高中生物教学高效课堂的开展
高中生物是一门以实验为基础的探究性课程，动手实验对学生的创新能力的培养有极大的促进作用。因此，在生物课堂，教师可以通过实验展示或者亲自让学生动手实验来进行生物教学。
【摘要】生物是高中教育阶段中最重要的课程之一，新课改的实施要求高中生物教师在教学理念、教学方式等方面作出相应的转变。在新课改的要求下，教师如何在生物教学中切实推进新课改的发展进程，如何将新课改落到实处，如何开展高效的生物教学，这成了所有生物教育工作者需要思考和探究的问题。
【关键词】高中生物 高效课堂 教学
众所周知，生物是高中教学阶段中的一门基础性课程，但是由于高中生物相较于初中生物，其内容比较多而且主要以抽象知识为主，学生在平时的学习中对生物接触比较少，面对这些抽象乏味的知识，他们常常会感到无所适从，不知从哪里入手学习，在学习过程中常常是困难重重，这反映在教学方面，主要是课堂教学效率不高。
作为一名高中生物老师，我们需要及时发现学生在学习中困境，正确认识并分析当前生物教学的现状，并且积极寻找有效的解决措施，做好高中生物教学工作。那么，在素质教育和新课程改革的背景下，我们要怎样有效组织生物课堂教学，在教学中实现创新教育，以此真正激发学生学习生物的兴趣，提高生物教学的效率呢?下面，我将结合自己多年的教学经验和他人的教学经历，谈一谈如何在新课程改革的要求下构建高效的生物课堂。
一、鼓励学生积极发问，创设民主和谐的课堂气氛
教师在课堂教学中主要扮演着指挥者、组织者和引导者的角色，他是指导学生进行课堂学习的关键。我国高中教学一般采取集中授课制，学生的课堂学习是相对集中的，但是这并不代表着高中课堂教学是完全封闭的。
因此，在授课的过程中，高中生物教师需要充分利用自身的优势，如富有情感的语言、多变的体态动作等，来激发学生生物学习的积极性。据调查分析，现阶段的高中生活教学中，教师一般采取谈话法来开展教学活动。但是，在这种教学模式下，教学常常出现“教师专注地讲，学生认真地听”这种“一言堂”的现象。这是不符合“以学生为中心”这一教学理念的。
因此，生物教师在开展课堂教学的时候，需要注意自己的谈话策略，在充分分析课本内容的基础上，多向学生提问，支持学生对学习内容发表不同的见解，这样可以使学生由单纯的倾听者变为积极的参与者。我在讲授细胞的亚显微结构、功能的时候，常常会根据教材知识设计相关的问题来对学生进行提问，这就比按部就班地照搬课本收到的效果要好得多。比如，可以让学生回忆自己在初中学习生物的时候，一般采用什么方式来观察细胞，我们通过这种方式可以看到细胞的什么结构。
还可以让学生发挥自己的想象力来设想一下，在未来科技高度发达的情况下，我们有条件来将细胞放大到成千上万倍，这又会是一种什么情景，等等。这样的提问方式，不仅可以帮助学生复习旧知识，还可以激发他们的求知欲，并对其中的某一点产生质疑，从而才能让他们对亚显微结构的含义有更深层次的探究。教师在提问的过程中，也要鼓励学生多提问，在问题解决中培养学生的创新能力。
二、激发学生的学习兴趣
我们都知道，兴趣才是最好的老师。学生只有对某一门学科产生浓厚的兴趣，才能对其产生好奇心，才会对这门学科产生强烈的求知欲。因此，在生物教学过程中，教师需要采取多种手段来激发学生的学习兴趣。我在教学中常常采用小组合作学习的方式，通过小组成员之间的讨论研究来找到解决问题的途径。比如，在讲解“人与生物圈”这一知识点的时候，我常常把学生分成若干小组，让小组成员利用课外时间到图书馆或者利用网络来查阅与之相关的信息。
在正式的教学环节，我会先对课本上的知识进行简要而系统地介绍，然后请每个小组的代表来就本组查阅到的信息进行发言，在他们个字发言结束之后，我会让其他学生或者我自己对其发言的内容提出问题，之后，我再对这些问题进行汇总。这种小组合作的教学，不仅提高了学生的参与性，激发了他们对知识的探究性趣，还培养了他们自主学习的能力，从而提高了教学效率。
三、注重实验教学
高中生物是一门以实验为基础的探究性课程，动手实验对学生的创新能力的培养有极大的促进作用。因此，在生物课堂，教师可以通过实验展示或者亲自让学生动手实验来进行生物教学。在日常的课堂教学中，我们可以开展一些课堂小实验。我在讲授“光合作用”这一知识点的时候，一般会在课前设计“树叶照片”的实验。
在课堂上，我会指导学生将事先拍摄好的树叶照片的底片放到新鲜的树叶上，然后将放置着底片的树叶放到太阳底下，使其能够充分接触到太阳的照射，并进行光合作用。在一段时间之后，我们拿掉底片，将经过阳光照射的叶子放到酒精中煮沸。
这时，教师需要组织学生进行仔细地观察，等到叶子的颜色全部消退之后将其放进容器中，并滴入碘液，让学生观察叶子的变化。这种教学方法不仅可以将实验变化直接呈现在学生眼前，使课本知识变得生动直观，而且还可以激发学生的实验探究兴趣，对生物学习充满好奇心。高效课堂的构建需要从学生入手，以激发学生的学习兴趣为目的，采取多种手段来进行教学。
参考文献：
[1]袁景云.高中生物高效课堂的现状及优化策略[D].华中师范大学,2013.
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