电大经济数学教学中应克服学生心理障碍论文
关键词：特点；心理；障碍；经济数学
摘要：经济数学是电大一门重要基础理论课。由于电大学员的一些心理障碍，给学习带来一定困难。只有克服心理障碍，学校、教师、学员三者配合，才能使学员学好这门课。
经济数学是电大不少专业的一门重要的基础理论课，通过该门课程的学习，应使学员掌握学习经济理论所必需的数学知识，为进一步学好专业课，提高学员逻辑思维能力打下坚实的基础。由于存在学员年龄偏大，初等数学基础较差，事务杂，学习和工作生活之间矛盾突出，学习时间不能充分保证等各方面的原因，形成了学习中的种种心理障碍，同时也给经济数学的教学带来了一定的困难。如何克服学员的学习心理障碍，这是经济数学课程教师需要深入研究的一个重要课题。
一、成人学员学习心理障碍
（一）、消极心理
成人学员的心理极不稳定。在他们看来，学习并不是“中心工作”，有些学员的动机、目的并不是为了积累知识、充实自己，而更多的是为了拿个“文凭”。因而他们的学习态度也就不甚端正，学习上有时会出现麻木、冷漠、兴趣不大的状态。当面对学习上的挫折和失败时，就抱消极的态度，表现为缺乏自信，产生消极心理。
（二）、闭锁心理
闭锁心理是成人学员中存在的一种较为普遍的现象。他们在和别人特别是老师交往时，在学习上总是避免“暴露自己”，而尽力“扬长避短”，使自己在学习过程中局限在自我封闭的保护层里。上课提问多表现沉默，对考试成绩要求又高。
（三）、焦虑情绪
成人学员既要考虑许多家庭、个人以及工作方面的间题，又要进行学习，再加上基础知识差、记忆力差、不谙学习方法等给学习造成一定的困难。成人学员怕学习成绩不佳引起同享、翎导、舜人的误招。因此，压力重重，忱虑情绪应运而全。
（四）、记忆力差
相对来说，成人的抽象思维能力、理解能力比较强，但由于社会、家庭、工作诸多因素影响，特别是受年龄偏大制约，使成人学员学习记忆力差。课上理解了，课下又没充足时间，足够精力反复练习、巩固提高，于是出现前面学、后面忘的局面。
针对上述情况，做为经济数学教师，建议从学校、学员、课任教师三方面着手共同配合，排除成人学员心理障碍，激发学员学习兴趣，让学员学有所得。
二、排除成人学习心理障碍，搞好经济数学教学活动
（一）、提倡成人学要自学为主
作为成人，理解力、自制力都较青少年强，自学是完全可能的。教师的教学内容是浓缩的、有重点的，学员必须作很好的预习和认真的复习，不能过分依赖教师，更不能平时搁置而临考突击，学员课前自学，可带着问题去听课，加强对间题的理解，课后自学，可巩固所学知识，并消化成自己的财富用于工作、生活中。所以，自学，才是较好完成学习任务的基础和保证。
（二）、学校要关心、尊重学员，强化制度，产格要求
学校可选派责任心强的班主任对学生进行管理，班主任要经常和学员交心，要耐心、热情。就学习向题，了解教师的授课情况，及时反馈给学校学员的意见和要求。对成人学员还必须满足他们自我实现的需要，当学员有较好表现时要给予承认和正确评价，使他们受到激励继续努力，形成一种良好的学习势态，减少和消除他们存在的心理障碍，同时要强化制度，定期交作业，严格学员考勤制度。
（三）、努力搞好经济数学教学活动
封师是诈接书本和学员之间的一个桥粱，教学活动的好坏，直接影响学员对所学知识的掌握程度。就经济数学这门课所思所行，谈些初浅的体会和作法，意在共同探讨，促进教学改革。
1、寓教于乐，激发动因
经济数学中枯燥、抽象的概念，繁杂的符号，冗长的运算容易使学员望而生畏，感到枯燥无味。因此，教学中要注意培养学生学习经济数学的兴趣，激发学员的学习积极性。
