素质拓展背景下的计量经济学教学改革探讨的论文

素质拓展背景下的计量经济学教学改革探讨的论文

　　【摘要】计量经济学作为办法论学科，是一门运用性较强的课程，学好它有利于进步学生的实习才能和立异才能。在实习的教育中存在着课程内容单一，缺少经典的事例教育和忽略实习操作等诸多方面的疑问，这么不利于学生概括本质的进步，在本质拓宽布景下，咱们需求调整教育内容，激起学生爱好；进行典型事例教育，进步学生计量的运用才能；加强实习教育，培育学生的着手才能。

　　【关键字】计量经济学；事例；实习

　　一、引言

　　1998年7月，计量经济学课程被国家教育部确以为经济学类各专业的八门中心课程之一，它在经济学科中的位置日益显现出来，现已被用于研讨中国经济发展的各种现实疑问[1]。但从教育视点来看，计量经济学是一门教育难度较大的学科，学生遍及学习爱好不高，存在畏难情绪，教师唱“独角戏”，构成了“学生难学、教师难教”的局势。因而计量经济学教育办法变革势在必行。

　　本质拓宽教育是体验式教育的一种，它是让参训者知道本身潜能，增强自信心，培育实习才能和立异才能，然后进步处理疑问的才能。心理学研讨大家经过双眼看，耳朵听和着手做三种办法记住信息的份额，其间双眼看到的能够被记住30%，耳朵听到的信息能够被记住50%，而亲自体验的信息则能够被记住90%以上。计量经济学教育变革方向应在本质拓宽教育启示下努力经过实习教育的合理安排，培育学生活跃思考疑问和灵敏运用所学常识处理实习经济疑问的才能，进而推进学生立异思想的构成和概括本质的进步。

　　二、本质拓宽布景下计量经济学教育存在的疑问

　　1.课程内容单一

　　计量经济学是以经济理论和计算数据为根底，运用数学和计算学办法，经过树立计量经济学模型定量剖析变量之间的随机因果联系，它的课程性质是一门运用经济学，但触及到较多的数学与计算学的有关常识，是经济理论、数学和计算学三者的联系。稠密的数学味使得正本数学根底并不厚实的学生望而生畏。一起计量经济学树立模型的进程一般包括理论模型的设定、参数的估量、模型的查验及模型的运用，教师过火着重参数估量和计算查验的原理和办法，但对于如何从实习的经济疑问动身树立模型、如何运用计量经济学模型剖析现实生活中有具体疑问却教育得较少。教育几乎以讲堂教育为主，对这些理论办法的实习运用触及较少，讲堂教育办法不灵敏，构成填鸭式的教育办法[2]。教师们均对比着重理论体系和常识结构的完好性，但学生听起课来感受对比单调，缺少爱好，反响也对比慢，学生在听课进程中不简单和教师构成互动，造成一种教师“自问自答”、学生“不问不答”的讲堂空气。有些教师在解说进程中照本宣科，课程内容单一。

　　2.缺少经典事例的教育

　　现在，事例教育作为现代教育的新办法，已经成为本质拓宽的重要手法。计量经济学是一门运用性很强的东西课，也是一门十分单调和难度较大的经济学课，只要经过实习的事例去解说，才能使学生更简单了解其常识点和剖析办法，不然空洞的理论通常显得单调而难易让学生理解。一般情况下教师在运用多媒体手法进行教育时，先会解说基本理论，然后会列举一些实习例题对所教育的内容进行运用，但多数仅限于对模型进行计量剖析，并没有对模型的结构、原理以及模型的局限性等进行深化剖析。并且，对比老练和简明的可用于教育的实习事例也恰当欠缺。现有计量经济学所供给的事例都是与章节内容紧密相连的，但多数事例依然过于简单化和抽象化，没有给予学生充沛发掘的方案，而使事例教育流于办法，学生对计量经济学的学习失掉爱好，很多学生甚至在学习完这门课程以后，不知道运用计量经济学东西去写毕业论文，更难以运用其办法处理实习疑问。

