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小学数学案例教学的运用策略
案例归纳是将数学教学案例的教学价值最大化的有效措施，经过学生的案例总结与反思后，教师的案例归纳显得尤为重要。
【摘要】小学数学的教学内容较为枯燥抽象，小学生在学习过程中通常会对数学学科产生厌学现象。案例教学法是在核心素养教学理念下将数学课堂形象化、生活化与实用化的高效教学措施，教师们一定要在课前、课时、课后三个环节进行案例教学的实践运用研究，探讨如何提高案例教学方法的运用效率，帮助小学生提高数学学习能力。
【关键词】小学数学;案例教学;策略
小学数学课堂教学质量的高低一直是教师、家长所关注的重点问题，所谓高效、高质量的数学课堂就是要能够将课本中的数学知识有效、灵活地传输到每一位学生大脑中，让其懂得数学学科理论的具体特征、形式以及本质。数学学科虽然在理论形式上较为抽象，但是就其本质而言，其与学生生活有着较强的联系性，所以教师一定要结合数学案例帮助学生提升数学理论理解能力，提升数学课堂的实践层次，有效提高数学课堂教学质量。下面，笔者就小学数学案例教学方法的运用谈谈一些高效策略。
一、案例教学备案
就小学数学案例教学的整体模式而言，教师必须要进行教学备案，从每一节课堂的教学目的和教学内容出发，灵活选择、设计教学案例。因此，案例教学备案质量的高低直接影响着小学数学案例教学策略是否能够成功实施。那么在现代化素质教育体系下，小学数学课堂应当选择什么样的教学案例呢?笔者认为数学教学案例必须具备两个特征，一是逻辑性，二是科学性，只有同时具备着两个特征，教学案例才能与数学知识点相结合，深化数学内容本质。
教学案例不同于传统数学课堂上的数学举例，案例教学备案必须要从两个主线出发，一是教师的案例准备与设计，二是学生的课前预习。教师们在案例教学备案时一定要将数学课堂的主题与内容大纲发放给学生，让学生们就教材知识先进性预习，这样才能够让案例教学课堂更加具有适应性和高效性。比如，在西师版小学数学教材一年级上册第三章《分一分，认识图形》的教学过程中，就图形的分类教学，我进行了案例教学的准备与设计。
首先，我从《分一分，认识图形》的教学目的出发，此章节的教学目标有两个，一是让学生们具备图形分类的能力，二是让学生们对整个图形体系有一个初步的了解与认识，因此我在备案过程中选择了大量的图形案例，从互联网教学资源上选取了长方形、正方形、三角形、圆形、梯形等等，并选用了生活中的图形案例，有圆桌，黑板，电视等等，使得教学案例既具有理论元素，又具有生活元素，让学生们能够快速融入到案例教学课堂中，提起学习兴趣。同时，为了让此案例课堂能够具有较好的教学连贯性，再课前我让学生们就“生活中的图形”这一主题进行充分预习，让每一个教学案例都能够很好地贯彻到数学课堂中去。
二、组织案例讨论
教师在经过案例教学备案后，在小学数学案例教学课堂上要组织学生们围绕教学案例展开讨论与交流，使他们对数学教材的知识点形成一个初步的框架性认识。在组织案例讨论时，教师可以适当应用合作教学理念，让学生们搭配成案例讨论小组进行激烈讨论，讨论的主线是让其能够灵活利用书本上的理论知识点就教学案例进行理论分析，总结案例与理论之间的相关性。
在案例讨论环节结束后，教师切不可让学生们就此停止思维调用，要让他们进行及时总结与反思，针对学生们的讨论问题进行纠正。比如，在西师版小学数学教材二年级上册第二章《角的初步认识》的教学过程中，我给学生们就“直角、钝角和锐角”进行了教学案例的展示，案例包括“墙角、汽车顶、笔记本电脑”等等，接着给学生们灵活搭配成案例讨论小组，让他们讨论墙角的角度可以用什么角来表征，笔记本A面和B面之间角度的变化可以展现出哪几种角，汽车顶部的弧线若直线化可以体现出哪几种角度。
学生们就这三种案例问题进行了激烈的讨论，在讨论的过程中，他们自然而然地会将数学教材中角的理论与实际生活联系在一起，对角的理论体系形成一个初步的了解与认识，并具备基本的运用能力。最后，我让学生们就自己的思考过程进行反思，让学生们互相之间自主发现问题与缺陷，结合教材的知识点进行更正。
三、案例归纳
案例归纳是将数学教学案例的教学价值最大化的有效措施，经过学生的案例总结与反思后，教师的案例归纳显得尤为重要。教师必须从整个教学案例的形式、理论渗透、生活化等各个部分出发，严密结合数学课堂上的理论知识点，用数学理论对教学案例进行全方位解析，帮助学生们进一步理解数学知识点，强化学生数学理论应用于生活的意识。
值得注意的是，学生们的思维方式具有明显的差异性，就一个教学案例而言，每一个学生对其的思考方式是不同的，教师切不可急于下结论，要从学生们的每一个观点出发进行讨论与交流，指出其正确和错误的地方，让每一个环节都具有数学理论的支撑，使得每一个学生都能在案例课堂上获得进步。比如，在西师版小学数学教材二年级下册第二章《千米的认识》的教学过程中，我通过举塑胶环形跑道和直尺的案例让学生们就千米和毫米进行案例讨论，让学生们在思维意识中了解千米和毫米大概是什么样的标准尺度。在学生们的案例讨论环节结束后，我进行案例归纳，有的学生认为塑胶跑道只有四百米，不足千米，对此我指出塑胶跑道的叠加正是千米尺度的计量标准，在体育赛制中塑胶跑道是千米竞赛的重要载体，以此加强学生思维的灵活性。
四、结语
小学数学教学质量的高低影响着学生们是否能够在小学学习阶段获得较好的数学思维应变力，就数学学科的教学本质而言，数学理论与实际生活有着密切的联系，教师一定要把握这种微妙关系，从案例教学方法的教学角度突破传统小学数学课堂教学模式限制，让学生们学好数学理论的同时提高理论实际运用能力，有效巩固数学理论知识，实现数学综合素质的提高。
【参考文献】
[1]夏宗政.小学数学新课导入的教学案例分析[J].西北成人教育学报，2013.
[2]谢强.以教学案例反思促进小学数学教师专业发展的实践研究[J].基础教育研究，2011.
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