小学音乐有效教学策略研究
学生的积极性和好奇心被激发而出后，我们要围绕具体的教学内容和目标启发学生提问、思考，以此让他们明确自身在课堂中的主体地位，并加强他们对探究问题的兴趣。
摘要：新课程理念为小学音乐课的实施提出了更多的要求，使得小学音乐课在许多方面都出现了新的变化，如教学理念和教学思想的变化、教材内容和呈现方式的变化等。因此，为了更好地保证课堂教学质量，提高课堂教学的有效性，音乐教师们不得不完善教学设计，重新制定教学过程和方法，从而在满足新课程理念要求的同时达到理想中的教学目标。
关键词：小学音乐新课程有效教学策略
一、合理规划教学，是有效教学的基础
课堂教学是一个承前启后、承上启下的过程，前期的方案规划极为主要。基于新课程理念中的“人本思想”，在制定教学方案时，我们要保证方案符合学生的具体学情。以人音版小学音乐四年级下册《拍手拍手》为例，笔者认为在规划新的教学方案时我们可以从以下几方面入手：首先在分析本单元教材时，考虑到《拍手拍手》是一首赞颂精神文明，倡导文明行事的儿童歌曲，符合小学生的实际要求，因此在制定教学目标的时候，我们既要让他们掌握歌曲的演唱方法，明确歌曲的主题内涵和结构，也要让他们在演唱的同时了解其内涵;其次，在难点和重点的划分上，我们可以分两步进行，如：通过歌唱教学帮助学生把握歌曲的理论知识，通过提问的方式启发学生思考歌曲的主旨精神;再次，在规划教学流程的时候，由于该作品包含两个平行乐句，而且旋律都是自上而下做和弦分解进行，并在末句的八度上行跳进，因此我们可以按照循序递进的方式让学生逐步了解歌曲，并通过渗透律动指导的方式让他们慢慢掌握歌曲的节拍;最后，根据学生的掌握情况安设相应的问题，例如：歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节奏变化?哪些乐器更加适合演绎这部作品?等等。合理规划教学，教师做好学情分析的同时，更要对教材进行深层次的挖掘，音乐作品分析透彻了，教学目标、重难点自然也就清晰了，方法形式等也就相应的水到渠成了，这就轻松把握住整堂课的教学节奏，为有效教学打下坚实的基础。
二、布置视听情境，是有效教学的前提
当完成方案规划之后，我们首先要从激趣的角度入手为学生布置视听相结合的课堂情境。因为新奇、有趣的事物往往可以更容易激发小学生的好奇心，特别是一些色彩鲜明、造型风趣的图画和视频，总能让小学生为之着迷。所以，根据课堂教学内容的特点，我们可以选择性地使用歌曲的MV，或者是相关的flash动画和挂图来吸引学生的注意力，为有效教学的实现打好基础。而且，这种指导方法也是符合新课程理念标准，符合人本思想的重要手法。笔者认为，不同的音乐作品在思想和情感上都不相同，为学生呈现出相应的视频情境，既能让学生进一步感受音乐中包含的故事，让他们更加深刻地了解歌中人物的悲喜形象，同时还能充分调动学生的视听感官，从而让他们更加全面地了解音乐。以人音版小学音乐四年级下册《阳光牵着我的手》为例：在教学这首歌曲的时候，我便事先为学生们播放了歌曲的MV，然后让学生在观看和聆听的同时思考几个问题，如：师：“歌中的阳光代指哪些事物?具有什么寓意?聆听第一乐段和第二乐段的曲调，分析一下哪几句的节拍基本相似?应该如何理解这首歌曲的题目?”在学生思考这些问题的时候，因为乐理知识对他们而言相对较难，因此我们可以做出适当的指导。譬如学生们给出以下的回答：生1：“阳光代指的应该是共产党，因为是共产党带给我们幸福和平的生活空间，所以歌曲的题目是阳光牵着我的手，因为我们一直都生活在共产党的怀抱中健康成长。”生2：“第一乐段中的‘太阳知我心，心意最深厚。’和‘太阳给我爱，爱心最长久。’的节拍基本相似。”在音乐课堂中布置视听情境，可以让学生在聆听的同时满足视觉上的需求，继而让他们在有趣的视频情境的带动下进一步地融入到音乐之中，从而深刻地了解音乐。美好的情境设计，很容易触及学生的内心世界，激发他们的情绪想象，能够为有效教学提供助力。