（1）充分挖掘经济数学教材的实践性与趣味性。教学的实践性是导致数学学科产生和发展的根本原因。学习和研究数学的目的也在于此。为此，教学中要注意理论联系实际这一教学原则。一方面，要从具体事物中概括抽象出概念。例如：庄子篇：“一尺之锤，日取其半，万事不蝎”引入极限概念；另一方面，要把抽象理论联系实际加以说明，如：导数和定积分在经济分析中的应用，线性代数在投入产出中的应用等。通过以上实例，说明知识本身的价值，以此来吸引学生，提高学员的学习积极性。克服学员的消极心理。
（2）利用所学知识，联系实际问题，激发学员的思维。教学中通过设置实际问题，引导学生用所学过的知识去解决，从而激发学员思维，使他们不断掌握教材的实用性。
2、贯彻循序渐进的教学原则
数学知识具有系统性、逻辑性，一环扣一环。学员前面的知识学不好，就会影响后续内容的学习，甚至会失去学习信心。另一方面，学员的心理发展具有一定的阶段性和顺序性，这就要求教师在讲授经济数学中要贯彻循序渐进的原则，注意以下几点：
（1）注意初等数学与高等数学间的衔接。高等数学与初等数学的研究对象与研究方法虽有明显的差异和本质上的区别，但高等数学是以初等数学为基础的，只有打好基础，才能完成从初等数学到高等数学的飞跃。教学中，首先通过调查了解和摸底，了解学员的数学基础，从而找出学员的薄弱环节，采取缺什么补什么的方法，合理安排，完成初等数学向高等数学过渡知识的衔接，以扫清学员学习经济数学的障碍，提高学员学习自信心。
（2）深入浅出。教师要分清重点和难点，循循善诱，深入浅出，使学员在有限的时间内，掌握经济数学的基本原理和应用方法。
3，编制更适合成人学习和应用的经济数学教材
教材是教学内容的具体体现，教学大纲最终要通过教材来反映。因此，教材是否适合成人业余学习，直接影响教学的实施和学员的学习积极性。成人教育培养的是应用型人才，要求学以致用，讲究立竿见影。因此，作为基础课的经济数学一定要贴近专业，直接有效地为专业服务。所以，成人教育的经济教学教材要通俗易懂，注重实际应用。做到抽象概念具体形象化，深奥理论通俗化，复杂问题简明化，每章有小节、有练习、有标准答案，适当穿插初等数学向高等数学的过渡知识，适合成人自学。
4、加强思维训练，培养学生自学能力和分析问题、解决问题能力
培养和发展学生的思维能力，是提高教学质量的重要一环。教学中，要加强学员思维能力的培养，选编一些选择题、判断题、综合题以补教材的不足。要善于引导，培养学员建立逻辑推理能力、自学能力，教会学员学会广泛联想广开解题思路以扩大思维。
（1）定向联想：即根据数学命题的结构、条件和结论的特点或图形的性质，根据命题的求解方向，联想有关的定义、法则；联想已经证明过的命题，联想常用的解题方法或某些技能技巧。
（2）逆向联想：由于许多数学知识具有可逆结构，教学中不仅要训练由此及彼的定向联想，还要注意由彼及此的逆向联想。
（3）类比联想：即通过性质相近、相异或相似的同类事物进行联想。
除以上三种联想外，广开解题思路还有：“退中求进”法和“一题多解”法。“退中求进”法是解决经济数学间题的一种辩证的思维方法，此法是从“退”中寻求解题途径，这种转化的辩证思维有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。“一题多解”法可以引导学生从各个角度、各个方向去解决同一道题，引导学员不满足现有的方法，寻求新的简捷的方法，将思维展开、扩散。
总之，只要高校加强教学管理，尊重、关心学员，培养学生自学能力，帮助学员克服学习心理障碍，树立学习自信心，堂桐学习经济教学的学习方法，在教师的精心辅导下，“经济数学”这门课的教学活动一定能搞好。
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