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金融教学的改革分析与建议（通用7篇）
国际金融是一门实践性、应用性很强的交叉学科，如何在教学中突破传统教学模式，体现应用型人才培养这一转型要求，不断进行教学改革和探索，具有重要的实践意义。
金融教学的改革分析与建议 篇1
摘要：
近年来,我国高等教育专向大众化方向发展，国内很多高校积极向应用型人才培养模式转型。作为应用型高校金融本科专业的必修和核心课程《国际金融》，必然要适应这一趋势的改革。但目前该课程在教学手段及教学方法、教学设施、教学考核和教学实践等诸多环节均存在着不足，本文从上述几方面提出了《国际金融》课程的教学改革建议，以顺应时代对应用型金融人才的需求。
关键词：
应用型人才;《国际金融》;实践能力
一、应用型高校《国际金融》教学的现状
(一)教材内容过时，无法与日新月异的现实接轨，不利于激发学生学习的兴趣
随着国际形势的变化以及国内改革的深入，国际金融领域的新鲜事物层出不穷，实践的丰富与多变决定了《国际金融》课程的发展性和动态性，但由于编写、修改、定稿、印刷、发行等诸多环节的限制，《国际金融》课程教材具有一定的滞后性即“昨天”发生的事情往往不可能写进教材中去，如2017年1月20日美国总统特朗普上台后的新政及其政策走向无疑对国际金融市场和全球经济治理造成剧烈冲击，甚至影响2017年全球资产价格的表现。这些最新变化及对世界经济造成的影响显然还没有写进教材。如果一位教师不思进取，不能很快地汲取最新鲜活的知识与海量的信息，并进行快速有效的加工，通过分析判断形成自己的思路与观点，恐怕讲课只能照本宣科，毫无新意，与现实脱节。学生也只能在无奈与无趣中度过一节节课，时间长了，只能对学习丧失兴趣而厌学，这实在与应用型人才培养的目标背道而驰。
(二)教学手段单一，教学方法陈旧，不利于培养学生学习自主学习的能力
由于对传统教学模式的依赖以及惯性，许多学生习惯于以教师为主导，把自己定位于知识的被动接受者，总体表现为学习缺乏积极性、主动性。而很多教师在课堂上也单一地“满堂灌”，不注重对学生的引导与启发，只是一味地给出结论与答案，缺乏与学生的互动交流，难以达到良好的教学效果。
(三)教学设施落后，忽视学生的动手能力和实际操作能力的培养
《国际金融》是一门集实践性与应用性为一体的课程,外汇市场双向报价、各币种外汇交易的买卖、套算汇率的计算、国际收支平衡表的编制、外汇衍生产品交易及外汇风险的防范等诸多内容，都强调学生理论知识与实际动手能力的结合。但目前很多高校开设的《国际金融》课程都缺乏实验环节，忽视学生知识的应用能力及动手操作能力的培养，而且这种教学模式显然也与实际瞬息万变的国际金融市场相背离。
(四)教学考核不科学，不利于学生综合能力的培养
当前很多高校的《国际金融》课程考试内容试卷笔试的占比过高，过于强调书本知识与记忆性知识,而忽视了学生知识的运用能力、学科的思维能力和探索与创新能力的考核。试题答案是标准的甚至是唯一的、僵化的,极少留给学生独立思考和探索创新的余地。这种教学考核模式下培养的学生，只会死记硬背，不会理论联系实际，更没有动手操作能力和实践能力，也无法甄别学生的综合能力。
(五)教学实践环节薄弱，学生缺乏实践能力与就业能力
近年来由于实践教学改革的深入，很多高校建立了校外实习实训基地，但由于金融专业的特殊性，在安排校外实习上实习内容趋于形式化，尤其是商业银行的投资部、风控部、外汇资金部、会计部等核心部门和科室不会让学生接触，很多实习的学生或者是在银行机关做前台做接待服务或者在银行大堂做打杂或者做推销业务。这不仅使学生觉得实习意义不大，也使很多早已揭牌的实习基地形同虚设。如何找准校企之间合作的契合点，以及通过校外实习进一步提升学生的`创新能力、实践能力和就业能力，也需进一步探索。
二、应用型高校《国际金融》教学的改革
(一)与时俱进，充实和更新教学内容，激发学生学习兴趣
随着经济全球化的发展，国际之间金融领域的联系愈加密切，国际金融事件也日新月异，《国际金融》教学内容不仅要体现金融发展和运作的基本规律，而且还要突出课程内容的时代性特征，突破教材内容的相对滞后性，使教学内容能充分吸纳国内外金融学研究的最新成果以及真实反映金融学发展的最新动态，这就对教师的学习能力提出了极高的要求，教师要及时了解和掌握本专业的最新发展动态，及时将最新的前沿问题转化为现实的课堂教学，以培养学生理论联系实际以及知识的融会贯通能力。如在讲授“国际收支”一章时，由于学生对中国的宏观经济发展状况相对熟悉和感兴趣，教师可把今年以及近10年来我国国际收支情况作为主线贯穿于国际收支平衡表、平衡表各账户余额的分析、国际收支失衡的原因分析、和国际收支失衡的调节等章节中，在授课内容中融会贯通，激发他们学生的学习兴趣。这样，就给学生提供了用所学知识分析和解决问题的方法，教学内容会生动而有说服力。
(二)多元化教学手段和多种教学方法并举，提高学生自主学习的能力
在当今信息化时代下，教育领域的教学活动已经不局限于校园和课堂，学生学习和师生互动交流可以不受时间和空间的限制，教师可利用多媒体课件、视频、音频资料、网络资源教学甚至充分利用社交工具QQ、微信搭建教学交流平台;在教学方法上教师应转变教学理念，采取启发式教学、案例式教学法、讨论式教学法、翻转课堂教学等多种教学方法，激发学生学习的主动性、积极性以及创造性，提高教学效果。以案例式教学法为例，在讲解金融衍生工具的双刃性时，教师完全可以撇开国外1995年巴林银行的倒闭的案例，向学生讲授身边近年发生的鲜活实例与教训：如2008年7月海生果汁与摩根士丹利国际公司进行人民币与美元外汇掉期合约交易最终赔偿700万美元的诉讼案以及中国国航、东方航空及上海航空等多家央企金融衍生品业务巨亏案等等，通过将这些最新的案例引入《国际金融》的教学中，不仅丰富了教学内容，还可以引导学生关注现实问题，增强学生对中国金融衍生市场发展的迫切性的理解与思考。
(三)加强教学软硬件设施投入，培养学生实际动手能力
学校应加强教学软硬件设施投入，建立现代化的金融实验室，来检验学生所学国际金融的理论与方法，培养学生的动手能力和实际业务操作能力。以外汇市场为例，随着互联网技术的发展与应用，全球外汇市场已经发展成为24小时不间断交易的市场，分分秒秒汇率都在发生变化，几分几秒的差迟可能会带来巨大的盈利或损失。如果学生能够在学好理论知识的同时，亲自体验,在实验室完成相关模拟交易,把原本抽象与枯燥的课本知识变得生动和具体起来，既增强了学生对外汇交易以及国际金融实务的感性认识、加深了对书本知识的理解，也提高动手操作能力、并拉进与现实工作的距离，也培养了学生未来工作的适应能力，有效杜绝了学生是国际金融理论的巨人而是现实中是侏儒。
(四)制定科学的考核机制，注重学生综合能力的提升
为了使考核能够真正对学生知识、能力、素质进行全面测试和评价,就要制定科学的考核机制,实施多样化的考核办法,引导和鼓励学生独立思考，有意识培养学生的基本素质和综合能力[5]。如加强对学生平时过程学习的考核以及考核形式除了考勤、作业等常规内容外,主要还应包括课堂讨论参与度、针对热点问题的课程小论文以及实验操作成绩等。全程化全覆盖的考核形式,可以有利于调动学生学习的积极性、自主性，促进学生综合能力的提升。
具体可以采用多种形式加强对学生平时过程学习的考核。考核形式除了考勤、作业等常规内容外,主要还应包括课堂讨论参与度、针对热点问题的课程小论文以及实验操作成绩等。全程化全覆盖的考核形式,可以有利于调动学生学习的积极性、自主性，促进学生综合能力的培养。国际金融期末总成绩可设计为：国际金融期末成绩=日常考勤(不低于四次)×10%+平时学习参与度(质疑、提问、发言情况)×10%+平时课堂测试(不低于二次)×10%+课程小论文(不低于两次)×10%+课堂讨论(不低于两次)×20%+实验操作×20%+期末笔试考试×20%。当然，《国际金融》课程考核模式的改革，一方面需要授课教师付出更多的精力与投入，也需要学校在相关成绩计算的政策上做相应调整与配合支持，还需要学生转变思想观念，顺应新的考核模式，采取更加积极、自主、有效的学习方法。
