入方式
首先，语文教师可以制作一些与课文题目存在密切联系的精美课件，使所有学生都能直观地看到课文所描写的事物，深入理解文章的思想内容，快速融入文章的故事或情境中。比如，人教版小学四年级语文课文《桂林山水》中，作者开篇就表示自己已经看到过西湖的平静及大海的壮阔，可是却没有见过漓江的水。从作者语句中能知道漓江水的美不能用语言形容，然而实际上到底是什么样子的，学生并不清楚。这时，教师就可以利用多媒体图片将漓江展示出来，让学生获得视觉享受，迅速融进课文的场景，有代入感地阅读课文，并在阅读的过程中，在脑海中想象桂林山水的各种特征，逐渐形成一幅美妙的画卷，这样有利于学生深入理解文章。其次，语文教师还可以结合文章的具体内容，事先准备一个比较生动、适合学生的故事。因为小学生大部分喜欢故事，所以，故事性强的内容更能吸引他们的注意力，进而使他们融入阅读教学的情境中。
(二)采取有效提问的方式
进行小学语文教学时，教师提出问题，能帮助学生进一步掌握文章思想。语文教师所提的问题既应该与文章有紧密的联系，还应该与学生的学习及日常生活相贴近，并且具有较强的趣味性[2]。比如，对于人教版小学四年级《爬山虎》的教学，教师可以在阅读活动正式开始前，向班上的学生提出一些趣味性较强的问题，并让学生思考这些问题，然后在课文中找出问题的答案。如：“大家在生活中看到过爬山虎这种植物吗?”“爬山虎的脚有什么功能?”这些问题能让学生对文章产生兴趣，同时，在学习时带着针对性及目的性去阅读，努力寻找问题的正确答案，阅读效率会更高。结束阅读后，学生就会主动回答教师课前所提的问题，这既能使课堂氛围更加活跃，又可以使学生掌握一些阅读方法及阅读技巧，从而从根本上提高学生的语文阅读能力。
(三)应善于表扬学生
实际阅读时，教师也应不断鼓舞并激励学生。教师的表扬可以直接提升学生的阅读兴趣，同时使其具有阅读信心[3]。比如，教师在讲授小学五年级《晏子使楚》这篇文章时，可安排学生对晏子和楚王这两个角色进行扮演，并依据阅读材料内容完成角色扮演过程。最后，教师按照学生的具体表现给予鼓励及表扬。这样一来，学生就有足够的信心进行相关阅读。
三、结语
教师在阅读教学中采取趣味教学法，既可以激发学生的阅读兴趣，有效调动学生阅读的自主性及创造性，又可以活跃课堂气氛，为学生阅读提供比较自由的环境。实际教学中，教师应充分发挥自身的引导作用，合理引入阅读材料并精准地把握材料的主题，不断鼓励学生，使其热爱阅读，从而获得理想的阅读效果。
参考文献：
[1]曾盈.试论如何做好小学语文的趣味阅读教学[J].作文成功之路(上旬),2016,18(1):67.
[2]赵兴荣.浅析小学语文阅读教学中趣味教学法的运用[J].课外语文(下),2015,25(12):148.
[3]郑德萍.趣味教学法在小学语文阅读教学中的实践研究[J].读写算(教育教学研究),2015,6(52):441.
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