运用现代教育技术培养学生形象思维能力研究
高中生物是一门培养高中学生形象思维的重要学科，这要求高中生物教师在进行实际教学活动时，要积极的选择和运用各个恰当的手段来不断的启发学生。那么，如何运用现代教育技术来培养学生形象思维能力呢?
运用现代教育技术培养学生形象思维能力研究篇一：
摘要：内蒙古集宁一中高中生物课程是高中阶段众多课程中重要学科之一，而开设这门课程的宗旨是培养学生积极的拓宽视野和激发学生的形象思维能力。随着科学技术的发展，现在的生物课程在教学中也积极的引进现代教学技术手段，利用其在授课中形象性和互动性等特点，这对于学生形象思维的培养带来极大的益处，从而受到广大生物教师的“宠爱”，从而使现代教育技术得到大力的推广和广泛的使用。
关键词：高中生物教学;现代教育技术;形象思维
高中生物作为一门基础的自然学科，对于高中学生而言，主要学习关于人类和动植物生命在运动、变化和发展过程中的基本规律，生物教学的突出特点就是知识点密集性，所以就高中学生而言，在学习的过程中，需要投入特别多的精力和时间去记忆相关的知识，从而也给学生的学习带来了很大的压力。所以高中生物教师在授课时，为了更好的帮助学生理解知识点，积极地引入现代教育技术的方法，这不仅能够使学生更加深刻的理解知识，而且通过这种方式提高学生解决实际问题的能力，从而达到减轻他们的记忆压力，进一步提高高中学生学习积极性的良好效果。
一、定义现代教育技术
所谓现代教育技术是指以计算机在实际教学中的使用为中心，通过这样的技术将课程中枯燥的理论与动态化的技术相结合，并且运用在教学中，以达到将语言文字、图片、视频和音频等引入辅助教学因素带入课堂中的目的。由于现代教育技术可以让教师根据教学实际的需要，进行自如的控制和操作，具有方便、简单的特点，在课堂中实施能够使教学过程形象生动、简洁流畅，由此得到广大的教师的关注、学习和使用。
二、高中生物教师在教学中实施现代教育技术的方式
(一)课前认真备课，挖掘生物知识
高中生物教师积极的将现代教育技术引入课堂，可以很好的调动学生积极的参与课程活动，真正体现出学生成为教学活动的主体地位。所以，教师要认真的研究生物课本，然后找出教学中的重难点，以便在制作课件时做到明确中心、重点突出和的安排科学化，而不是盲目的将许多图片、视频和音频展示给学生。譬如教师在讲授蛋白质的结构时，由于人们的身体成长是离不开它的，所以教师可以让学生讨论那些日常食物中含有大量的蛋白质，紧接着教师向学生提问，蛋白质是什么样子呢?类似于这样的一两个问题从而引入真正的教学内容，这样可以激发学生的好奇心，使他们能够主动的开动脑筋，融入到课堂中。此时教师可以向学生们展示几张日常生活中含有较高蛋白质食物的图片，通过观看一些人工制作蛋白质形成过程的视频以及它们存在于食物的位置等，这样使学生能够从视觉的角度获取关于蛋白质的概念。然后教师一步一步的将蛋白质的结构、组成元素和功能向学生讲授。通过这些图片和视频的方式展示知识点，远比教师一味地通过语言传达的效果更好，这样对学生的理解知识也有帮助。
(二)增加生物授课的情景模式
众所周知，生物这门课程需要学生做较多的`实验，此时。在生物实验课的安排时，通过现代教育技术———多媒体展示实验的器材，并且告诉学生这些器材的用途和注意事项，如果没有按照正确的方式操作实验器材，将会带来的后果，也可以通过图片或者视频的方式展示。例如生物实验室例常会使用酒精灯加热，对于使用酒精灯有两个方面需要特别注意，第一点是点酒精灯时，要用燃着的火柴去点，绝对不能用一盏燃着的酒精灯去点燃另一盏酒精灯，否则会有酒精溢出，从而引发火灾的发生。第二点是当加热结束时，应该用酒精灯的灯帽将火焰盖灭，而不能用嘴直接吹灭，否则会很容易是自己受伤，严重的情况还可能会引发火灾。通过图片配上相应的文字，向学生解释这些问题时既生动形象又简单明了。
三、应用现代教育技术培养学生形象思维能力的意义
(一)教师积极指导学生使用网络技术
根据形象思维的等级进行分类，大致可以分为两类，一类是低级形式形象思维，主要是通过对具体事物的表面特征，通过想象和联想的方式来培养的。另一类是高级形象思维，它主要是运用语言的生动性来组成具体的表象，从而达到问题的解决过程。所以教师要重视培养学生的阅读习惯和言语能力，除了阅读学习课本材料之外，在网络技术发达的时代，教师要积极的收集较好的网站分享给学生，让学生在学习时间之余，从网络上获取更多的有价值的学习材料，不断地提高高中学生的阅读水平，同时，储备大量直观的形象，从而促进它们向高级阶段发展，帮助学生形成形象思维的能力。再者，通过大量的观察图片，提高看图和理解图画的能力，也可以帮助学生提高形象思维能力。高中生物课程中，要求学生记忆的知识点特别多，如果仅仅依靠单纯的重复记忆，不仅记忆时间保持较短，而且会增加学习的压力，所以，教师通过现代教育技术的使用，制作大量有趣的教学图片，可以在很大程度上帮助学生输入直观的形象，从而为他们形成形象思维的能力有很大的推动作用。