(五)加强校企合作，提升学生实践能力与就业能力
实践教学基地是提高教学教育质量、理论联系实际、培养多元化、复合型、应用性人才的重要场所。参加社会实践可以加深学生对知识的理解，使学生了解工作岗位的实际操作，促进专业水平与技能的提高，为将来毕业后尽快进入角色奠定基础。在校企合作中,高校应充分挖掘和满足双方合作需求的契合点,不仅应借助校外企业丰富的资源开展实践教学活动,还应利用高校的科研优势，主动为企业提供产品研发、员工培训、技术与产品推广以及信息咨询等全方位服务。学校可以通过“引校进企”、“引企入校”、“企校合一”等深度合作模式，拓展合作育人的途径和方式，建立校企合作的长效稳定机制。
参考文献
[1]刘新,郭可为,朱妮.评论:特朗普新政将对我国外贸产生负面影响[N].第一财经日报，2017-01-23(02).
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[3]金仁淑.信息化时代高校《国际金融》教学改革探微[J].黑龙江高教研究,2011.(1):244-245.
[4]谷钰，李辉，牛汝良等.推动实习基地建设，提高实践教学水平[J].实验室科学，2010.13:170-172.
[5]李善锋.建立校企合作长效机制的现状与解决措施[J].科技经济导刊,2016,(33):247.
金融教学的改革分析与建议 篇2
摘要：
房地产金融对房地产业快速发展起到了重要作用，但我国对房地产金融的研究起步较晚，房地产金融领域专业人才培养严重不足。根据多年从事房地产金融的教学与实践体验，提出了在能力本位教学思想下，通过引入“学生主体参与教学”和案例教学法、完善教学环节，以不断激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性等教学改革思路与实践，并对进一步完善该课程的设置及教学提出建议，希望能够培养适合我国房地产行业发展所需要的综合性人才。
关键词：
房地产金融；教学改革；实践
1、树立能力本位的教育思想，发挥学生的主观能动性
能力本位的教育思想把教育目标定位于学生本人以及他们内部心理和外部行为将要发生的变化，不但强调理论知识、专业技能是学生必备的素质，同时也强调由理论知识、专业技能所形成的素质结构受主体职业情境和工作角色的影响，主张加强对后者的培养。正是基于这样的教育思想，在房地产金融课程的教学过程中要求实现两个转变：
1.1 由以教师为主转向以学生为主
房地产金融学习既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践经验，因此，房地产金融这门课程应立足于微观经济行为分析。授课过程中，积极引进“学生主体参与教学”的教学方法，引导学生参与教学全过程，通过采用情境教学法，从学生熟悉的事物入手，提高学生的学习兴趣和参与意识，激发学生的主观能动性。
1.2 由单纯知识传授转变为综合素质提高
房地产金融是以金融学基本原理为基础，借助管理学、技术经济学、市场营销学等相关课程及其他相关学科的支持，主要研究住房抵押贷款、住房资金融通、抵押贷款证券化和住房金融政策等内容。为了使学生能全面掌握房地产金融的相关知识，重点加强了金融创新等内容的教学。
2、改进教学方法，激发学生的创造性
多年以来，我们的教育一直老师是课堂的主体，学生只能处于完全被动地位，这种填鸭式的教学方法已越来越不适应今日高等教育的需要。教师的主要职能应是交给学生开启知识大门的钥匙，教师不再主要是传授知识，而是帮助学生发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。
2.1 采取多种教学方法，激发学生的创新能力
（1）改进课程教学方法，实施全过程案例教学法。
所谓全过程案例教学，是将房地产金融案例教学的思想观点方法手段综合应用于教学过程中的各个阶段和环节，使之联结为一个有机而完整的教学过程体系。
（2）采用启发式的新型教学模式。
启发式教学思维模式在讲解过程中，让教师做导演，学生当主角，教师通过不断的提问、引导、启迪，充分调动所有学生学习的积极性，激励学生独立思考，阐述其独特见解，这种教与学相结合的启发式思维模式在房地产金融课程及其它一些专业课程的教学实践中已被经常运用，且取得了较为令人满意的教学效果。
（3）结合房地产业界流行观点组织小组讨论。
结合现实，组织学生对业界流行观点进行讨论，讨论过程中教师并不评判观念的`“对”与“错”，而重在引导学生从不同的角度进行讨论。“重过程而非结果”是这种课堂讨论的特点，以此培养学生创新意识、独立思考或创新能力。
2.2 改革考试形式，综合考评学生分析问题和解决问题的能力
在此课程教学改革中，明确教学的重点是培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，本课程改变了一张试卷定成绩的考核方法，根据考试、作业、讨论、专题小论文、专题小设计等综合评定成绩，以培养学生分析和解决问题的能力。
3、以学生为中心，与学生交朋友，营造良好学习氛围
“以学生为中心”是现代教育的基本理念。在多年的教学实践中，我深刻地认识到只有经常与学生沟通，充分理解学生，及时发现和弥补教学中存在的不足，才能使教学顺利地进行，从而达到教学的目的，提高教学质量。
在教学中教师的宗旨是“一切为了学生”，课堂上，教师坚持微笑教学，给学生营造一个愉快轻松的学习空间。对于某些学生在课堂上出现一些不应有的现象，不是一味的严肃批评，而是视情况不同，分别对待。通常情况下，做到动之以情，晓之以理，不伤害学生的自尊心，有时还来点幽默的调侃，活跃课堂气氛，这样既照顾了学生的面子，又达到了教育的目的。同时，作为一名年轻的教师， 要注重发挥容易与学生沟通的优势，用课间休息的时间，与学生交谈，同他们交朋友，倾听他们对课程内容安排的要求、对教学方法改进的建议等，了解他们真正关心或者想学的东西，在必要时适当地调整教学内容和进度。此外，在课程结束时让学生写学习总结，要求他们也对教师的教学给予中肯的评价，使教师了解自己的优、缺点，为今后教学工作的提高创造条件。
由于比较关注同学生的感情沟通，很多学生不仅课后愿意和教师聊天、交友；更重要的是他们很喜欢听课，态度认真，课堂效果好；同时他们学习有疑问也愿意同教师讨论，请教，这样对提高教学质量大有好处。
4、几点建议
4.1 加强对教师的培养，尤其应为教师创造更多的参加实践的机会
教师在教学中发挥着主导作用，是知识的传播者和学生效仿的主体，教师的知识水平和知识结构对教学活动起着举足轻重的作用。目前高等学校中讲授房地产金融的教师大多数人没有直接参与过房地产开发与经营的实践，讲起课来难免有脱离实际之嫌。因此，除应加强教师理论素养的培养外，应为教师创造更多的参加实践的机会。
4.2 请房地产业界人士介入教学，增强学生的感性认识
可以邀请房地产业界各个方面的资深人士到学校讲学，增加学生对房地产及房地产业的感性认识，并可感受真正企业家所应具备的企业家精神，激发学生的学习热情和创业精神。
4.3 提供有利的教学质量保证计划
开课时间应选择在三年级上半学期。学生先修过经济学、金融市场学、财务管理学等相关课程后再学习本课程，将会收到较好的教学效果。开课班级人数一般应控制在40人左右。
4.4 有关部门提供更多的现代化教学工具
投影仪多媒体、电化教学等现代化教学手段的运用，能够帮助学生形成更加直观的印象，提高学生的学习兴趣，如城市土地级别图、楼盘实景图以及有关房地产金融的科教片、电视片等都不失为好的教具。另外，建立模拟市场研究、房地产金融实验室，为学生提供更多的成本较低的研究、实践机会。
参考文献
［1］沈周延.利用案例教学促进隐形知识的流动和共享［J］.科技咨询,2006,(1):64.
