素质教育视阈下美术教育现状分析
素质教育是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的现代人才，那么，素质教育视阈下美术教育现状是?
一、中小学及高校美术教育现状及比较
(一)小学阶段的美术教育
1.全日制小学的美术教育
笔者调查宝鸡市经二路小学，金陵小学，西街小学等发现，在绝大多数全日制小学每周安排了两节美术课，美术学习的时间还算是比较多的。很多教师认为小学美术教育只需让学生看作品并临摹，不必进行更深层次的学习。在小学美术课堂上，教师通常会让学生临摹课本上的作品，并根据临摹的相像程度给学生打分。教师很少向学生介绍美术作品的思想内涵和创作背景，也很少教授美术创作的专业技巧，使得学生在美术创作的学习中缺少了对作品深层次的感知和理解，而这恰恰是美术学习的灵魂所在。
同时，小学的美术教育只局限于课堂，在笔者的调查中，80%的学校学生是在教室中进行美术学习，并没有专门的美术教室，也很少进行室外写生。长期的再现训练使得学生缺少了直接感知客观现实的机会，一味的临摹练习和只以相像程度为评分标准使得学生难以有自我发挥的余地，限制了学生的想象力和创造力。
经调查，很多小学每年会派选学生参加省级或国家级的科幻画绘画大赛，这一点值得肯定。但同时存在的问题是遴选和辅导仅限于个别有绘画特长的学生，素质教育的公平性还需要进一步提高。
另外，小学美术教师整体业务水平不高，缺乏优秀的美术教师。由于学校教职员工人数有限，很多学校的美术课由教授文化课的教师代教，学生的美術学习缺乏专业的指导。
2.课外美术兴趣班的美术教育
小学低年级阶段学生的文化课学习任务并不繁重，有足够的课余时间进行素质教育的拓展。于是，很多家长为孩子选择了学习绘画，一方面可以培养孩子的审美情趣，另一方面，笔者调查发现，很多家长认为学习绘画，尤其是在几何石膏模型的观察和临摹学习中，可以增强孩子们的空间想象能力，为以后文化课中几何的学习打下基础。但这也在一定程度上说明了家长让孩子学习绘画的功利性和目的性太强，有悖于艺术学习陶冶情操，提高孩子的人文艺术素质的初衷。
(二)中学阶段的美术教育
1.普通中学课堂内的美术教育走于形式
随着学生进入到中学阶段，文化课越来越多，学习压力越来越大，很多学生退出了课外兴趣班，取而代之的是诸如奥数、英语之类的学习辅导班。笔者走访了宝鸡市第一中学，宝鸡市新建路中学等学校，发现在中学课堂中，由于升学压力增大，美术课由小学阶段的一周两节缩减到了一周一节。而仅有的一节美术课也会经常因为各种原因变成自习课甚至直接被换成文化课。
在笔者的调查走访中，95%的学生和家长都对学校的这一行为表示赞同。认为美术课作为升学考试不考的内容，完全可有可无，一切都要以文化课学习为主。
2.学习美术成为进入高校的捷径
近几年来，很多高校扩招了艺术生，很多学生家长和学校认为这是一条升学的捷径。于是，很多文化课稍薄弱的学生，在家长的劝说下，不管其喜好和资质，只是为了跨入大学，报考了艺术类院校。经过一年甚至更短时间的强化训练，便可得到专业的合格证书。这种将学习美术当做进入高校的捷径的行为，有悖于美术教育的本质，是对艺术的曲解和利用。
(三)普通类高校的美术教育
如今，高校开始逐渐注重培养学生全方面的素质和能力。笔者所在的西北工业大学，开设有与美术相关的选修课。在这些课程上，专业教师会对学生进行系统全面的教学，提高学生欣赏美的能力，培养人文素养。然而，高校的公共美术教育还存在着一些仍需改进的问题，如：
1.师生从观念上都存在对公共美术课程不重视的问题。教师因为学生的不专业性对学生要求不高，而学生则受应试教育影响，注重专业课的学习，轻视人文素养，只是为了修够学分，学习的积极性和主动性不高。
2.课程设置单一。如今普通高校的公共美术课程仅限于美术鉴赏，艺术导论等课程，很少开设实践性强的美术类课程。就丰富的美术门类来说，远远不够。
综上，对中小学及高校的美术教育现状分析比较得出，高校的美术教育相比于中小学美术教育更加系统，但是都存在着单一，重视程度不足的问题。
二、当今美术教育现状成因
(一)重视程度不足和对美术学习的观念错误
