谈谈初中物理课堂提问有效性及策略性
导语：提问时质疑更是思考，初中物理教师在物理教学过程中，一定要创新提问策略，提高课堂教学效果，为今后初中物理课堂提问的有效性及策略性方面提供参考。
课堂提问是指教师在进行课堂教学的过程中，根据教学目的以及具体的教学需要，创设情境，在课堂上教师提出问题，来引发学生的质疑思考，从而达到教学目的，提高教学效果的一种有效的课堂互动方式。这种课堂教学模式可以让师生之间进行有效互动，丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛，与此同时，还能够进一步培养学生的思考质疑能力，提高他们的学习热情和积极参与性，让学生的思维进行发散，挖掘学生的潜能，促进学生素质的全面发展。虽然我国的初中物理在课堂提问环节经验丰富，但是在实际的物理教学过程中，仍存在很多问题，所以接下来我们对物理课堂提问的有效性做具体的分析探讨。
1当前初中物理课堂提问存在的问题
素质教育的大背景新课改的不断深入，对初中物理课堂教学提出了更高的教学要求，特别是对课堂的有效提问环节十分重视。但是在实际的物理课堂提问中还存在着很多的不足。具体来讲，初中物理课堂提问主要存在以下问题：第一，课堂提问过于随意。一部分教师缺乏对教材的深入研究，对教材以及教学目标把握不够准确，没有准确对学生的学习情况进行掌握，所以在进行课堂提问的时候，缺乏针对性，没有站在学生的角度去进行问题设计，所以这种提问根本不能激发学生的学习热情，没实际意义。第二，课堂提问含金量低。在物理课堂教学中，教师提问的问题有没有典型性，具不具备思考价值直接关系教学质量，体现教学水准。一些教师在进行物理课堂提问时，常把问题说出来直接问学生对不对、是不是，这种问题根本不能称作课堂提问，毫无意义。第三，点名回答问题，传统教学模式往往是先点名，然后再抛出问题进行提问，一部分物理课堂上仍采用这种模式，但是这种提问方式，会给学生造成心里紧张等压力，难以更好的进行思维发散。第四，没及时对学生回答作出反馈评价。当学生回答完问题时，教师常常忽略了评价环节，甚至没及时让学生坐下，这种情况，会让学生的学习积极性受到打击，影响课堂学习效果和学生物理成绩的提高。
2初中物理有效性课堂提问策略分析
2.1遵循循序渐进的原则
初中物理是一门科学型学科，而物理课堂提问则具有一定的艺术性。要求教师在进行物理课堂教学之前要对物理教材，对教学目标有准确的认识，同时，要对学生的学习能力和学习水平做一定的了解，做到这些之后，才能提出有水准的高质量问题。另外需要注意的是，在进行提问的时候，要根据提问对象的不同，学习能力的不同进行分层次提问，这样既能促进学习能力较差的学生的学习热情，给能力好的学生更高的提升空间。在进行课堂有效提问时，要有艺术性，一定要尊重学生的主体地位，教师加强引导，尊重循序渐进的课堂提问原则。
2.2提问要面向全体学生
在进行物理课堂学习教学中，课堂的主体是全体学生，教师的提问也应该应面向每一个学生，而不是个别学生，教师在进行课堂提问时，虽然要进行分层提问，尊重学生的个体差异性，树立以人为本的教育观，将学生的主体地位在物理课堂中展现出来，课堂提问应该在每一个学生身上都能发挥价值。让每一个学生都有思考的必要，而不会因为提问的过难或者过易而导致学生思考上的欠缺。让每一学生都有机会回答问题，享受学习的快乐。
2.3对回答完问题的学生进行积行评价
在屋里课堂上，当学生对老师提出的问题进行回答之后，无论回答的好坏，老师一定要及时进行评价，而且要多用正面积极的评语，积极肯定的评价可以激发学生的学习热情，让学生对物理学习更加积极踊跃。如果教师采用了消极的评价，往往会打击学生的学习兴趣，伤害学生的自尊。由此可见，教师的评价对学生的学习有着直接的影响，所以在屋里课堂上进行教学提问后，教师要根据回答的实际情况做出准确合理的判断，对于出色的回答，要继续鼓励，对于不太好的回答，教师要找到亮点先进行肯定在继续引导。总之，多用中肯的语言来评价学生的回答，对学生的物理学习有很大的帮助。
2.4结合具体的物理课堂提问实例
(1)在进行初中物理课堂学习过程中，学习“力的相互作用”这一问题时，学生无法从直观上来得到更加准确的认识，所以老师在进行与之相关的课堂提问时，可以选择教学工具来让学生从直观上加深理解，准备两个气球，然后进行循序渐进的提问：通过气球怎样来体现对力的相互作用?—让两个气球相互挤压，可以观察到力的相互作用使气球变扁。怎样测试力的反作用?—用弹簧测力计进行测试等等，老师进行引导，一步步将学生引到学习的主要问题上，打开学生的学习思路。(2)在学习“沸点和气压之间关系”的物理课堂学习中，教师要用实验做课堂导入，吸引学生注意力，激发起学习兴趣。“在烧瓶里装一部分水，在瓶底进行加热，等到水沸腾然后将烧瓶放置好，等待沸水不再沸腾，这个时候用木塞堵住瓶口。倒置烧瓶然后底部浇凉水”让学生对这个实验先做一个现象的猜测，可能会出现烧瓶爆炸，可能会让水冒泡......，然后继续观察实验，这个时候，实验现象表明水继续沸腾。得到这个现象之后向学生提问，让学生自己开阔思维，探究这种现象出现的原因，在进行实验的过程中，学生的共同参与性使他们对这个问题的学习更加主动，也更加积极地投入讨论，展开思维。
3结语
总而言之，在进行初中物理教学过程中，一定要提高课堂提问的有效性和策略性，课堂提问，是教师与学生互动的主要方式，也是“教师的教”和“学生的学”的完美结合，也是由传统的教师为主题向学生为主体的转变需要。提问时质疑更是思考，初中物理教师在物理教学过程中，一定要创新提问策略，提高课堂教学效果，为今后初中物理课堂提问的有效性及策略性方面提供参考。
参考文献:
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