［2］牛三平.高等管理教育的案例教学法及“课堂讨论”［J］.山西高等学校社会科学学报,2005,(2): 99.
［3］顾小麟.对案例教学法与举例说明的思考［J］.中国科技信息,2006,(2):111.
［4］叶剑平.2003年我国房地产市场特点［J］.建筑经济,2003,(2):42.
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［6］王广谦,张亦春.金融学科建设与发展战略研究［M］.北京:高等教育出版社,2002.
金融教学的改革分析与建议 篇3
摘要:
针对当前国际金融课程存在的问题和国际金融理论与实践的不断更新趋势，提出应该从教学目标、教学内容、教学方法、教学语言、实践教学和考核方式重新构建国际金融课程教学体系。
关键词:
国际金融;课程;教学改革
一、教学目标改革
当前，金融已经成为世界经济的核心和枢纽。
国际金融作为国际贸易、跨国资本流动、国际技术合作和交流、国际劳务输出入的结算和融资手段，在世界经济发展中的地位越来越突出。尤其是我国已经加入世界贸易组织，国际经济交往日益频繁，这就决定了今后经济领域对国际金融人才的需求将更加突出，国际金融人才的竞争也将日益激烈。而长期以来由于受计划经济体制的影响，我国高等院校在金融人才培养方面主要侧重于宏观金融方面。随着我国市场经济体制的不断成熟和发展，政府干预行为逐渐减少，宏观金融人才早已供过于求。因此，要不断改革和修正教学目标，在国际金融人才培养上突出时代特色，要侧重于国际金融技术管理人才的培养，着重于人才的适用性、可塑性，尤其在当前国际金融交易电子化趋势下，更应该突出这一教学目标。
二、教学内容改革
现代市场经济是一种全球性的开放经济。当今国际间的一切经济交往都与国际收支、汇率决定、汇率制度、外汇储备、外汇风险管理、国际金融市场、国际资本流动、国际货币制度等国际金融活动息息相关，这些问题也是国际金融学的核心内容。随着我国改革开放的不断深入，中国经济参与世界经济的程度不断提高。而国际金融形势的不断变化，国际金融理论与实践创新更是层出不穷。这些都要求我们对国际金融的.教学内容做出与时俱进的改革。
在国际金融教学内容的改革方面，主要应做好以下几项工作:首先是做好教材的选择工作。
当前，我国国内国际金融教材版本很多、内容更新较快，基本上克服了过去国际金融教材内容陈旧或生搬硬套国外相关理论的现状。所以在选择国际金融教材时，在充分借鉴和参考国内外成熟和规范的国际金融教材的基础上，要按照不同学校、不同专业、不同层次分别甄选。其次要做好配套教学辅助材料的编写工作。作为一名合格的国际金融教师，应将所教授的国际金融理论置身于与世界经济和国际金融接轨的国际化教学之中。这就需要任课教师密切关注国际金融发展的动态前沿，不断充实最新的信息。因此，任课教师要做好以下几方面工作:一是认真编写国际金融课外阅读材料，进一步拓宽学生的视野，使学生了解国际金融前瞻性的理论知识和最新的资讯;二是编写国际金融优秀论文集。通过收集最新的国际金融优秀论文并编写成优秀论文集，使学生对国际金融的理论知识有更深入地理解，同时还能提高学生的论文写作水平，为学生将来做好毕业论文打好基础;三是编写国际金融英语阅读材料。较高的英语水平是国际金融学科人才的内在要求，在培养学生国际金融理论知识和实践技能的同时，更要注意加强外语能力的培养，将学生打造成具备过硬专业知识和较高外语水平的复合型人才。
三、教学方法的改革
课堂教学，可以使同学系统、全面的掌握国际金融的理论知识。国际金融的课堂教学，我们应着力改变过去传统的老师讲课学生听课的这种教学方法，注意将理论知识学习、实践能力提高、综合素质培养和开拓创新意识培养结合起来。在教学方法和教学手段上重视运用现代教育理念与技术提高教学的效率和效果。在国际金融课程教学中，应注重以下几种方式的结合:
1、启发式教学。在教学过程中，教师应对于核心概念、基本理论以及分析问题所使用的主要方法等均设计出分层次的、逐步深入的甚至是具有学科前沿性的问题，引导学生主动思考，打破传统的填鸭式教学方式。在打好基础知识的同时，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
2、案例式教学。对于已经发生的金融危机、汇率波动等实践性问题主要运用案例式教学，通过有针对性的案例分析来增加学生学习兴趣。比如在讲到国际资本流动与国际金融危机这一章时，我们可以结合1997年的亚洲金融危机作为典型案例，分析国际投机资本与国际金融危机的关系，评价和分析危机发生国应对金融危机的经验与教训。
3、研究式教学。鼓励和引导学生参与科研活动，提高学生的科研能力。指导学生利用学习国际金融的基本理论来研究金融领域的热点问题。
4、小组式教学。诸如中国的国际收支问题、人民币汇率问题、国际储备适度规模及构成等问题，可以通过小组讨论的形式形成作业，并在各个小组内进行详细分工，综合形成PPT结论，由小组代表在课堂上讲解分析结果并回答其他同学的提问，最终达到在讨论中完成该部分学习内容的深入分析。这种方式不仅可以考察学生收集资料、分析问题、解决问题的能力和运用知识的水平，而且还可以促进学生巩固学习内容，提高学习效果。
四、教学语言改革
国际金融的基本理论和实践，以及当今国际金融理论前沿均产生于西方，很多经典的国际金融理论文献也是以英文的形式存在的。因此，双语教学应该是国际金融课程的内在要求。通过双语教学，能让学生更好地掌握国际金融的基本知识、基本理论和基本技能，使学生对专业术语、基本知识能规范表达，同时能够灵活运用英语进行专业理论阐述，并通过各种媒体获取国际金融的最新知识和时事动态，从而提高学生国际金融的业务操作能力。
五、实践教学改革
学生实践能力有待进一步加强已成为用人单位和教育部门的共识，专业技术能力的培养是高等教育中最为基本的实践要求。因此加强实践性教学环节，提高学生的专业技术能力和解决实际问题的能力以及创新能力是当前我国高等教育.
