残疾人计算机教学模式研究论文

残疾人计算机教学模式研究论文

　　摘要：残疾人，属于社会中一个较为特殊的团体。所以在残疾人的教育方面，我国一直秉承着以人为本的教学理念。现如今，我国残疾人计算机网络教学模式可分为四种：小组教学模式、个别辅导的教学模式、自学模式、教师示范教学模式。将人性化的计算机教学模式引进残疾人课堂中，一方面能够有效的发挥出计算机网络技术的优势，另一方面能够进一步的提升计算机教学模式的效率，培养可持续发展的解决问题的能力。

　　关键词：残疾人；计算机教学模式；信息共享

　　前言

　　我国进入改革开放后，经济建设进程飞速发展，科学技术也不断的更新，现如今计算机科学技术已经在社会及学校中得到了广泛的普及，由于残疾人具有一定的特殊性，所以如何能够顺利进行残疾人的计算机教学已经成为现如今亟待解决的问题。计算机网络教学属于一种新兴的、具有一定特色的信息传递工具，它能够构成相应的教学传输体系，根据这一传输体系，可以创建满足学生需求的数字化、信息化学习氛围，构成有效的、人性化的教学模式。

　　一、计算机教学模式的特性

　　（一）含有丰富的信息资源

　　计算机网络教学是将超文体技术与超媒体技术进行了有机的结合，并集合了影音、图像、文字等。因为不同学生的学习能力不同，所以有的学生能够根据自身需求轻松的从丰富的网络信息资源中获取相关信息，而有的学生能够在网路原始材料中汲取社会与自然知识。

　　（二）个性化的教学方法

　　计算机网络教学的重要特点就是具有一定的实时性与相互性。相互性存在与师生之间、同学之间，有时甚至可以通过计算机网络技术进行人机交流，因此取代传统教学模式中以教师为教学主体的单一教学模式[1]。另外，采用计算机网络教学模式，能够促使学生自由交流，增强师生之间、同学之间的交流，既有利于增强情感的交流，帮助较为特殊的学生在情感与心理上的了解与交流，同时也有利于学生感悟到教育教学的真正意义，激发学生学习兴趣，并在一定程度上提升教学效率。

　　二、残疾人课堂中计算机网络教学的应用模式

　　（一）教师示范教学模式

　　在残疾人教学课堂中，应用教师示范模式，是将掌握知识的技能传授给学生，重点关注学生学习方法的培养方面，培养学生分析、总结以及解决问题的能力。另外，在教学过程中，将学生设定为教学主体，让教师扮演“引导者”的角色。例如，在进行OFFICE教学时，教师利用一点时间对教材进行讲解，剩下的时间就留给学生进行自主训练。与此同时，教师可以利用与教学内容相关的视频、声音、文字等素材，进一步的扩展学生的视野，丰富学生知识含量。因此，在教师的示范教学模式中，第一，教师需要在枯燥的教学内容中添加能够吸引学生注意力的相关教学内容，然后利用影音、图面等材料进行补充，让学生能够从视觉与听觉的角度感受到知识的作用性。第二，将教学过程中较为抽象与形象的内容进行结合，提升学生理解能力，促使知识变得生动，激发学生学习的热情。同时，这样也可以使得特殊学生能够直接了解并掌握知识。另外，在对相关软件的使用进行讲解时，教师可以鼓励学生进行实际的操作，通过动手操作，能偶进一步的提升感官对知识的认识程度。

　　（二）小组教学模式

　　在进行计算机网络技术的讲解时，教师需要先讲述概念、技术等理论知识，然后通过计算机制定出相应的练习。当学生在练习时遇到困难，可以到网络上寻找答案，并安排学生进行小组讨论，或者直接接受学生的询问，帮助学生找出答案，对学生进行“一对一”的指导，如果这一学生遇到的问题具有一定的普遍性，则可以在小组内部进行广播[2]。这种以小组为集体的合作学习，不仅可以帮助特殊学生树立信心，还能够提升学生之间的团队合作意识。而对教师来说，采用多媒体科学监控技术，可以实时、有效的反馈学生相关信息，帮助教师制定具有特色的、贴合日常生活的、能够吸引学生注意力的教学方法。

　　（三）个别辅导的教学模式

　　采取个别辅导的教学模式，需要根据学生的实际学习情况，以满足学生在学习过程中的需求为前提，将传统的教学方法与现代化的多媒体教学方法进行有机结合，帮助学生进一步熟悉计算机网络技术的相关概念以及应用原则等。在巩固知识的过程中，利用计算机信息传统的双向性以及网络技术的监控作用，创建师生之间的沟通关系，方便学生在遇到问题后及时向教师求助。采用个别辅导的教学模式，不仅能变现出“因材施教”的教学理念，还能够有效的解决个别学生中的不同性。

　　（四）自学模式

　　我国进行新课程标准改革后，学生逐渐的成为学习过程中的主体，而教师逐渐的转变为教学过程中的主体[3]。这两个主题对应的客体都是教学内容。因此这两中主体非常容易在教学过程中产生相关的联系。所以利用计算机网络信息资源的优势，促使学生能够轻松的选择自身需要的信息与资源，将有限的资源发挥出无限的作用。同时，学生在进行自学模式时，可以根据学习内容的难易程度，及时的与教师和同学进行沟通与交流，在计算机网络技术的帮助下进行自主学习，打破传统教学模式的限制，培养学生自主学习的能力。

　　三、结论

　　综上所述，在残疾人的教学过程中，计算机网络教学模式得到了广泛的推广，其中比较经典的教学模式为：小组教学模式、个别辅导的教学模式、自学模式、教师示范教学模式。但是在实际的教学过程中，这四种模式需要进行相应的组合，这样才能培养学生自主学习能力，为残疾人学生创造愉快轻松的学习环境。另外，教师还需要创建相应的实习基地，让学生自主设计相关程序，解决相关问题，这样可以提升学生实际动手能力。

　　参考文献：

　　[1]孟香惠,赖小乐,李珊珊.基于网络信息技术的残疾人混合教学模式的实践与应用—以计算机文化基础课程为例[J].天津电大学报，2012，02：33-37.

　　[2]贾秀杰.针对残疾人计算机教学模式的探析[J].内蒙古电大学刊，2009，04：101-102.

　　[3]彭艳君.远程开放教育中残疾人计算机教学模式初探[J].武汉商业服务学院学报，2010，02：66-68.

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