信息技术在小学音乐教学中的合理运用

信息技术在小学音乐教学中的合理运用

　　导语：合理运用信息技术，让学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，让信息技术更好地为音乐教学服务，是每一个音乐教师需要继续努力和探索的课题。

　　《义务教育音乐课程标准》实施建议中提出：合理运用现代教育技术手段，“音乐教师应合理利用现代教育技术，……为教学服务。要加强对学生在影视、广播、网上学习音乐的指导，善于利用现代远程教育中的音乐课程资源进行教学，努力提高教学质量。”以信息技术为代表的现代教育技术扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教学中有着广阔的应用前景。那么，如何在音乐教学中“合理运用现代教育技术手段”就成为摆在我们面前的一个重要课题。本文以自己的教学实践为例，谈谈信息技术在小学音乐教学中的合理运用。

　　一、运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

　　兴趣是学习的动力，创设声像并茂的学习情境，把学生带到作品特定的情境氛围中，帮他们插上想象的翅膀，启发诱导学生去学习、去探索，是教师激发学生学习兴趣的有效手段。传统的音乐教学，局限于声音和文字的表达，很难达到情境交融的效果。运用信息技术可以营造声、光、像、彩的效果，能促使学生大脑中不断产生兴奋点，缩短学生感知时间，更好地将学生的观察引导到设计者所确定的教学目标上，让学生有的放矢地把握学习重点，解决难点。如：教学一年级歌曲《买菜》时，课前我了解到：很多爷爷奶奶、爸爸妈妈去菜场买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经很熟悉，他们都能说出很多菜名，所以按节奏说出菜名不是难事。

　　但在第一个班上课时发现，很多菜名集中在一起要孩子们一一记住却有一定难度。于是我赶紧制作课件，在其他班上课时，我一边播放歌曲《买菜》，一边利用课件出示小主人公和奶奶去菜市场买菜的情境，当听到“鸡蛋圆溜溜呀”时，课件中便出现了“圆溜溜的鸡蛋”，还有“咯咯叫的母鸡”“蹦蹦跳的鱼儿”等等，让学生有种身临其境的感觉，孩子们的兴趣油然而生。

　　综合运用多媒体课件，化无形为有形，化静态为动态，孩子们从一开始就以“乐学”的积极状态投入到音乐的学习中去，他们认真地唱着，投入地跳着，很快便记住了歌词，教学效果特别好。在音乐欣赏教学中，利用信息技术创设情境，更能愉悦学生心理，开发学生情感，诱发学生强烈的欣赏欲望，提高欣赏效率。如欣赏六年级音乐《月光下的凤尾竹》时，我通过课件播放有关西双版纳的风光片。当舒缓、优美且极具浓郁民族风韵的旋律响起，一下子就把学生带进了美丽的西双版纳。傣族姑娘优美的舞蹈催人跃跃欲试，柔美的葫芦丝声更使人心旷神怡。随着老师简短的介绍，学生很快感受到了音乐所表现的旋律美、意境美。

　　二、运用信息技术扩展教学容量，培养学生自主学习能力

　　由于课堂教学的局限性(五六年级每周只有一节音乐课)，一学期下来，很多教材上的内容都难以完成，更谈不上拓展课程内容，开阔学生视野。如何在有限的时间里让学生学到更多的音乐知识呢?利用信息技术组织学生开展课前或课后自主学习是一条便捷的途径。小学高年级学生已具备一定的信息技术操作能力，在学习新知识前，教师可以先布置学生应该了解的内容，让他们通过上网查询来完成这些任务。如在教学六年级下册音乐第五课《京调》和《龙里格龙》时，为了让学生初步了解京剧的艺术魅力，课前我将学生分成四组，让他们分头搜集有关京剧的资料，上课时与大家共同分享。

　　如：一组了解京剧的行当有关知识;二组了解京剧的伴奏乐器有关知识;三组了解京剧的脸谱有关知识;四组了解京剧中的“四大功夫”有关知识。通过课前的上网学习，学生掌握了非常丰富的资料。正式上课时，先让学生们分组交流展示自学的成果，在对京剧知识有了初步了解的基础上，我再适时运用信息技术手段，以丰富的信息量将京剧的起源、京剧的“四大行当”、“四大工夫”、不同脸谱等知识要点，以最直观的手段让学生们欣赏。