金融教学的改革分析与建议 篇4
摘要：
为满足当前金融市场对应用型金融人才的需求，为实现培养创新型现代金融人才的目标，提高学生的动手实践能力，加快高校金融学本科实践教学建设和改革已势在必行。本文在深入分析金融学本科实践教学现状的基础上，从金融学课程的实践教学、校内金融实验室实训教学、校外实习基地建设和实践教学师资队伍建设等方面提出金融学本科实践教学改革的几点建议。
关键词：
金融学专业；实践教学；教学改革
随着我国金融体制改革的进一步深化和国外金融企业陆续进驻，市场对高级金融人才的需求日益增加。面对金融和经济全球化的快速发展，培养综合素质高、动手能力强的创新型现代金融人才，已成为金融学人才培养的目标和学科建设的发展方向。因此，加强金融学本科实践教学建设和改革，对提高学生的实际操作能力，培养应用型高级金融人才和金融学科建设有着重要的意义。
一、开展金融学本科实践教学的必要性
回顾中国金融业的发展历程，可以发现，金融在社会经济中的地位日益提高，间接融资与直接融资的界限日趋模糊，企业和民众的融资渠道越来越多，金融期货、期权等金融衍生工具大量涌现，金融创新产品层出不穷，跨国金融机构大量涌现，国际资本对一国经济的影响越来越大。这样的金融市场必然需要大批高层次复合型金融人才，同时也对金融从业人员的素质提出了更高的要求。因此，要满足市场需求，培养综合素质强、具有创新精神和实践能力的高级金融人才，就成为了各高校金融学专业本科的培养目标。要实现创新精神和实践能力的培养目标，光靠教师在讲台上讲解理论知识是不够的，实践教学成为必不可少的重要教学环节。随着金融产品的不断创新和现代信息技术的发展，金融业务操作的技术含量越来越高。通过案例分析、课程实验以及通过金融实验室对学生进行模拟实训，不仅可以使学生加深对金融专业理论知识的理解，而且能够锻炼学生的动手能力、解决实际问题的分析能力和创新能力，增强学生学习金融学科各门课程的热情和兴趣。另外，学生在校外实习基地实习和参加社会调研活动，可以增强学生对于社会、金融背景和用人单位的认识，使学生了解用人单位对人才的市场需求情况和对从业人员的素质要求，从而有的放矢地培养学生就业前所需掌握的实际业务操作能力，增强学生的就业竞争力。由此可见，对金融学本科开展实践教学建设和改革，是金融市场发展的要求，是现代金融学科建设的要求，是实现金融本科学生培养目标、增强学生就业能力的重要环节。
二、金融学本科实践教学的现状
目前我国各高校金融专业开展实践教学主要有三种模式：一是以案例教学为主的课堂教学实践；二是建立金融实验室，开展校内金融业务模拟实训；三是建立校外实践教学基地，到银行、证券公司、保险公司和企事业单位的相关部门等实习单位进行业务实习。
（一）金融学本科实践教学体系普遍不够科学
科学合理的金融实践教学体系是实现学生培养目标的可靠保证。从教学内容上看，金融实践教学应单项课程实践与综合实践相结合，从教学方式上看，应校内实践教学与校外实践教学相结合。因此，金融学本科实践教学不仅包括在专业理论课程中引入案例教学、在操作性较强的专业课程中引入课程实验，而且还包括专门开设的培养职业操作能力的校内实训课程、社会调研以及到校外实践教学基地的实习。
从整体上看，大多数高校在进行理论教学时能引入典型案例进行讲解和讨论，提高了一定的理论学习效果。但是，由于讲授理论课的教师大多缺乏实践经验，要求老师及时掌握各类金融活动的最新动态有一定难度，因此很难将最新金融动态引入到教学中，在一定程度上影响了学生对最新形势的掌握。
另一方面，很多高校的金融实验课程开设得较少，课程实践教学体系不够合理。目前，各高校普遍开设的实践课程有“商业银行模拟业务实训”、“股票模拟操作实训”、“社会实践调查”以及“毕业实习和毕业论文”，对于期权、期货、外汇和保险等方面的实验课程则很少开设，这显然不能满足创新产品日益繁多的金融形势发展的需要，降低了学生的就业竞争力。此外，在实践教学的课时安排上，有些课程的`理论教学和实验教学的学时安排上不尽合理。有的课程理论教学学时过少，理论知识得不到全面讲解；有的课程实验课时过少，知识的领会不够深入，操作能力也得不到提高。
（二）实践教学资源缺乏，配置不够完善
连续多年的高校扩招政策使得高等教育成为大众化教育，也使得高校的资源进入紧缺状态，导致实践教学经费严重不足。从校内实践教学角度看，虽然目前国内大多数高校都顺应金融形势发展的需要设立了金融实训模拟实验室，但是在硬件设施上整体设备仍不齐全，只能开展较为简单的商业银行柜台模拟交易和证券模拟交易。从软件配套上看，大多数高校的金融实验室配备了股票、期货和外汇模拟交易系统和行情分析系统，但对银行、保险和其他衍生品的模拟软件则很少涉足。另外，大多数的实训教学缺乏配套的实验教材，即使能够见到少数一些实验教材，也没有形成一个系统的金融学科实验教材体系。实验教材建设的落后，使得有些实验课无法开设，在很大程度上制约了实验教学的教学效果。从校外实践教学角度看，校外实习基地的实践教学不足。由于企事业单位与学校追求的目标不同，同时银行、证券公司、保险公司、期货公司等实习单位的相关金融信息具有一定的保密性，“真刀真枪”的毕业实习难以进行，再加上实践教学经费的短缺，校外实习效果进一步被削弱了。
（三）金融学本科实践教学的师资力量较为薄弱
专业的实践教学队伍是顺利开展实践教学的基本保障。目前，各高校对实践教学都有了不同程度的重视，在课程教学中采用案例教学，在校内模拟实训中挑选一些在职教师担任主讲，在校外实习中聘请企业相关人员担任指导老师。虽然这些做法可以开展实践教学，但是教学效果并不是很理想。主要原因有以下几个方面：一是实验室建设经费短缺，实践教学工作繁琐，导致一部分教师表现出畏难情绪；二是实践教学缺乏科学的考核评价体系，实践教学业绩评价还未与薪金挂勾，也未与教师职称评定挂勾，也就是说，学校对实践教学活动的开展缺乏相应的激励机制，影响了教师开展实践教学的积极性和主动性；三是金融实践教学对教师的素质要求较高，教师的实践教学水平有待提高。实践教学不仅要求教师精通专业理论知识，而且要求其具备很强的实践动手能力。但多数高校实践教学的教师往往要么缺乏实践经验，要么不熟悉理论知识，不能做到实验教学有的放矢，不能获得预期的教学效果。
三、金融学本科实践教学改革的几点建议
（一）完善实践教学体系，提高实践教学质量
科学的实践教学体系是保障实践教学质量的前提。各高校在制定实践教学培养方案时应尽可能考虑金融学专业发展方向和学生的特点，设置的方案既有可操作性，又能保证实施的效果。
首先，从教学模式上看，应构建课程实验、综合实训和校外实习相结合的实验教学模式。现实经济中，金融业务和金融产品创新不断，这就要求金融实践教学不能光靠课堂上的案例教学、单项的课程实验或者是在金融实验室的综合实训来完成，还必须要与金融实际业务部门密切合作，增加学生解决实际问题的能力。