　　3.忽略实习操作

　　计量经济学是一门运用性十分强的学科，而在曩昔的教育中因为校园试验硬件建造落后等要素，笔者地点校园一直没有打开大范围的试验教育。如果在计量经济学教育进程中不配备相应的试验教育，即便教师教育了满足的事例，软件运用的实习操作练习依然是单薄的环节，学生学了不少估量和查验的办法，仍是不知道应当如何用，不熟悉在实习中如何进行数据处理，或许对计算的结果仍是不能做出合理的解说，据计算，在大多数高校的本科毕业论文中，能够运用计量经济办法进行实证剖析的学生缺少2%。因为课时短、课程之间彼此联接不顺利，致使现在中国高校的计量经济学遍及存在注重讲堂教育，缺少实习操作。

　　三、本质拓宽布景下计量经济学变革措施

　　计量经济学作为办法论学科，是一门运用性较强的课程，着重理论、事例和试验三者的有机联系。为了突现计量经济学在经济学科中的位置和效果，强化学生对计量经济学的知道，使得课程教育达到预订的方针，能拓宽学生概括本质，笔者依据自个几年的教育经验，提出以下几点主张。

　　1.调整教育内容，激起学生爱好

　　文科专业的计量经济学教材应当以计量经济学理论办法的由浅入深为头绪，将各个单元串接起来，恰当温习和弥补有关常识。计量经济学需求以西方经济学、数学和计算学为先期课程，在教育计量经济学内容并牵涉到有关常识时，应作恰当弥补，并剖析其彼此联系及如何运用，不能以从前学过为由而越过，那样学生就理不顺联系、摸不着头脑。一起在解说的进程中，需求重原理及结果，轻推论及证明进程，使学生理解是什么及如何去处理疑问即可，不行过火着重数学的推理及证明，不然变成运用数学课程[3]。一起激起学生学习的活跃性。爱因斯坦从前说过：“爱好是最佳的教师。”计量经济学因为牵涉到较多的数学常识，而文科生大多数根底欠好；内容不生动；课程规划不合理和教育办法不灵敏，学生在学习进程中遍及初生害怕，教师能够经过介绍比如诺贝尔经济学的获奖效果以及现在科学研讨的理论前沿与运用等，让学生领会计量经济学的重要性以及学习计量经济学的学习爱好，培育学生克服困难、一往无前的学习精力，从心理上战胜自个。

　　2.进行典型事例教育，进步学生计量的运用才能

　　事例剖析谈论是事例教育的最中心环节，它能够经过学生的参加谈论、创造挨近实习生活场情的教育情境进步学生学习的的活跃性，培育他们的立异才能和剖析处理现实疑问的才能。笔者在近几年的教育中，运用事例教育法取得了较好的成果。首先，运用多媒体展现和叙说典型事例。典型事例可经过收集来自于经济研讨以及学报一类杂志的优异学术论文，也能够与专业密切有关的事例，让学生充沛感受到定量剖析的重要性和有用性。例如，列举房地产价格的决议、性别和工作对收入的影响、学生花费的影响要素，银行利息对经济的影响程度等进行建模剖析等事例，激起学生学习计量经济学的爱好和决心。教师只将事例中所触及的变量、模型办法、样本挑选请求及定论解说等进行不加谈论的扼要叙说，使学生对事例所研讨的主题、选用的办法、剖析的进程等先有直观的了解和完好的知道。其次，环绕事例预先规划的疑问逐一让学生进行剖析、谈论。对于每个疑问，让学生会集谈论，彼此争辩，给出认同或商讨及改善的定见。在学生对事例剖析谈论进程中，对学生的各种定见暂不做谈论，但要留意引导、控制时间，环绕特定疑问打开有序谈论，并鼓舞学生立异思路、立异办法。最终，进行总结评估。在每个疑问学生讲话完毕后，需对学生的各种定见进行概括、评估。对正确的定见应予以肯定；对不正确的或需商讨的定见，应阐明理由并提出自个的改善主张，一起让学生课后进行更深化思考。

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