小学音乐课堂教学
导语：让学生获得音乐审美能力。音乐学习的较高要求是学生能对音乐有一定的欣赏评价的审美能力。这一能力是建立在学生能够听出音乐的乐感，能够在情感体验中获得个性化的所得。
音乐学科是素质教育推行的一门重要学科，旨在通过生动活泼、富有趣味性的音乐课堂实践活动，培养学生学音乐的情感和兴趣，发展音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力;提高学生的音乐素养，在情感共鸣中丰富情感体验，陶冶高尚情操。但是，一些地区的小学音乐教学远没有落实课程标准，音乐教育效率不高。
一、小学音乐课堂教学现状分析
在传统的教学模式和观念下，学校往往忽视音乐等学生综合素养训练培养的学科教学，只是为了落实有关部门课程开设的要求而已。这样把音乐当做小科、副科，音乐课成为文化课的调剂课，这对学生艺术素养的培养是很不负责任的。学校层面的不重视，势必影响教学工作的积极性，导致老师轻视音乐教学。不少老师不管什么类型的音乐课，都是一样的教法，不重视学生学习情感的调动，使得本应充满活力情趣、轻松愉悦的音乐课堂变得枯燥乏味。老师不能改变教材创新教法，不能联系学生的生活与时代特点，死板地就教材教学，使得学生渐渐失去音乐课学习的兴趣。学生没有音乐学习的主动性和积极性，不仅严重影响音乐教学效率，而且让学生失去很好的学习能力训练和提升的机会。当然，音乐课被语文、数学等文化课占用，有些家长对学生的音乐学习重要性的认识不足等也是实情。
二、小学音乐课堂创新教学的思考
教育是为了提高学生素养，使其终身受益的活动。因此，我们针对小学音乐教学的现状，应该调整心态，重新定位音乐教学。从教师的层面积极打造能够激发学生参与兴趣，提高学生音乐学习能力和素养的课堂。
1.教师引领，让学生爱上音乐学习。教师是实施教学活动的主体，是学生学习活动开展的组织者和引导者。因此，音乐老师首先要明确自己在课堂中的角色地位，发挥专业特长，让学生感受音乐作为世界通用语言的美感，获得对音乐的学习和审美兴趣。如我在《春天的歌》教学中，就重视发挥引领价值，一上课，我就哼唱《嘀哩嘀哩》，让学生感受音乐的美，并在倾听中获得音乐的内容。然后，和学生一起探讨，这首曲子中春天是如何表现的，让学生思考“嘀哩嘀哩”的部分是模仿什么的?然后，我提醒学生可以在音乐的什么地方加上动作，等等。让学生们再次倾听，并在“嘀哩”处加上“创意”的动作。如此，学生会生出音乐不仅好听，还比较好玩的情感。
于是，他们就有了学习兴趣。而在学唱歌曲《春天来了》的时候，我还是自己演唱，让学生们感受到老师的音乐表现能力，激起学生们想唱的情感。之后，让他们谈在歌曲中听到的内容，跟随教师有节奏地朗读歌词。如此，学生们就有情感投入，有学好音乐的渴望。可见，我们在小学音乐课堂教学中要注意用自己的专业能力吸引学生，让学生在老师的示范引领中感受音乐的美，从而有学习、交流和展示的欲望。
2.注重熏陶，让学生找到学习方法。音乐是听觉的艺术。我们在小学音乐教学中要教会学生掌握一些基本的音乐概念和理论，但音乐的魅力更多表现为只可意会的，是靠学生的感受、体悟和想象完成有效的个性化学习的。如小学阶段的学生在音乐学习中很少会识谱，因此，他们在音乐学习中基本是模仿学习，很难有学音乐的方法。我针对这样的情况，尝试重视学生识谱能力的培养，在教学中，带领学生形式多样地学习一首歌曲，等他们都能听会了，唱熟了，然后让他们对照乐谱自己读读唱唱，在不断的操练中让学生像唱词一样唱谱。如我选择《茉莉花》作为训练的歌曲，孩子们会唱之后，进行小组合作，寓教于乐中他们学会看乐谱，注意对音高的认识，从而掌握这一概念。我们在音乐教学中要注意学生学习情感的调动，可以指导学生学会听音乐，培养他们良好的音乐学习习惯;由浅入深，由表及里诱导，让学生们在音乐享受中掌握知识，获得自主学习音乐学习能力。
3.学会欣赏，让学生获得音乐审美能力。音乐学习的较高要求是学生能对音乐有一定的欣赏评价的审美能力。这一能力是建立在学生能够听出音乐的乐感，能够在情感体验中获得个性化的所得。因此，我们在小学音乐教学中要鼓励学生勇于说出自己的感受和思考。
如在《雪绒花》这首歌曲教学中，我没有空洞介绍这首歌曲的背景，而是先播放《音乐之声》中的相关片段，让学生们自己感受音乐的背景，在视觉冲击中感受雪花之美;在《雪绒花》倾听中使小学生感受到音乐中所包含的情感，更加深刻地理解这首歌曲，从而培养审美意识和欣赏能力。当然，音乐欣赏和审美能力需要学生体验的参与，学生只有体验才能获得音乐的感悟、欣赏和与美感。如《时间像小马车》学习中，我就先让学生谈谈马是怎么跑的，会发出什么样的声音?然后视频展示自由的小马跳跃、奔跑的场景，让学生们在歌曲的倾听中融入自己的动作。
如此，学生能够感受到乐曲传递的欢乐与愉悦，也能提高对音乐的欣赏和审美能力。可见，我们要增强学生音乐学习能力和效果，需要创新教学思维和方法，也就是一切教学活动要以学生为中心，课堂教学的预设要贴近学生的学习实际、兴趣爱好，把音乐教育与学生生活有机联系起来。在具体教学中，要根据学生音乐学习情况设定适合学生发展的教学目标，注重丰富学生的音乐知识，引导感知音乐作品，在创新的教学设计中引领学生对音乐作品进行艺术化的整合和加工，形式多样地开展“观看”“聆听”“学习”“演练”的课堂学习方法，从而培养学生音乐度感知和创造力，让学生获得音乐素养和音乐的创新思维。
总之，虽然小学音乐课堂教学的现状不容乐观，但是教育者应该充分发挥专业技能优势，引领学生爱上音乐学习，改进课堂教学方法，加强对学生知识能力学习的指导，加强学生学习情感的投入。发挥主动性，联系生活，激发学生的体验融入，从而强化音乐听唱、表演和欣赏评价能力，提高音乐的审美能力。
参考文献：
[1]王欢.小学音乐教学如何实现创新研究[J].音乐时空，2015(21).
[2]张晓微.创新小学音乐课堂教学的探讨[J].中华少年，2016(16).
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