在当前应试教育体制下，很多学生和家长认为美术是一门可有可无的课程，只要文化课成绩好就可以。因此不注重人文艺术素质的培养。即使一些家长为学生报了美术班，但是学习美术的功利心太强。
(二)教学水平和师资力量不足
由于学校不重视美术教育，很多中小学一位美术教师会带几个年级的美术课，教育教学水平因为教学人员的不足而受到影响。并且很多教师自身对美术的价值和内在意义认识不足。
(三)有关教育部门督促和宣传人文素质培养重要性宣传的力度不足
教育部关于中小学素质教育的文件指出，“实施素质教育，必须把德育、智育、美育、体育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”国务院前副总理李岚清也曾指出：“以艺术教育为素质教育的突破口。”虽然教育部对学生综合素质教育一再重申和强调，但是各级教育部门仍存在执行不力的现象。
三、针对于当今美术教育现状的改善措施
(一)改变传统的美术教育观念
改变教育观念，真正落实素质教育。素质教育是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的现代人才。其中，人文艺术素养的培养是不可缺少的。一个人，只有具备了良好的审美能力，拥有一双善于发现美的眼睛，才是一个真正意义上健全的人。美术教育可以提高人的审美情趣，陶冶情操，培养人的创新和实践能力，丰富人的精神世界，甚至促进社会的发展。所以，美术教育是不容忽视的。师生以及家长应改变长期以来存在的对美术教育的偏见和忽视，真正重视起美术教育。
(二)加强对美术师资队伍的培养
如今，美术教育师资力量较前几年已经有很大的改善和加强，但是情况依旧不容乐观。中学还有一些毕业于专业美术院校的教师，但小学和农村的学校专业教师很少，在传授专业的美术知识上水平和经验不足，学生很难学习到专业性的美术知识。
为了加强师资队伍，应从源头上解决问题，加强师范类美术专业的建设，培养一批批专业能力好，责任心强的优秀美术教师。为中小学和大学提供师资力量，解决当今学校美术教师师资力量不足的问题。同时，在职的美术教师应不断学习，提升自己的专业水平和教学能力，提高审美情趣。通过实践来积累经验，为美术教育事业尽职尽力。
(三)建立科学合理的課程体系
基础教育课程改革纲要指出，基础教育课程改革的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。因此，美术教育课程应从理论基础和具体实践两方面进行。
美术包含有很多门类，学校在设置美术课程上应不限于绘画。美术教育主要是向学生们传播基础美术知识和培养学生的动手实践能力，所以美术教学的内容应该尽量丰富多彩。
在课程设置上，应开设形式丰富多样的课程，如绘画，雕塑，欣赏，设计，手工等课程。在绘画上应开设手法形式多样的课程，如：素描，线描，水粉，水彩，油画，工笔画等。开设多种多样的课程，让学生选择自己感兴趣的课程，利用兴趣来培养学生的艺术素质，陶冶学生的情操，促进其身心健康发展。
(四)健全美术教育体制
学校应该为学生设立专门的美术教室，在其中陈列绘画作品，如石膏，静物，多媒体等美术教学工具，为学生提供一个良好的学习环境。同时，避免美术课被其他文化课占用或者当做自习课的现象产生。学校还应给学生提供外出写生的机会，让学生真真正正地去感受大自然，将自己看到的，感受到的创作出来，而不是闭门造车。
四、结束语
美术教育是素质教育的重要组成部分。美术教育旨在培养学生对美的感知力，提高学生的审美情趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的身心健康发展。卡尔.威特曾说过：“绘画可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西，并使孩子具有积极乐观的人生态度。”艺术素质的培养应当是我们一生所坚持的。美术教育还存在有缺陷和不足等着我们去发现和改正，美术教育的核心是促进学生的素质全面发展。美术教育事业还等待着我们进一步探索，创新和改革。
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