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小学音乐课堂合唱教学
导语：在开展小学音乐合唱教学事务中，需要进行教学常规确认，保证后续多元化教学引导活动的顺利布置拓展结果。
合唱能够滋生出强劲的凝聚动力，尤其是在各类音色、声部协调交织作用下，将集体艺术形式表现得惟妙惟肖，这就要求单位训练成员彼此通力合作，避免注意力和意志力的分散迹象。归根结底，合唱教学属于一类实践项目，其保留较为显著的音乐综合性，要求团队成员彼此亲密合作，将曲面的横向旋律和纵向和声部分予以清晰化表现，所以单位成员必须各司其职，在维持声部音程和音准的前提下，维持音乐表演的和谐性和教学的有效性。
一、新课标背景下合唱教学的具体规范诉求
结合以往实践经验整理论述，合唱作为一类生动化音乐表现路径，对于小学生群体来讲存在着深刻的适用性，能够令学生个体文化、身心健康、审美等素质变得愈加完善。对于广大小学音乐教师来讲，合唱教学可以令学生音乐训练成果强化，包括音乐技巧的提升和音乐知识的全方位认知等结果，长此以往，小学生音乐素养也便会焕然一新。
(一)强调审美教学的主导地位
自从我国制定实施素质化教育方针之后，美育便成为一类标准化教育改造方针，所以小学音乐合唱教学中，应该适当凸显课题内容的审美特性，令学生对世间一切美好事物产生强烈的感知欲望。具体来讲，小学音乐课堂合唱教学的审美掌控原则表现为：第一，参与性原则。教学主体结合战士音乐艺术，进行学生音乐训练参与的主观能动性激活。第二，情感性原则。音乐合唱教学形式要尽量以情动人，透过各类情感呈现过后，令小学生获取丰富的审美体验。第三，愉悦性原则。音乐可以说是人文学科的基础性支持单元，能够赋予人们审美的愉悦心情，提升个体美学感知品位。
(二)在合唱教学活动中细致遵循音乐课程规范标准
在小学基础性音乐课堂上，组织合唱教学活动，能够令学生愈加熟练地驾驭沿用声乐知识。不过目前我国合唱教育始终存在诸多弊端，包括教学方式合理性欠缺，使得最终教学功能难以尽数呈现。事实上，在全日制义务教育音乐课程标准作用下，我国要求小学音乐合唱教学中，要尽量凸显多个声部的综合表现力度，这样小学生才能获取和别人合作的丰富经验，激活自身情感和音乐艺术表现欲望，并且在主动学习过程中张扬个性和创新思维，最终形成正确的人生、价值观念。
二、提升小学音乐合唱教学有效性的具体改革行为细节
(一)搭建起严格的教学常规规范体制
在开展小学音乐合唱教学事务中，需要进行教学常规确认，保证后续多元化教学引导活动的顺利布置拓展结果，在此基础上，学生才能尽快形成健康良好的合唱习惯，保证在教学之前确定声部，提升整体教学工作的流畅性。对于学校音乐实践项目来讲，合唱教学属于一类常见的表现途径，因为其不会承受学校音乐环境、教学器材的深刻影响，并且本身保留较强的普及和高效率特性。合唱教学主张结合学生既有条件，如音色和音域特征等进行合唱角色安排，令所有学生都能够平等地参与到各类活动之中，尽数发挥个人专长基础上，提升整体音乐课堂教学改革实效。
(二)想方设法激活调整学生参与合唱教学活动的兴趣
合唱教学对于小学生识谱、听辨等技能提出较为严格的规范诉求，为了赢取教学可观的合唱教学实效，作为合唱成员，必须时刻融入到相关角色之中，并且自觉发挥个体主观能动性，稳固掌握音乐基础知识，获得音乐素养的全方位提升成就。所以说，在合唱教学过程中，作为专业化指导教师，可以利用对比教学的方式，令小学生透过合唱和独唱曲目依次演练，领悟合唱丰富的感染效用，包括音乐中蕴藏的意境和美感等。再就是秉承循序渐进的训练观念，结合学生接受能力和学校实际状况，制定富有针对性的训练计划，持续到学生掌握合理数量合唱技巧之后，督促其独立地进行相关曲面或是段落改编，保证最终小学音乐课程教学的有效性。另外，不断丰富歌唱表现模式，令小学生道德情操得以合理陶冶。歌唱教学主张利用歌曲本身艺术形象和学生审美活动等媒介，进行小学生感染和艺术再创造，如今已经被视为一类有效的德育教育途径。须知小学生思想道德教育，始终是提升民族素质并培养合格公民的一类标准任务，作为人文教学的重要科目，音乐教学能够很好地修正小学生群体的价值和人生观念。透过合唱教学强化学生音乐感知技能，令他们自主地进行彼此配合，之后选取完善化教材资源，力求令学生音乐感知技能得以潜移默化的调整，保证他们对美的科学感知结果，完成德育教学控制指标。
三、结语
综上所述，在小学音乐课堂合唱教学过程中，指导教师必须确保同步关注教学实践和教学细节，尽量透过训练过程的点滴入手，进一步树立起严格完善的教学常规，全程关注学生二声部视唱训练结果，使得该类群体多方位听赏潜能得以顺利激活，同步丰富自身歌唱多元化表现模式，为后期合唱教学和素质教学等良好效果绽放，奠定基础。
参考文献：
[1]马佳.合唱教学对小学生乐感培养的研究[D].山东师范大学,2012.
[2]孙静.小学课堂合唱教学的有效性研究[D].曲阜师范大学,2014.
[3]纪向丽.鄂尔多斯市东胜区小学合唱教学的实践研究[D].内蒙古师范大学,2014.
[4]丁婧.小学音乐课堂教学方案设计研究[D].东北师范大学,2014.
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