　　孩子们不仅聆听了不同行当的优美唱腔，还直观地欣赏了五彩缤纷的服饰和夸张的人物脸谱造型……信息技术的运用大大调动了学生的积极性，孩子们纷纷参与模仿走圆场步、亮相等表演，亲身感受和表现戏曲的内在美，加深了学生对京剧的理解。另外，课堂上没有完成或需要拓展的内容，也可以作为家庭作业布置下去，让学生自己上网查找学习资料进行学习。如：教学六年级歌曲《欢乐颂》时，很多内容不能在课堂上让学生完全了解，如贝多芬、歌德的生平及其代表作，《欢乐颂》中、英文不同版本的演唱视频等资料，都可以让学生回家上网学习。

　　音乐老师还可以将一些学习内容，制作成专题网页如：音乐知识、戏剧天地、名曲欣赏等发布在学校网站，让孩子们在学习之余，去校园音乐网站等平台学习欣赏音乐。运用信息技术手段，大容量、全方位地展示了课程教学内容，既扩大了学生的音乐视野，又活跃了课堂气氛。为培养学生自主学习能力，提高学生的音乐欣赏水平发挥了积极作用。

　　三、运用信息技术欣赏音乐，提高学生审美能力

　　音乐是听觉的艺术，具有相当的抽象性和不确定性，而小学生知识和生活经验不足，需要教师引导其增强对音乐作品的欣赏和理解。合理运用信息技术，将听觉与视觉相结合，刺激多种感官，帮助理解音乐，能起到画龙点睛的效果。

　　(一)声文结合，解决难点

　　在音乐欣赏教学中，为了使学生更好地理解作品，特别是较难理解的作品内容，在进行音乐欣赏时，可结合作品内容，用PPT的形式展示作品难点。如：展示旋律难点。先出示音乐主题的旋律，让孩子们学着唱会几小节的旋律，在欣赏乐曲的过程中感受作者内心的情感涌动。完整欣赏时，可展示乐曲创作背景及乐曲结构分析。又如：欣赏湖南民歌《洞庭鱼米乡》时，我在播放歌曲的同时出示PPT1，介绍创作背景：《洞庭鱼米乡》写于1956年，这年夏天，曲作者白诚仁第一次到洞庭湖区深入生活。

　　黑黝黝的土地，金灿灿的谷穗，天水相连的湖面，扬帆捕鱼的船队……这一切给作者留下了深刻的印象，因此写下了这首《洞庭鱼米乡》。师生共同分析歌曲结构后，小结时出示PPT2，介绍乐曲结构：全曲分为三段，第一段是辽阔高亢的慢板山歌，仿佛在眺望百里洞庭的全貌，开阔优美，富于诗意。第二段是流动活跃的中板号子，好像置身于捕鱼船队之中，朝气蓬勃，富于生活气息。第三段……将音乐声响与字幕解说相结合，避免了无效的非音乐语言对音乐欣赏的干扰，同时又突破了乐曲难点，使学生直观、具体地理解了音乐作品的内容，受到了艺术的感染和教育。

　　(二)声像结合，凸显重点

　　在音乐欣赏课中，丰富的教学内容、精美的视听效果是传统音乐教学(录音机加图片)无法实现的。合理地运用信息技术，能克服录音有声无形、图片有形无声的不足，能充分表现声、色、情、意等特点，有效地展现音乐的动态过程，具有真实的美感。如在欣赏管弦乐曲《拉德茨基进行曲》时，通过音乐欣赏视频，学生很快被乐曲脍炙人口的旋律和铿锵有力的节奏征服，同时被观众的情绪所感染，孩子们情不自禁地应和着节拍鼓掌，情绪十分高涨。通过反复欣赏，学生既感受了乐曲中所蕴含的丰富情感，也了解了管弦乐队的编制要点和各种乐器的演奏形式。

　　在学生对乐曲有了更深的了解之后，让他们选择自己喜欢的乐器模仿乐手演奏，孩子们如临其境，模仿演奏十分投入，取得了事半功倍的效果。实践证明，合理运用信息技术进行音乐教学，有着高效、快捷、直观的优势。同时，能够营造气氛，渲染情绪，使学生产生联想，发挥想象。毋庸置疑，信息技术的合理运用为音乐教学起到了锦上添花的作用。

　　需要注意的是，音乐教学要以学生发展为本，对于小学生来说，最重要的是激发他们学习音乐的兴趣，如果过度利用课件，依赖信息技术而淡化师生间的情感交流，也不会产生良好的教学效果。因此，合理运用信息技术，让学生更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中来，让信息技术更好地为音乐教学服务，是每一个音乐教师需要继续努力和探索的课题。

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