(二)培养学生自主学习的能力
学生作为教学活动的主体，他们要在教师的指导之下，不断的发现问题、分析问题从而达到解决问题。在这个过程中，是学生对知识的积极探索，而作为一名生物教师，由于生物这门学科本身的抽象性，对于高中学生接受存在一定的难度，所以需要生物教师在储备足够丰富的知识后，将它们通过直观具体的课件展示给学生，从而引导学生主动的探究生物这门学科的趣味性。
(三)提倡高中学生合作交流
高中生物这门基础科学具有不同于其他学科特点的特殊性，所以高中生物教师要抓住这门学科的独特性，结合学生接受生物知识的特点，制定出适合高中生学习的方式。总的来说，需要学生做到大胆的怀疑、不断的提问和发现不足等。结合新课标的要求，积极的组织学生合作、交流，将生物需要记忆的知识通过更加有意义的方式进行理解性记忆，同时，运用现代教育技术的特色最大限度的激发高中学生的发散性思维，在看图和阅读双重能力的刺激下，从而达到转变高中学生以前机械的记忆模式、被动的接受知识的局面和僵化的学习方式的目的，通过不断的提高学生的形象思维能力，使高中学生在压力比较大的情况之下，能够用较少的时间学习生物课程，同时，又能够获得最好的学习效果，最终实现高中学生的成绩不断提高的目标。
四、结束语
在现代科学技术发达的时代中，教师要将现代的教育技术引入生物教学的课堂之中，这对培养高中学生的形象思维具有重要的意义，一方面可以激发学生的学习兴趣和热情，另一方面是提升学生的课堂气氛也同样具有十分重要的作用。基于此，高中生物教师要仔细的挖掘生物学中的知识点，科学合理的运用现代教育技术手段，充分的发挥其在教学中的积极作用，将原本抽象的生物学通过形象生动的技术向学生展示，这样不仅可以很好的使高中学生更好的掌握生物知识，而且这对培养他们的形象思维能力具有非常重要的作用。
参考文献:
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新课程下生物教学策略探析篇二：
摘要：传统高中生物教学通常以教师为主，课堂教学按照教师提前设计好的方案开展，学生的主体地位得不到保障，因此很多高中生对生物学科感到厌烦，不能全身心投入到学习中。随着新一轮课程改革的实施，高中生物教学需要进行改革和创新，突出“以人文本”的教学理念，注重激发学生的学习兴趣，提高学生对生物课的喜爱程度。本文主要阐述高中生物教学的有效策略，希望对生物教学有所帮助。
关键词：新课程;高中生物;教学策略
随着新课改进一步实施，高中生物教学面临新的机遇和挑战。新课程标准的提出给高中生物注入了生机与活力，生物学科的特点能够得到充分展示。高中生物教师可以利用现代化技术辅助教学，提高教学效率，还可以为高中生创设学习情境，组织课外实践活动等，有效激发高中生的学习兴趣。但是，在新时期传统生物教学的弊端凸显，一些高中生物教师教学方式单一，教学理念落后，忽视高中生的主体地位，不重视生物实验，使高中生在生物课堂学不到真正的知识和技能。因此，如何在新课程背景下上好高中生物课，培养高中生的生物素养和综合实力，就成了每一名高中生物教师需要思考的问题。笔者根据实际教学经验，主要阐述高中生物教学的有效策略，希望对高中生物教学有所帮助。
一、运用现代信息技术，创设良好的学习情境
高中生物教师要善于创设良好的生物学习情境，让高中生可以在情境中学到更多的生物知识，培养高中生的学习能力，使生物课堂更具活力。随着信息技术的普及，高中生物教师可以利用多媒体和互联网等技术创设课堂教学情境，提高学生的参与度，让高中生对生物课堂有全新的认识。不同的课堂情境具有不同的作用，需要根据具体教学内容和实际学情进行选择。我在教学中经常创设的情境有故事情境、问题情境、游戏情境等。