其次，从教学内容上看，应以专业为基础构建科学的金融实践教学课程体系，并设计相应的实验内容和实验项目。目前大多数高校的金融学科包含金融理财、金融工程、保险等专业，这些专业的实务操作性很强，对实践技能要求较高。因此，应根据各专业学生的培养目标和要求设置相应的实践课程体系，强化专业动手能力和创新能力。
（二）优化金融实验室软硬件资源，提高校内实训教学水平
现代金融实验室建设是实现实践教学目标的重要保障。目前很多高校已经建立了金融模拟实验室，在承担金融课程课内实验教学和校内实训教学方面取得了一定成效。但是从金融学科的发展趋势来看，现阶段多数金融实验室的建设水平较低，硬件配套不先进，软件配套不全面。因此，应多方筹措资金加大实验室的建设力度，配备技术含量高的硬件设施，不断更新功能强大的数据分析软件和内容全面的教学实验软件，使实验室不仅能满足商业银行经营业务、证券行情分析和交易、期货期权交易、外汇买卖和保险业务等课程的实验教学要求，而且还能浏览国内外货币市场、资本市场、外汇市场和衍生品市场的实时行情，跟踪了解国内外金融业的变化，实时地将行业或专业领域最新发展动态引入教学。这样，通过实训教学，不仅使学生能够通过模拟操作熟练掌握基本技能，而且还拓宽了学生的视野，培养了学生发现问题、解决问题的实践能力。
（三）加大校企合作力度，加强校外实习基地建设
校外实习基地是金融实践教学的重要载体。金融学是一门实践性很强的学科，因此金融学科的教育必须将专业知识的理论教学与实践教学密切结合起来，把学生置于真实的金融经济环境中，去感受金融业发展的脉搏，在实践中加深对理论知识的理解，掌握实际业务操作技能。为此，学校应该结合金融专业的特点，在市场中广泛寻求合作伙伴，与商业银行、证券公司、保险公司、证券咨询公司等金融机构和企业签订协议，使之成为长期稳定的实习基地。加大与上述实习基地的合作力度，发展业界与学校的良性互动关系，有利于充分发挥实习基地的行业和企业的资源优势，从而为学生创造更多的实践机会和更好的实践条件，提高学生的金融业务操作能力。
（四）建设高水平的实践教学师资队伍
高水平的师资队伍是影响金融实践教学质量的重要因素。金融实践教学的专业性很强，要求教师有深厚的理论功底和丰富的实践经验，因此，学校应该加强业务培训，创造条件让实践课教师到实际工作部门调研或学习，努力提高现有教学人员的实践教学水平。另外，学校还应该建立有效的激励机制，提高教师参与实践教学的积极性。同时，学校还可以从银行、证券公司、保险公司等金融企事业单位聘请有实践经验的人士到高校任教或兼职，充实实践教学队伍，造就一支高水平的实践教学师资队伍，使金融学实践教学建设和改革取得成效。
参考文献:
[1]邢天才,刘丽巍.金融学科建设中的实验教学改革问题探讨[J].航海教育研究,2009,(01).
[2]葛开明.培养应用型金融人才的探索[J].黑龙江教育,2009,(01,02).
[3]刘波,曲春青.高等院校金融学科实验教学建设与改革思考[J].教育与职业,2009,(18).
[4]吴清秀,韩武光.提高开放实践教学质量的研究与探讨[J].科技创新导报,2009,(15).
[5]宋智娟.构建创新型实践教学体系的几点思考[J].湖南工业职业技术学院学报,2009,(06).
金融教学的改革分析与建议 篇5
我国经济不断发展，经济体系不断完善，金融行业在我国经济发展中起作不可替代的作用。随着金融行业的发展，这方面的人才的需要量也大增，在新形势下，对金融行业人才的要求也不断提高，学生要具备更强的竞争力以面对各种问题。国内很多学者从不同角度对金融学专业的实践教学问题进行了研究。曹伊（2015）从民办高校金融学专业的角度对金融学专业的实践性教学问题进行了研究，他分析了民办高校金融学专业实践教学发展现状，指出了实践教学中存在的一些问题，并且从民办高校金融学专业的角度提出了实践教学改革对策。任鑫鹏，苗闫（2015）从应用型本科金融学专业的角度对其实践教学进行了研究，他分析了实践教学对应用型本科金融人才培养的意义，并且指出了金融学专业实践教学的六个途径，最后，对金融学专业实践教学的保障措施进行了阐述。装东慧（2016）分析了新形势下金融学专业教学所面临的挑战，并且从优化课程设置，提升课程的国际化、重视理论实践结合的教学、充分利用信息化教学的优势与资源等三个方面提出了金融学专业教学改革。
1、金融学专业实践教学中存在的主要问题
1.1专业培养方案实践教学课程设置不科学
很多普通高等院校都重视金融学专业实践教学问题，在专业培养方案中也有实践性课程，但这种实践教学环节系统性和连续性不强。一些课程所设置的实验或实践课程依附于理论课程，一门课程教师讲授完理论课程一节课或两节课后，再讲授一节实践性课程或实验性课程，这种实践性课程或实验性课程大都在“电脑+软件”的机房完成，实践教学课程也没有根据每个学生的意向、兴趣或者特长来设计，专业实践基本上流于形式，并没有根据金融行业发展需要而开设实践课程，以致学生很难在实践性课堂上学到马上应用的金融知识。
1.2专业教师团队能力不足
担任金融学专业的教课教师绝大部分是博士研究生或硕士研究生毕业后就到高校直接从事教学工作，这些教师的专业理论水平比较强，但没有在银行、证券或保险等金融部门工作过，他们的'金融实践能力表现不足。有些高等院校也会到金融部门或其它高等院校请些专业人士，但这些外聘教师的责任感方面不强，在实践教学积极性方面也表现不强，经常是讲授完课程后就离开学校，很少有机会和学生有更多的交流和接触，并且，他们对本校的教学环节和教学管理等方面不如专任教师熟悉，以致，很难调动学生的课堂参与性和积极性，教学效果大打折扣。
1.3实训基地建设较为薄弱
有的普通高校金融学专业校内实训基地建设不够完善，没有先进的专业实验室，并且，有些普通高等院校金融学专业实践设施与学生人数比例失衡，以致在空间和时间上都很难满足所有金融学专业学生的实践需要。普通高等院校在校外的金融实训或实习基地形同虚设，所联系的单位有些是从事业务工作、有的从事简单的体力劳动，学生很难接触到金融实际操作业务，致使学生的校外实践兴趣不高。更多学生自行联系实习单位，很多工作是专业不对口，只是为了完成学校实习任务，這种情况很不利于学生的专业技能学习和提升。
2、提高金融学专业实践教学的建议
2.1完善金融学实践教学课程体系
金融学专业课程主要包括投资业务、银行业务和保险业务三个方面。普通高等院校金融专业要按这三大类业务进行分类操作，最终形式证券投资基础技能训练、证券投资综合技能训练、理财业务操作训练、银行业务流程操作训练、保险业务流程操作训练以及金融风险管理训练等方面专项课程，让学生全面掌握这些实训的基本要求和注意事项。并且，高等院校还要强化校内外实训平台建设，为学生提供比较完备的校内实训环境。同时，还要对《证券投资学》、《投资银行学》、《货币银行学》、《国际金融》、《商业银行经营管理》以及《保险学》等课程的教学方法进行改革，可以将专题讨论、案例教学、微信课堂等教学方式应用到课堂上，并且教课教师可以利用视频和网络等资源，组织学生对金融或经济热点问题进行分析探讨，调动学生课堂参与性，让学生感觉到知识的有用性。任课教师还可以通过社会调查等形式，让学生参与专项科研项目，以提升学生的创新能力和解决问题能力。
