高校体育舞蹈教学中角色扮演模式研究
教师应当为学生创造一个安全开放的心理环境，鼓励他们积极地将自己的思想情感进行表达。角色扮演式教学的主要理论依据是角色的概念。
[摘要]角色扮演法因其独特的价值，对高校体育舞蹈教学来讲，是将心理学、教育学的相关思想整合，提升高校体育舞蹈教学质量的一个行之有效的教学方法。解析了角色扮演的内涵，分析了高校体育舞蹈教学中驾驭角色扮演法的理论依据，并对其价值进行了阐述，最后对高校体育舞蹈教学中如何运用角色扮演模式提出了相关策略，以期推动角色扮演模式在高校体育舞蹈教学中的应用。
[关键词]角色扮演模式;高校体育舞蹈;价值
角色扮演主要起源于角色理论，是由莫雷诺第一个予以创立，此理论中主要强调了角色扮演所具备的自发性和创造性，在他看来角色扮演还具有一定的机动性。假如想为个人的成长提供帮助，就需要通过进行戏剧性的情景扮演使其真正体验生活和学习中该如何解决所遇到的问题。角色扮演不仅可以有效地提高自身的体质，还可以提高运动的技能，促进体育运动意识的有效提高。
一、角色扮演的内涵
在1978版的《简明牛津英文字典》对角色扮演做了如下定义：“和规定功能一致的举动”。在章志光先生的《社会心理学》一书里也提出了角色扮演的定义，指的是让受到影响的一方在一种特定的或者精心设计的情景中去扮演某一个角色，从而认清角色的理性模型，了解社会给予角色的期望以及自己应该尽到何种角色义务，以此去帮助他人控制或者改变对其所产生的态度和行为，从而起到改善人际关系、提高学习或者工作效率的目的。
二、高校体育舞蹈教学中运用角色扮演法的理论依据
角色扮演式教学的主要理论依据是角色的概念。此理论中认为：社会中的每个人都扮演着自己独特的角色，主要将自己的思想情感和行为责任进行集中表现，是自己和周围人以及事物在产生作用时的一种行为方式。个人所接受的教育、文化背景以及在社会中人际关系等都对个人角色的形成有着重要的影响。一个人要想更好地融入社会，就必须在社会中作出自己应有的贡献，了解自己的角色定位。
三、高校体育舞蹈教学中驾驭角色扮演法的价值分析
(一)以人为本，充分挖掘学生潜能
将学生作为主体，由教师和学生一起来进行学习，教师要积极地给学生提供恰当的帮助和指导，将学习的主导权交到学生手中，将学生自身所具备的潜力充分地予以激发。
(二)一项参与性很强的互动式活动
互动式活动能够将扮演者与自己和他人的的心理状态予以观察或者比较，并在此基础上对于自身以及周围的人和事物进行更好地理解，从而更好地适应周围的环境。
(三)可以协助教师了解学生
教师在对学生角色表演过程中所产生的问题提出解决意见的同时，可以更好地理解学生的内心世界，捕捉他们的情绪反应和情感表现。
(四)促进人格的自我完善
体育舞蹈教学可以帮助学生“走进”别人的生活世界，对所扮演的角色进行思想、行为、需要和期望体验，还可将自己的行为意识进行深刻地反思。这种方式可以更好地增加学生人格发展的机会。
(五)有助于渗透团队精神及合作意识
将学生进行分组，每个小组的成员都担负固定的角色和责任，各小组的成员一起制订出该小组的学习目标，进行学习任务的分配，将每个学生的潜能进行深入挖掘。
四、高校体育舞蹈教学中应用角色扮演法的策略
(一)合适的问题情境
合适的问题情境不仅可以激发学生学习的热情，还可以让学生犹如身临其境，产生深刻的感受。其特点有：(1)情境中会涉及不同的观点，并且很难达成一致;(2)存在亟需解决的问题，必须找到有效的处理方法予以解决;(3)存在多种解决问题的方法，可以在此进行比较选择。
(二)良好的课堂氛围
教师应当为学生创造一个安全开放的心理环境，鼓励他们积极地将自己的思想情感进行表达。同学之间也要学会相互尊重，学会倾听他人的想法和意见。每个学生都应该将自己的注意力集中在对问题的分析和解决中。
(三)共同性原则
在进行体育舞蹈教学中让学生共同参与，将教育教学中的公平性原则予以体现。每个学生都有自己强烈的表现欲望，都想积极地参与到所开展的活动中去。角色扮演方法可以帮助体育舞蹈教师提高教学的质量和效果，积极地改善学生和老师之间的关系。进行角色扮演法的研究以及运用的过程中需要利用教师的聪明和才智，以此来展现他们的智慧，从而取得高质量、高效率的教学成果。
参考文献：
[1]宋锁英.角色扮演在教学中的应用[J].安阳工学院学报，2005(6)：159-160.
[2]卢元镇.中国体育社会学[M].北京体育大学出版社，2000：195-204.
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