《建筑施工组织》课程教学效果
导语：《建筑施工组织》中包括基本内容学习和施工组织设计两大块内容。可以围绕施工组织设计的课程设计，将基本学习内容结合起来，重组本课程内容，精心进行教学设计，并将行业内的新内容添加进去，保持更新换代。
《建筑施工组织》是一门实用性和实践性都很强的课程，既强调理论与实践相结合，又需要培养综合素质为基础，和《工程项目管理》有紧密联系，为学生毕业后走上管理岗位提供良好的技术支持。但是，采用传统的教学方法，同学们往往被动的学习而不去自己动手实践，课堂气氛不活跃，缺少学习知识的积极性。因此，提高这门课的教学效果势在必行。
1《建筑施工组织》教学现状以及存在的问题
1.1教学手段落后，积极性欠缺
采用传统手段进行教学时，同学们相对被动，有时候是不情愿的去接受课程的内容，很容易导致积极性下降。如果同学们不自己动手绘制施工进度图表，甚至在进行施工组织设计课程设计时消极应对，那么枯燥乏味的教学只能让《建筑施工组织》难以进行下去。
1.2教学内容滞后，缺少实践性
不仅仅是针对《建筑施工组织》教材，国内很多专业课教材内容都存在更新慢，对新技术，新工艺、新材料内容讲解很少的问题。如果课程内容更新不及时，使得学生得到的知识滞后，技术题目不懂得分析，案例题目解题思路慢，步入社会后有些新问题也不会解决，缺少实践性。这个问题还导致后面的理论与实践无法紧密结合，适应性下降的问题。
1.3理论与实践结合不紧密，适应性较弱
《建筑施工组织》不仅需要理论内容的教学，还涉及到绘图制图，软件应用以及课程设计的内容。首先，本课程和《工程项目管理》、《建筑施工技术》等其他专业课有紧密联系，有些内容还有先后关系，如果没有将前置课程基础打好，那么将影响本课程学习和课程设计的内容。而工程类许多专业课都实践性很强，如果对建筑中的材料、技术知之甚少，没有到工地上亲身体验，那学习知识的.时候适应性较弱。另外，《建筑施工组织》这门课的内容中掌握横道图和网络图的基本知识和绘图也是非常重要的学习内容，而仅仅要求同学们使用手画也是远远不够的。现在的建设单位、施工单位大多采用工程管理软件进行绘制和后续的分析，对于本专业常用的软件不了解，缺少实践教学内容，不利用同学们以后的就业。最后，建筑施工组织课程设计是本课程理论和实践结合的重要内容，调动课程设计的积极性是本环节的关键。如果同学们没去过施工现场，没见过所需要编写的施工材料和技术，那么课程的教学很多只能口头上进行讲解，许多细节靠想象，非常影响最后的教学质量。
1.4教学对象不明确，无法针对性教学
《建筑施工组织》是一门综合性课程，不仅土木工程专业学习，还有工程管理、工程造价等专业都可能要进行学习。所以不同的学生，基础不一样，专业不一样，起点不一样，已学课程不一样，就业单位不一样，那么学习的重点都会有变化。如果不针对性教学，而是采用一套系统进行教学，那么有的学生可能学起来吃力，还可能学完后就业时应用机会少;而有的学生可能学起来太简单，提前完成教学，那么久浪费了教学的资源。
2提高《建筑施工组织》教学效果建议
2.1重组教学内容，改善手段
《建筑施工组织》中包括基本内容学习和施工组织设计两大块内容。可以围绕施工组织设计的课程设计，将基本学习内容结合起来，重组本课程内容，精心进行教学设计，并将行业内的新内容添加进去，保持更新换代。这样使教学更系统化，生动化，新颖化，让同学们知道每一步该做什么，遗漏了什么，亲自去设计，去思考，去指挥，让被动的学习变为主动实践。在教学手段上除了提倡PPT多媒体教学外，也建议多放施工现场图，将文字和彩图结合教学，一目了然更容易理解。另外，习题和案例的讲解也是非常必要的，案例的讲解还可以让学生们自己分组讨论，针对重难点再集中讲解，这样不仅可以调动同学们积极性，也提高了教学效果。教师在教学上应注意与同学们的互动，无论采用什么手段教学，内容一定要灵活，和同学们一起讨论一起进步。
2.2理论联系实践，加强实践性
加强理论与实践结合，可以从安排现场实践学习，课堂视频分析讲解，专业软件学习应用这三个方面入手。多安排实践教学活动，或者与其他专业课的实践教学活动结合起来，例如参观正在施工的工地、参观主体工序的施工方法，施工步骤等。有条件并保证安全的情况下可以让同学们亲自操作这些施工内容，将课本上的理论知识和实践教学结合起来，提高积极性。如果没有条件让同学们进行施工现场实践，还可以提前利用视频进行录制，再到课堂上播放进行分析讲解。多多利用网上的视频资源还有施工相关的纪录片，再结合课本进行专业教学，也是很好提高实践性的办法。对于课程相关的计算机软件的认识和学习也很有必要。现在计算机上有许多管理类的软件可以进行网络计划技术的编制和管理，例如斯维尔，同望等;在进行课程设计时也可以借助西西网络图等软件进行制图操作。让同学们了解和使用这些软件，可以帮助同学们更好的适应本课程，从而提高专业技术水平。
2.3因材施教，针对性教学
基础不一样，那么就合理安排先行课程，调整课程难度，先打好应有的专业基础，在进行本课程的讲解，并针对不用层次的学生进行难度的调整，让每一位学生都能更好的适应课堂。专业不一样，那么教学的重点就不一样，工程类的学生和管理类的学生教学内容应该有变化，针对学生以后的就业方向，那么课程讲解的重点也该随时变化。尽管学生们的专业水平参差不齐，但是利用针对性的教学，深入浅出的讲解，使专业知识更通俗易懂。
3结语
随着社会的发展，土木工程专业也在不断地进步与创新。因此，《建筑施工组织》这门课程应针对学生特点，重组教学内容，改善教学手段，多采用理论联系实际的教学方法，来提高学生的专业技能水平和课程的教学效果。
参考文献:
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[3]党彦，王炳军等.基于“卓越工程师”模式的《施工组织与管理》课程改革[J].教育教学论坛，2016，30:102-103.
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