2.2加强专业教师团队建设
首先，要让教师参加金融行业的相关培训，考取金融行业的一些相关资格证书，使专业教师具备“双师”资格，这样能更好地指导学生实践操作。其次，要定期、有计划地聘请一些金融行业专家到学校进行专题培训，这样专业教师能够更熟悉金融行业，以提高专业教师的实践操作技能和专业素养。当然，学校也可以聘任一些金融行业实践经验丰富的兼职教师，让这些兼职专业指导金融专业实践操作，本样专业教师随堂听课，慢慢学习，使专业教师整体素质提高，而且，聘任兼职教师也是改善学校师资力量结构、加强实践教学环节的有效途径。再次，要广泛利用与金融机构、企业建立的校企合作平台，定期地派送金融学专业骨干教师到这些金融机构或企业进行学习，使专业教师熟悉行业的最新动态，熟练掌握证券、银行及保险等行业的相关业务操作流程和操作技能，这样就加强了专业教师的实践经验。最后，要派送金融学专业骨干教师参加金融实践教学相关的研讨会，与会交流，可以吸取兄弟院校专业教师的实践教学经验。
2.3加强和重视校内外实践教学建设
学校要从制度和资金方面重视金融学专业校内实训基地建设，加强实践教学软硬件备和实验室管理人员等方面建设。金融学专业实验室主要包括：证券模拟交易实验室、外汇模拟交易实验室、期货模拟交易实验室以及模拟银行和模拟保险公司等，建立了这些金融学专业实验室，基本能够满足金融学专业学生在证券、期货、外汇、银行业务以及保险业务等方面的实践操作要求，以提升金融学专业学生的实践操作技能。学校还要加强金融学专业校外实训基地建设，多渠道、多方面与证券公司、期货公司、理财公司、银行以及保险公司等金融机构建立合作关系，并且签订的协议合作时间要长，使这些合作单位成为金融学专业长期稳定的实习基地。在保证金融安全和学生安全的前提下，有计划地分派学生去各个校企合作基地学习，这些单位指派工作经验丰富的工作人员给学生进行演示和讲解，让学生尽快熟悉行业要求和技能要求。
【参考文献】
[1]曹伊.民办高校金融学专业实践教学研究[J].学理论，2015.
[2]任鑫鹏，苗闫.应用型本科金融学专业实践教学研究[J].时代金融，2015.
[3]装东慧.浅谈新形势下金融学专业教学面临的挑战与改革[J].企业导报，2016.
金融教学的改革分析与建议 篇6
随着金融学科发展，微观金融在金融学专业课程中的比例将不断提升，但国内金融学专业课程设置体系仍侧重于宏观金融部分，微观金融部分则相对较少。
在金融学科体系中处于基础和展示微观金融的分析框架的地位，因此需要加强金融经济学课程的教学改革和实践工作，根据财政金融经济学的基本框架、核心内容和课程特色，针对北京林业大学《金融经济学》课程的教学实践情况，提出课程建设目标和主要任务。
1、金融经济学的核心内容与课程建设情况
金融经济学产生于20世纪50年代，随后理论界开始不断地运用经济学理论研究金融学中的均衡与套利、单期风险配置以及跨期风险配置、最优投资组合、最优消费与投资、证券估值与定价等，逐渐形成并发展起来的一门崭新的经济学与金融学交叉性的学科。在20世纪50年代前，金融学作为经济学二级学科，其学科体系层次是单薄的，其内容主要是货币银行与经济的关系及其在经济运行中的作用，即我们现在所说的宏观金融学，其研究方法论与当时研究实质经济的方法论相同，以定性的思维推理和描述分析为主，数理与计量分析均以实质产品为研究对象，还未涉及到金融服务与产品，这与当时的经济和金融实践是相符的。以哈里马柯维茨的投资组合理论为标志，现代金融研究在内容上从宏观进入到微观，金融产品本身成为研究对象，方法也上引进了数理分析工具，此后金融学科层次内容和分析方法渐渐丰富发展起来，到20世纪90年代成为一门独立的学科，1990年诺贝尔经济学奖授予了三位金融经济学家，这表明金融经济学作为一门学科具有重要的地位。
金融经济学是现代金融的理论核心，主要研究微观经济主体（个人与公司）在不确定性条件下的金融决策行为及其结果，是一门分析金融市场均衡机制的具有较强理论性的金融学专业基础课。金融经济学中最重要的是无套利假设和一般经济均衡框架，所研究的中心问题是在不确定的金融市场环境下对金融资产定价，其核心理论包括资产定价基本定理，投资组合理论、资本资产定价模型（CAPM）、套利定价理论（APT）、期权定价理论、市场有效性理论、利率期限结构等都是这一框架中的组成部分。根据金融经济学的理论框架，其研究的核心内容是金融市场的均衡机制，除了研究传统的一般经济均衡框架（竞争均衡机制）外， 金融经济学更注重研究无套利均衡机制，这是金融市场特有的均衡机制，因此《金融经济学》既包含一般均衡定价机制的内容，也包含金融市场的特殊均衡机制即无风险套利均衡机制的内容。由此，可以学习和研究金融市场资产定价的两种基本方法：均衡定价法和套利定价法。
金融经济学属于理论经济学，是微观金融的基础理论课，为其它相关课程提供分析方法、分析框架和分析工具，是对学生有关微观金融运行逻辑和方法的培训。鉴于金融经济学所涉及内容在微观金融中对金融市场均衡及资产定价研究的方法论、逻辑思维和基本模型的重要性，在金融市场、证券投资和金融工程等专业本科和研究生的课程体系中，目前国内外大学均将《金融经济学》作为研究生的一门重要的主干课程进行设置，国外如麻省理工学院斯隆管理学院、斯坦福大学商学院、宾夕法尼亚大学沃顿学院等非常重视此课程的教学。国内的一些重点大学如清华大学、北京大学、复旦大学、南开大学、中央财经大学、东北财经大学等也在本科和研究生的培养中引进《金融经济学》课程。目前，现代金融理论与实践发展已形成两条主线，一是针对实质经济运行，主要研究金融与经济增长和发展关系的宏观金融，另外就是针对虚拟经济以金融产品和金融投融资为研究对象的微观金融，这二者之间有很深的紧密关系，但二者的运行机制越来越呈现差异，因而研究的方法也越来越具有相对独立性。对宏观金融和微观金融运行机制的研究，需要在理论上确立二者的分析框架和分析方法，并对其加以比较，以深刻了解和把握现代金融经济的实际运行。这种对现代金融经济运行分析方法和分析框架的培训和教育，完全应该也可以在本科教育中就开始进行。因此，经过几年的努力和精心准备， 《金融经济学》课程正式纳入北京林业大学金融学专业培养方案，作为金融本科学生的专业基础课。
2、金融经济学的教学效果与教学质量分析
