学生语文学多样化习教学方法
随着电子信息技术的越来越发达，现在的教材已经不再像曾经的课本一样的单调和呆板，其中彩色的插图应有尽有，不仅对教材内容做了辅助性说明，更让学生对枯燥的语文知识产生了深厚的兴趣。
摘要：
浓厚的学习兴趣有助于提升学生的学习效率，为了激发学生对语文学习的兴趣，文章针对兴趣教学法、问题教学法、插图教学法、重点教学法、曲折教学法等几种方法，探讨了如何以多样化的教学方法激发学生语文学习的兴趣。
关键词：
多样化教学;语文学习;学习兴趣
语文学习的过程也是教师与学生、学生与学生、学生与教材相互对话的过程，如果找不到合理的教学方法就像对话时找不到共同的话题一样，收不到任何的成效。所以，语文教学教师一定要深入了解学生，使用恰当的教学方法，找到学生学习兴趣的“切入口”。
一、兴趣教学法———激发学习热情
处于学生时代的孩子都比较天真烂漫，对于感兴趣的东西会努力去学习，而对于讨厌的东西则不愿意去学习。所以，教师可以用兴趣教学法来对学生进行引导和教育，以激发起他们的学习热情，吸引他们的注意力，争取让他们主动去探索和学习。比如，在学习《皇帝的新装》一课时，就可以利用学生天真与纯朴的本性，来给他们进行适当的引导，让他们顺着教师的思路去展开讨论，让学生在相互的交流与讨论中找出问题的本质，而这交流与沟通的过程也正是激发起学生兴趣的过程。
二、问题教学法———进行深入思考
可以充分利用学生强烈的好奇心与求知欲，因为他们对越是不懂的东西就越好奇，越急于寻求答案，而这时教师就可以把问题抛出来，既可以引起学生的好奇心，还可以激发其求知欲，让学生为了得到正确的解释，不得不去研究课文的内容，不得不去搜索相关的资料，而这查询的过程也正是他们学习新知识的过程。例如，在学习《百草园到三味书屋》一课时，教师一开始就可以设置问题，让学生带着问题去阅读课文，能从课文中找出答案，再通过各种学习材料去验证答案的正确性，最后把学生的答案进行归纳与总结，找出最佳答案，最后再由教师来公布标准答案，让学生在好奇心的驱使下，一步步跟着教师的思路前进，抽丝剥茧，投入到语文阅读过程中。
三、插图教学法———发挥想象力
随着电子信息技术的越来越发达，现在的教材已经不再像曾经的课本一样的单调和呆板，其中彩色的插图应有尽有，不仅对教材内容做了辅助性说明，更让学生对枯燥的语文知识产生了深厚的兴趣。所以，教师也可以运用插图教学法进行语文教学。如《社戏》这篇课文中的插图就非常形象，有乌篷船、小孩子等。教师在教学时，可以让学生先从欣赏插图入手，抓住他们的视觉感受，让他们想象孩子们是怀着怎样的心情去看戏的，而作者当下又是如何渴望得到看戏的机会，再联系实际情况，当自己想去看刚上映的电影时会是什么样的心情，用画笔来进行描绘，让心情说话，在这种氛围下，学生会对语文学习产生更大的主动性和自觉性，提高了语文教学的质量和学生学习语文的兴趣。
四、重点教学法———提纲挈领
在许多课文中，作者都会用一些关键性的词、句、段来做提纲挈领，教师在语文教学的过程中，一定要对这些语句加以引导，让学生顺着这条中心红线去理解整篇文章的内容，比如，在学习《济南的冬天》时，就要让学生在阅读时找出这篇文章的关键词句，然后进行启发，让学生理解作者为什么会把这一句当作挈领句，到底“济南为什么算北国的一块宝地?”从中总结出济南冬天的特点，让学生在冬天的世界里感受到济南的温暖，体会中国的地大物博、环境特色，以及各种奇妙的变化，让大家记住在寒冷的冬天，北方还有济南的一片温暖蓝天，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
五、曲折教学法———引发创造性
这种曲折的故意设疑教学法，让学生读起来一头雾水的名作应当首推陶渊明的《桃花源记》，文章开始描绘了一片优美的画面，而后又是一片欣欣向荣、怡然自得的农家场景，但到了文章的最后却又写了一句“不复得路”，给人们留下了疑惑与思考，作者到底是出于一种什么样的意图，桃花源是真的还是假的，如果是真的，为什么再也寻它不见，如果是假的，那么作者的描写又是为了什么。当学生带着重重的疑团去进行课文的阅读时，教师就等于成功的激发起他们的主动性和积极性，让他们在矛盾中寻找出路，利用此种曲折设疑法，直插学生的内心，让学生在一波三折中终于寻得柳暗花明。在教师为学生化解矛盾的同时，也把语文学习的能力成功的传授给了学生，提升了学生的语文水平。
总之，对于初中语文教学方法多样性的探究，并没有固定的公式，也没有现成的模式，需要教师在不断的教学实践中进行总结，更需要根据每个学生的不同特点进行合理的运用，只有这样，才能让学生们对语文学习产生更大的兴趣，使语文课堂教学收到真正的实效性。
参考文献：
[1]黄珍兰.让学生“快乐”学语文:如何激发学生语文学习的兴趣[J].读书文摘,2014(14):131-132.
[2]潘晓林.激发学生学语文的兴趣[J].语文教学与研究,2010(2):28.
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