高职会计专业实践教学研究
合作学习法在会计实践教学中的思想主要是根据会计专业分工如出纳、会计、成本会计、审计、税务等方面的应用协作方法。
摘要：
高职院校会计专业主要培养的适应现代企业经营会计核算、监督、预测、决策、税务管理等方面需要应用型、技能型人才。高职院校里的高职会计专业实践教学主要内容应该是传授会计专业基本(核算、监督)技能之外，还应注重培养学生解决企业实际问题的能力，满足企业多种工作岗位的需要。。以基于职业能力培养的高职会计专业实践教学研究为出发点，探讨当前高职会计职业能力的要求、会计实践教学与职业能力培养中存在问题，并提出将相互合作学习法在高职会计专业实践教学中的应用，提升高职会计专业学生的综合业务能力。
关键词：
职业能力;高职;会计专业;实践教学
在目前的高职会计实践实训教学中，通过调查发现多数学生已经掌握了会计的基本知识，如业务处理、财务分析等内容，但在会计实训实践中还是感觉力不从心，对于企业实际账务不知道如何应用会计原则和会计技能，不能为企业的经营管理者收集处理有用会计的信息，也不能对会计业务处理进行灵活处理。对此，在会计实践教学活动中，教会学生如何运用会计基本准则、会计法、财经法规、职业道德的相关内容，让高职院校的学生自主构架会计专业的知识的体系，满足现代社会的需要，适应创新创业新型式下企业对人才的需求是一个重要的课题。
1高职会计专业能力要求
高职会计专业学生必须具备OA自动化办公能力、基本专业能力、职业判断能力和业务综合能力。目前会计教育的目标不仅教学生如何进行会计报表的编制、财务分析、长短期经营决策、长短期偿债分析能力，传适应未来会计职业的综合要求。高职会计教育是对实用的基础会计人才进行培养，会计人才培养目标是:应用型和技能型人才。在高职会计实践教学中除了基本的会计核算和监督能力，还应培养高职会计学生解决企业实际问题的能力。高职会计专业能力主要分成两部分:基本的专业能力和综合素质能力。基本的专业能力主要有会计业务使用电算化实际操作能力(电脑收银能力，自动进行日记账、明细分类账、总分类账、报税、往来业务、供应链等能力)。综合能力主要是指的OA办公自动化软件应用能力、人际交往、经营决能力。
2会计实践教学与职业能力的关系
问题培养专业的会计人员，具有良好的专业能力，是当前高职会计教育的主要任务。会计实践教学影响会计专业能力的提高，目前的会计实践教学存在许多缺陷，不采取一定的措施，很难保证按时改变单一的教学模式，旧的教学方法、课程设计、教学手段，教学资源导致实践教学的实际教学效果差，大部分学生还是不知道出纳人员在实际工作中需要做什么工作，如何快速提高会计基础工作效率。在课堂上，教师必须面对许多学生，对于会计实践教学与会计职业能力的提高学生根本不明白，只有在专业实践指导老师的指导下，才会把会计实践教学与会计职业能力的提高联系起来，利用企业的相关资源，把企业具有工匠精神的会计专家请进校园，让学生得到更好的指导。因为在企业中都是相互学习，相互进步，对于学生来说合作学习法也是一个不错的选择。让学生相互学习，相互进步提高自己的动手能力，解决问题的能力值得推广。
3合作学习法在会计专业实践教学的应用
合作学习法在会计实践教学中的思想主要是根据会计专业分工如出纳、会计、成本会计、审计、税务等方面的应用协作方法。会计实践教学就是在高职会计专业实践教学过程中根据实际企业不同的会计工作职责、会计工作内容、业务处理方法和OA办公技能等，让会计学生在一起工作中，体验企业会计工作场景，增强学生适应各种会计职业岗位的能力，实现高职培养高级应用人才的目标。所有的学生实际会计工作中都有一个测试，在这个时候，不要让它们互相帮助。学生的考试成绩是检测他们自己的过去，而根据学生测试的平均分数达到或超过他们以前的分数。增强会计学生团队之间的信任，相互协作，从而提高团队合作意识，通过会计实践来提高学生的职业能力。
4会计实践中的总结
会计实践教学，如只是注重学生的理论、技能、知识，忽略灵活教学生如何应用这些技能就是失败的。对于会计方面的技能可以清楚地描述为正确进行日记账的填写工作、编制完整的试算平衡表、财产清查报告表等具体的。对于具体的教学内容如日记账的填写可以是:将日记账账页分发给每个小组，问题和答案的设计为每个组的学生通过分析得出答案，相互检查日记账填写的规范程度。具体设计策略:实践指导教师只是告诉学生如何正确填写日记账，学生们会感到无聊，或者只有记忆的方式，不能适用于未来实际工作的需要。应该设计一个有问题的日记账的情况，给学生答案有错误的日记账页，也不是每一个日记账都有错，提高学生的兴趣。对于实践成绩的评定，教师进行实践成绩的评定时应从定量和定性两个方面来考核。计算分数，老师应该考虑到学生的考试成绩不是唯一的评价标准，除了通用测试成绩为主，竞争，和辅助的贡献平时小组讨论，实际能力也应重点考虑。
参考文献:
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