北京林业大学于2009年在金融学本科正式开设《金融经济学》课程，经过一年的教学实践，《金融经济学》课程内容引起同学们较大的关注和兴趣。在这一年的课程教学实践中有诸多体会与感受：第一，《金融经济学》课程涉及很多金融定量分析模型的教学内容，如金融资产定价和金融风险识别与计量等， 在教学方法上，除了课堂上的理论介绍外，在教学内容注重对学生解决实际问题的实证研究能力培养，这不仅是本课程应有的教学内容和教学方法，并且这样的教学内容和教学方法对传统金融学的教学内容和教学方法是一种有益的补充。可以使定性的思维和定量的分析有机统一，同时也使得数理思维方法与经济学、金融学的教学和研究有机结合起来，系统地可操作性地解决金融问题。第二，本科生阶段《金融经济学》涉及大量的数理和计量金融，同学们接受能力欠佳，其中原因之一就是此前缺少有关《金融经济学》基本方法和逻辑的训练和培养，在微观经济学中涉及的数学模型方面的知识较少，特别是部分文科学生数学基础较为薄弱，学习金融经济学时较为困难；第三，由于用很多时间讲授应在此前学习的内容，而占用了本科生本应该学习的更深入的金融经济学的内容；第四，现有课程体系中，微观金融方面仅开设了金融经济学和公司理财两门课程，金融工程、风险管理等微观课程尚未开设，金融经济学难以与其它微观课程形成良性互动，金融经济学作为基础课程的作用不能充分发挥，未能达到预期教学效果。
为全面分析教学中的问题，总结教学经验和评估教学效果，我们针对2007级金融专业70名本科生进行了教学情况问卷调查。通过问卷分析，我们了解这一课程对本科层次学生的教学信息包括学生的学习兴趣、对课程的接受能力、教师的教学水平等，以此评估整体的教学效果，具体情况如下：第一，学生普遍认为授课教师的学术水平与专业知识比较高，认为“较好”或“很好”的超过95%以上。第二，学生普遍认为教师授课方式较好。超过90%的学生认为教师在 “明确的`教学目标，并能够根据教学目标安排和组织教学”方面“较好”或“很好”；92%的学生认为教师在“与学生进行交流”方面“较好”或“很好”；96%的学生认为教师在根据教学情况，主动有效地调节课堂节奏方面“较好”或“很好”；第三，学生普遍认为授课教师的授课水平较高。94%的学生认为“较好”或“很好”；第四，学生普遍认为教师的教学手段较好；第五，学生普遍认为教师上课表现很好。96%的学生认为教师“在上课过程中是否情绪饱满， 注意调动学生的情绪和情感”这方面“较好”或“很好”；98%的学生认为教师上课时的仪表和教学态度“较好”或“很好”；96%的学生认为教师在上课时" 声音洪亮、口齿清楚"方面“较好”或“很好”；第六，学生对授课内容的理解一般。约有45%的学生认为能够很好理解所学内容，33%的学生认为能够较好理解，17%的学生认为只能一般理解，还有5%的学生认为理解不了；第七，学生肯定教师在课前准备和授课内容安排上所作的努力。96%的学生认为教师备课情况“较好”或“很好”；93%的学生认为在授课内容充实方面为“较好”或“很好”。
除了上述几方面以外，学生认为该课程知识量和信息量较多，希望能结合一定的实例进行深入讲解，对于涉及到数学模型的内容，希望能够有机房提供在电脑上模拟的机会，建议在大二下学期开设此课程，并希望能够加强微观经济学教学深度，尤其是在数学模型和理论框架方面，以此为金融经济学的学习奠定基础。同时同学们也充分肯定了该课程开设的必要性和重要作用，认为有利于更好地了解微观金融的知识体系和理论方法。
3、金融经济学课程的建设目标及主要任务
金融经济学本科课程的开设为研究生阶段金融学经济课程开设奠定了坚实的基础，通过开展此课程建设和研究，特别是在这一年的教学实践过程中，在教学上力求突破传统的教学模式，形成一套既规范合理又具有创新精神的教学内容及教学方法。在今后的几年中，《金融经济学》课程建设的主要目标和后续任务是：
第一，明确课程性质和定位，界定课程教学主要内容。如何更好地开设本科生的《金融经济学》，明确本科生《金融经济学》课程性质和定位。对这个问题我们需要进一步进行专门研究，以此确定本科生《金融经济学》的教学目的和指导思想，界定《金融经济学》的教学内容。鉴于本科阶段《金融经济学》教学的基础性，现阶段可以将本科课程内容定位于金融经济学基础理论介绍分析，重点突出本课程教学的目的性，增强学生学习的趣味性、操作性和感性认识，激发学生学习的主动性和创新性，拓展学习的深度与广度。
第二，做好教学自评和考核工作，改进教学方法和手段。每学期对课程进行自评，以便对教学情况进行全面总结分析，查找教学过程中的难点问题，对教学内容、方法和手段做出总结分析并不断改进，充分运用现代化教学手段来增加课堂教学信息量，使教学内容生动、形象，以提高教学效果。一是加大案例课程的比例，通过对各类典型案例的分析与讲解，可以加深学生对基础理论、专业理论的理解及理论与实践相结合的切身体会，有利于培养学生独立分析、应对、解决各种错综复杂问题的能力，同时也有利于任课教师提高参与业务实践的自觉性；二是增加专项问题研讨，在教学过程中增加学生的参与度，强化学生学习的自主性。课堂上可以采取教师引导与师生讨论、学生自问自答相结合的方式，课堂下教师以引出问题、提示思路、激发兴趣、指导查阅参考书目等为主要手段，强化学生学习的自主性和思辨性，增强教学的广度和深度。
第三，编写金融经济学课程教材，提高教学质量和效果。选择和使用高质量的教材是提高教学质量和实现培育目标的重要步骤，目前还没有适合本科层次使用的《金融经济学》教材。我们按照选用教材、自编讲义、编写教材的步骤完成该课程的教材建设。随着高校对微观金融教学的重视，《金融经济学》的国内版教材和引进教材很多，一些投资学和金融工程教材也有大量的内容与金融经济学相关，这些教材或多或少有些作为本科生教材不适合的地方，如编排体例没有照顾本科生教学的基本概念、基本问题和基本逻辑的分明和突出，对金融经济学的整体框架和分析方法的介绍不够等。因此，在未来教学过程中，需要对教材使用和课件教案使用情况做出分析，将有益的心得、经验和学生所提有价值的建议在编写教材中体现出来。总之，在选择和使用教材上我们应坚持教材编写内容与金融实践的变革同步，并具有超前性，注意不断更新，以保持教材的先进性。
第四，加强课程资源库建设力度，增加学习的广度和深度。由于金融经济学课程的理论性与复杂性，需要建立丰富的资源库供学生学习参考，比如讲义、课件PPT、案例库、习题库、论文素材库、名师讲解视频库等。通过对案例汇编成集，一方面可供教室上课讲解之用，另一方面也可以用于课堂讨论和学生自学，扩大知识面与实践能力；习题库里的习题内容丰富、形式多样、难度适中，可以作为教师检验教学成果、学生复习备考之用；论文素材库中的资料作为学生写论文和研究报告的参考，有助于增强学生的理论素养及写作能力。总之，课程资源库的建设，不但增加了学生学习的兴趣与学习积极性，同时也提高了学习的效率，扩大了知识的广度和深度，也为学生课外自学打下了坚实的基础。
金融教学的改革分析与建议 篇7
前言
