初中音乐教育研究
导语：只有源自内心深处的喜爱,才能使学生自主愿意接受音乐带来的益处,才能开发学生的创新思维。发自内心对音乐的喜爱会让音乐老师传授的知识变成学生自主的、主动的吸收知识的行为。
在大力推进素质教育的今天，新一轮课程改革步入深水区，但笔者作为一名多年从事初中音乐教育的教师，亲临一线音乐课堂，对学生进行美育教育，我觉得非常重要，因为音乐教育能提升学生审美能力，使学生在审美中陶冶情操、净化心灵、涵养品格。
但事实不容乐观，在制度的约束下，初中学校虽然表面上不再呈现“片追”，但在大张旗鼓进行素质教育的表象下，升学教育仍暗流涌动，受分数、升学率的影响，音乐教育仍被冷落，影响了音乐学科教育教学改革的进程。近几年，虽然教育的上层设计把音乐教育纳入学生素质评价考核之中，但由于评价体系的不健全，导致了评价的乏力，乏力的评价刺激不了音乐教育的健康发展。
初中三年，学生在音乐课堂上也只是唱几首歌、识几首谱而已，对音乐教师的绩效考核也与数理化等科的教师绩效考核有别，导致了音乐教师执教力的疲软。这就是作为一名音乐教师对自己目前音乐教学现状的真实透视，要改变这种现状，我认为应从以下几个方面入手。
一、内化理念，让素质教育的理念深入人心，理念是行动的指南
不求人人都成为艺术天才，但每个学生都应该受到良好的音乐教育，受到美的感染。所以，作为一名音乐学科教师要深入学习素质教育的理念，我们虽然不能左右大的评价制度的方向，素质教育与升学教育的矛盾面。
但我们作为一名音乐学科教师，不应被一时的不重视，甚至在考核绩效等受到冷落就放弃对美育的追求，我们要坚信我们所执教学科的艺术魅力，从改变音乐课堂教学开始，让我们的音乐教育在课堂上绽放异彩，让学生爱上音乐课，感受到音乐课上能产生世间最美好的天籁之音，通过音乐感染学生的灵魂，感动他们的心灵，丰富他们的内心世界，让他们热爱音乐课，捍卫自己的审美权利。
音乐教师要不辱新课改学科教育使命，固守音乐课堂这方独具魅力而又贫瘠的土地。音乐教师要内化理念，认真贯彻素质教育，为自己是一位播种美的音乐教师而感到自豪，倾力打造音乐新课堂。
二、转变观念，促进音乐学科教学的改革和发展
例如，有位音乐教师进行创新教学，把流行音乐引进课堂，受到全体学生的欢迎，但这只是一节公开课的昙花一现，因为不受学校欢迎，怕学生受流行音乐“污染”，影响中考成绩。这说明学校教育大环境、学校观念的转变是影响素质教育实现、新课程改革推进的重要因素，观念决定思路，思路决定出路。有时，我们的教育止步不前，原地踏步，甚至山穷水尽，是因为我们观念陈旧，观念固守，教师难以打破陈旧观念的故垒。
观念是在发展的，不是一成不变的，在新形势下，我们一些原来的观念也许会沦为发展的阻力，所以我们要转变观念，不能墨守成规，努力践行新课改，实施素质教育。例如，受升学教育、应试教育的影响至深，挪挤音乐教学课时，有时到初三备考，音乐课时被分给应试学科，音乐教师也心甘情愿让出课时。
平时对音乐教师的考核有失偏颇，打击了音乐教师的教育教研积极性，挫伤了音乐教师对新课程改革执行和深入研究的积极性，学校对音乐教师的在职培训和外出学习重视不够，音乐教研氛围不浓郁，导致音乐教师教学素质的滑坡。主管部门对音乐教师考核评价的失衡，对学生音乐素养评价的淡化，导致了初中音乐教学的不理想，这一切要想改变，就需要我们从上到下转变观念。
三、注重师资建设
目前，初中音乐师资力量的确薄弱，每年学校补充的师资新生力量，都侧重数理化语文英语等闭卷考试学科的优秀教师的准入，引进的优秀教师多为“主科”教师，学校也着力把这些“主科”教师打造成所谓的中考攻坚战的主力教师、王牌教师。升学率直接与绩效奖金、评模评优、晋职挂钩，所以，即使优秀的音乐专业毕业的师范生也不受欢迎，更别说用武之地。
导致学校音乐学科组师资老化、教研教改乏力，新课程理念的音乐课堂难以打造，主抓教学的学校领导对音乐课堂教学指导乏力，检查放松，有的只是期末听一节音乐课，便对音乐教师课堂教学能力一锤定音，不理性不科学，导致音乐教师的教学懈怠。总之，作为一名普通的初中音乐教师，音乐教育的现状不容乐观，要想改变现状，就需要我们教育者内化理念、转变观念、提升自身业务素质，努力打造音乐教育新课堂，开辟音乐素质教育新天地。
参考文献：
王伯服.浅议初中音乐教育中的审美教育[J].学理论，2012(3)：181.
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