三、激发问题意识，是有效教学的根本
当学生的积极性和好奇心被激发而出后，我们要围绕具体的教学内容和目标启发学生提问、思考，以此让他们明确自身在课堂中的主体地位，并加强他们对探究问题的兴趣。所以，在教学期间我们要改变传统的以教师提问为主的课堂形式，而是启发、鼓励学生向教师提问，以此加强学生的问题意识，让他们善于发现、表达和思考，以此让课堂教学变得更具时效性和灵活性。譬如在教学人音版小学音乐四年级下册中的《杨柳青》时，为了让学生提出更多的问题，我事先进行了抛砖引玉，我说：“同学们了解江苏这个地方吗?你能否说出江苏的音乐具有哪些特点呢?通过这首民歌，同学们有什么想说的吗?”通过我的引导发问，学生们纷纷展开思索，并给出了各式各样的回答和提问。
四、鼓励学生创造，是有效教学的核心
思考和实践是递进的关系，当学生的问题意识得到激发后，我们还要围绕教学目标指导学生展开操作。期间，根据新课程理念对“创新”的要求，我们还可以围绕“创造意识”给予指导，从而在激发学生创造意识的同时增强自身的创造能力，继而达成最终的教学目标。那么，具体该如何促发学生去实施创造呢?我们不妨从歌词、节奏、舞蹈的创造上进行。以人音版小学音乐四年级下册《小步舞曲》为例：这是一首节奏缓急有度，旋律优美又不失欢快的一部音乐作品，在教学的过程中，根据舞曲的旋律特征和主题思想，我们不妨鼓励学生编写出符合舞曲意境的歌词，或者是根据视频情境编出属于自己的小舞蹈等，例如在原舞蹈的基础上添加拍手、跺脚和扭腰等基础动作。除此以外，我们还可以鼓励学生创造简单的小乐器，譬如指导学生利用金属盆、矿泉水瓶和适量的清水创造出下雨时发出的声音，或者是利用教材和练习本等模仿出山谷发出的声音。在指导学生创造旋律的时候，由于他们缺乏相关理论知识，因此我们要做出耐心的指导：譬如在学完《小鸡变奏曲》后，我启发学生进行二分、四分、八分和十六分节奏编创，以此让他们在创造的过程中感受到节奏的变化对情感带来的影响，继而加深他们对音乐艺术的体验。最后，我们还可以鼓励学生围绕某些故事性强的歌曲创造舞台剧，以此激发学生的表演欲望，让他们将自己对作品的感受和理解利用表演的方式表达出来。由此一来，不但可以丰富课堂，而且还能全面增强学生的主动性，更好地实现有效教学。因此，合理规划教学方案，这是实现有效教学的基础前提，也是开展教学的首要依据;布置视听情境是教学前提中的重点环节，目的是为了让学生更自主地参与到学习当中，这是提高教学有效性，达成有效策略的基本保障，从而激发学生的问题意识，能够让他们更加主动、积极地探索音乐，分析知识，能让课堂从被动转为主动，是实现教学有效性的根本，更是不可或缺的环节。总而言之，随着新课程理念的深入人心，音乐课堂的科学高效已成为发展的需求，只要教师们齐心协力，一定能使音乐课堂更加精彩。
参考文献：
[1]何汶刚.新课程背景下小学音乐教学策略的探究[J].教育观察.2014(10)
[2]谷惠平.对新课程背景下小学音乐教学策略的探究[J].教育教学论坛.2014(02)
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