广大投资者认识证券投资一般是从我国的股市开始的，股市的起起落落蕴含着经济规律，也蕴含着无穷的魅力，这使得在股市在经历了多年的风雨彩虹后，在今年又重回大众的视线，沪深主板、创业板、新三板均迎来牛市行情，用“全民炒股”形容当前证券市场的火爆场景也不为过。但具有中国特色的现实是，在众多投资者中，青年投资者仍是投资者中的少数派，并且系统学习过证券投资理论知识的更加微不足道。同时，随着我国经济的发展，金融市场不断进步与完善，以及金融改革的持续深化，证券投资的应用愈发广泛，因此对于各个专业的学生，学习和掌握好这门课程的意义重大，无论从个人投资、就业还是继续深造的角度，证券投资学都是一门非常重要的课程，对学生今后的发展大有裨益。证券投资学是以多门学科为基础，专门研究金融资产的投资活动及其规律的应用性的科学，是随着金融市场的发展而产生的，在现代金融学学科体系中占据着极其重要的地位，也是金融学、经济学、管理学等专业的基础课程[1]。传统的证券投资学更注重对于金融理论与模型的讲解，但对于非金融专业的学生，应更加注重培养学生的实践与应用能力，使其能够学以致用。那么在教学实践中如何进行教学改革，如何有针对性地培养学生的实践能力成为必须要研究的问题。
一、传统教学方式存在的问题
(一)实践教学环节不足
证券投资学是一门应用性很强的课程，但目前“重理论轻实践”的现象仍然存在，授课过程中仍是以理论教学为主，主要包括证券市场运作、投资工具、证券交易、证券投资分析、现代投资组合理论等内容。对于非金融专业的学生，更要注重培养高素质应用型人才，使学生能够将所学的专业理论知识应用到实践中，因此培养过程必须增加实践教学内容，重视学生实际操作能力的`培养，这样才能达到预期的教学效果。
(二)教学手段和方法单一
传统的教学方式多为老师讲、学生听，学生主动学习的积极性不强，课堂气氛沉闷。在教学手段方面，虽然目前绝大多数教师都能应用多媒体课件进行讲授，但也仅仅是将书本知识展示出来，这对于理论知识的讲授有一定帮助，但从实践的角度仍有不足。授课过程中要使学生从投资者角度了解和掌握证券市场的相关知识，包括K线、各项技术分析指标、公司财报、大盘走势等各类图表，因此教师对于多媒体的使用不应仅局限于多媒体课件，更应该结合互联网上的财经新闻、行业研究报告及各类财经软件进行模拟投资分析与操作，让学生有更加直观的认识，同时也为实践教学环节中的上机模拟炒股奠定基础。
(三)教材缺乏时效性
国外教材的内容主要围绕证券投资学基本理论展开，结合数量分析方法介绍各类模型与投资分析方法，但部分理论显得“水土不服”。而我国教材虽立足本土证券市场，但内容更新速度远不及市场发展，如QFII、ETF、LOF、股指期货、融资融券、中小板市场、新三板等内容在教材中很少体现，另外，近两年各项金融改革措施不断推出，包括利率市场化、注册制改革、沪港通、沪港基金互认等，这些内容在教材中更是很少涉及。除此之外，无论国内还是国外教材，绝大多数都是面向金融专业的学生，多注重理论知识与模型构建，对于实践操作方面的介绍非常少，这使得在实践教学环节中没有相关教材可以参考，不利于非金融专业学生学习课程与实践操作。
二、实践教学改革方案
针对上述问题，本文将针对非金融专业的特点，制定适合其学生发展的证券投资学实践教学改革方案。
(一)培养目标
课程系统介绍证券投资学的基本理论和方法，并力求反映证券投资领域的最新实践和理论研究成果。对于投资环境的变化、投资工具和投资市场的创新进行讲解，通过专家讲座、案例讨论等方式对国内外理论界和实务界广泛关注的投资问题进行讨论和阐述，同时结合模拟炒股等实践环节对我国证券市场进行进一步的探究。课程以培养应用型人才为主要目标，使学生在掌握证券投资的基本原理和方法的基础上，能够将所学知识应用于实践，了解目前我国金融市场中主要投资工具的风险与收益特征，熟悉投资工具发行和交易市场的基本运作和交易机制，掌握证券投资分析方法，能够对证券市场进行解读分析进而做出合理的投资计划。以理论和实践两方面检验学生的学习情况，突出对学生应用能力的培养。
(二)实践教学体系设计
1.教学方面对于非金融专业，证券投资学的讲授不仅要发挥教师的主导作用，更要注重体现学生的主动性与创造性，因此应逐步转变以教师主讲的教学方式，让学生更多的参与到课堂中来。基于这一点认识，课程实行“理论讲授+案例分析+专家讲座+模拟实践”的教学体系。理论讲授部分主要由教师在课堂上完成，并引入证券市场中广泛关注的事件进行案例分析，让学生以小组形式进行讨论。同时，课堂中利用证券模拟软件分析沪深两市的实时行情，分析大盘和个股走势，讲解技术分析方法，使学生能够真正学以致用。此外，课程还聘请具有丰富经验的投资人士进行讲座，主要讲授我国当前金融市场中主要投资工具的收益和风险特点，及其自身的投资经验，使学生能够更全面地了解当前金融市场的现状，调动学生的积极性。最后，在实验室进行上机模拟炒股实践，实现从开户、交易、结算等全过程操作，熟悉市场交易规则和市场运行机制，培养对市场的感性认识，使学生能够将所学知识融会贯通。
2.教材方面一门课程的教学，很重要的方面就是教师对于教材的选择以及教材内容的处理。为了保证教学质量和教学效果，课程选取了理论和实践两套教材，选取国内证券投资学教材介绍理论基础，以及股票实际操作的相关书籍介绍实践操作，同时利用互联网资源收集丰富的教学资料，并结合时事新闻及自身投资经验，形成与各章节内容相配套的教学内容及案例。我国的证券市场越来越呈现国际化的趋势，因此课程也选择了国外的经典原版教材作为辅导阅读材料，将教材电子版发到课程的公共邮箱中，鼓励学生阅读原版书籍并分享阅读经验。
3.考核方面为了考察学生对于证券投资相关内容的掌握情况，本课程采用创新的“理论+实践”两个方面对学生进行考核。理论考核有别于传统考试，而是让学生根据自身的风险偏好类型做一份投资计划书。给定模拟情景，假设每人有一定的资金进行投资活动，学生可以选择市场上现有的投资工具，并结合自身的风险偏好特点做出证券投资分析，包括基本面分析，即对目前市场的宏观经济环境、行业情况、公司运营情况进行分析，同时也可以采用技术分析方法，如参考某只股票的K线图和其他技术指标等。实践考核主要考察学生上机模拟炒股的操盘业绩，同时注重动态的操盘过程。考核方式的改革可以更全面的考察学生对于课程内容的掌握程度，同时，“理论+实践”的考核方式也能够更好地激发学生的学习主动性，培养实际应用能力。
4.课外扩展方面为学生推荐热门的财经书籍和网站作为课外扩展阅读材料，使学生扩大视野，把眼光着眼于国内外金融市场，更全面理解证券投资。同时，每节课前让学生分享近期学习心得或最近关注的国内外经济新闻，并引导学生展开讨论，增强学生对于课程的兴趣。并通过这种方式进一步培养学生关注财经事件的习惯，使证券投资学这门课程真正深入到学生的学习和生活中去，为今后的个人与职业发展奠定基础。
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