如讲高中生物《DNA是主要的遗传物质》时，我创设了问题情境，以科学界争议了很长的问题“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质”作为学生探究的对象，目的在于激发学生的探索欲望。然后我在大屏幕上给学生展示一些辅助性问题，如性状是受什么控制的?基因和染色体的关系是怎样的?染色体是由哪两种化合物组成的，作为遗传物质的应该是哪一种物质?你认为作为遗传物质可能具有什么特点?高中生能够带着这些问题进行探究互动是他们真正进步的表现，高中生物教师要给予及时帮助和指导。最后进行投影总结：核酸是一切生物的遗传物质，具有细胞结构的生物和大多数病毒的遗传物质是DNA，少数RNA病毒的遗传物质是RNA，即DNA是主要的遗传物质。
二、注重师生双边互动，激发学生的学习兴趣
传统生物课堂教师和学生的地位不平等，往往生物教师占据课堂的核心，学生处于被动地位，使学生的学习积极性受到打击。因此，在新课程背景下，高中生物教师要注重师生双边互动，构建和谐融洽的师生关系，与高中生成为好朋友，提高学生对教师的喜爱，进而培养学生对生物课的喜爱。师生互动形式多种多样，生物教师应该选择适合学生理解和成长的活动，以激发高中生的学习兴趣。如讲高中生物《人类遗传病》时，生物教师要通过介绍遗传病的类型，培养高中生观察、分析、判断的思维能力;通过复习旧知识引出新知识，培养学生温故知新，注重知识内在联系、知识迁移。
我与学生进行问答互动，我让学生根据实际生活经验思考常见的遗传病有哪些，有的学生说心脏病，有的学生说近视眼，还有的学生说糖尿病。我对学生的回答进行归纳总结：遗传因素和环境因素对发病都有作用，作用大小视病的种类而有差异。有的遗传病的发生遗传因素作用较为重要，如兔唇、腭裂、支气管哮喘等，另一些遗传病的发生遗传因素作用较小，环境因素的作用是主要的，如先天性心脏病、十二指肠溃疡等。这样的教学方式不仅增长了学生的生活知识，还促进了师生关系的和谐发展。
三、重视生物实验的作用，鼓励学生自主探究
高中生物是一门以实验为主的自然学科，实验对于高中生物具有重要作用，高中生物教师需要提高对实验的重视程度，鼓励学生自主实验，通过实验提高动手实践能力和逻辑思维能力。很多高中生物教师将实验变成口述，以节省教学时间，这样的'做法是违背教学目标的，而且不利于学生全面发展。如讲高中生物《细胞中的糖类和脂质》时，本节知识内容与日常生活紧密联系，如平日膳食的主要食物，脂肪在人和动物体内的分布等，生物教师应利用高中生的生活经验展开教学，增强教学内容的科学性。还可以用形象的、直观的图片和动画帮助学生理解。教学中我带领学生进行蛋白质的鉴定实验，让学生课前带来豆浆、蛋清、牛奶等，然后给学生进行分析和鉴定，促进学生提高对蛋白质的重视程度。我还进行提问：作为早餐，你会选择牛奶鸡蛋还是面包开水?很多人对脂肪类食物敬而远之，脂肪真的如此可怕吗?急性肠炎患者在医院采取静脉输液治疗，输液中为什么含有葡萄糖?能直接输蔗糖溶液吗?当高中生完成沉浸在生物课堂的时候，生物教师还需要给学生提供拓展的机会和平台，以巩固所学知识，促进学生养成健康的生活习惯。
四、适当进行课堂激励，尊重学生的主体地位
课堂激励是高中生物课堂必不可少的环节，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发学生的探究欲望，使高中生找到学习信心。进行课堂激励的时候，高中生物教师需要充分掌握学情，对于不同学习水平的学生采用不同的激励方式，尊重学生的主体地位，让全体高中生共同进步。课堂激励方式有很多，如物质激励、精神激励、语言激励等，不同的激励方式具有不同的作用。如当后进生的生物成绩逐步上升，在课堂上表现较好时，我会给他们语言激励，鼓励他们继续努力，找到正确的学习策略。对于在考试中取得好成绩的学生我会给予一定的物质奖励，激发他们“比学赶超”的决心。但是运用物质激励的时候一定要慎重，不能让学生出现为了奖励而学习的现象。
总之，高中生物教师必须遵循新课改的要求，坚持“以学生为中心”的教学理念，选择贴近学生生活的教学内容和教学策略，让高中生可以在生物课堂发挥优势。还要经常组织实践活动，鼓励高中生进行自主探究，以提高学生的综合实力。要想高构建高效的高中生物课堂，必须得到师生的共同支持，所以建立良好的师生关系非常必要。
参考文献：
[1]祁凤萍.新课程下高中生物教学方法[J].神州旬刊，2014(5).
[2]潘加磊.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].中小学电教，2011(10).
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