浅谈分层教学法的计算机教育论文
一、分层教学法的理论依据
分层教学法是因材施教教育理论的具体实践，是指在教学活动中，教师针对每个学生的学习能力和知识水平，在教学内容选取、教学方法设计等方面区别对待，照顾到每个学生的接受能力，从而激发学生学习的热情和兴趣，提高每个学生的学习效果。分层教学法的理论依据是“最近发展区”理论。分层教学法的实现手段是给不同水平的学生设定不同的目标和教学内容，从而调动学生的学习主动性，让学生通过自主努力提高自身水平实现既定目标。这种教学模式对于发掘学生潜能，提高学生水平具有巨大的促进作用。
二、高职计算机教学方面的问题急需分层教学法来解决
1．高职学生计算机水平差异较大，需采用分层教学法
高职学生自身层次复杂，水平参差不齐，同时受到教育、家庭和社会各种因素的影响，导致学生间各方面差异性凸显。针对每个学生的计算机水平和学习能力，教师要有针对性地进行教学内容和教学方式的选择，如果对不同类型的学生采用相同的授课内容和教学方式，无法达到提高教学效率的目标。
2．培养技能人才客观上要求采用分层教学法
高职院校着重培养的是学生的实践操作能力，高职学生要通过学习和实践训练掌握所学内容，高职院校输出的是全面发展的技能型人才。分层教学法的引入对于高职学生专业方向不明，教学内容过整的问题能够起到有效的调节作用。分层教学法在了解学生知识和能力水平的基础上，有针对性地选择教学内容，对于不同层次的学生设计不同的教学方式，这样可以促进学生对知识的理解，同时教师要有意识地培养学生的实际操作能力，使学生成长为专业的技能型人才。
三、高职计算机课程分层教学法实施策略
1．教学目标上的分层
在了解学生知识结构和水平的基础上，有针对性地给学生确立合理的学习目标，使不同水平的学生通过自身努力都能实现学习目标。要想更好地实现分层教学的.效果就必须对学生做好目标分层，对不同层次的学生提出不同的努力目标。
2．教学活动分层
在实施分层教学的过程中，可以将中等水平的学生作为衡量标准，对于优等生要严格要求，随时教授新的计算机课程知识，针对差生要多做鼓励，帮助他们树立信心，同时引导他们掌握好基础知识。
3．做好教育对象的分层管理
分层教学的基础是了解学生知识水平和学习能力的不同情况，所以，在进行分层教学活动前，要掌握每个学生的计算机知识水平和应用能力，在进行计算机能力摸底时全面考虑学生的综合素质、智力水平和非智力因素等要素，在全面考量的基础上将学生归为几个不同的层次，进行分成管理。
四、结束语
综上所述，在高职计算机教育中引入分层教学法，可以增强课堂教学组织能力，能够激发学生学习的热情和主动性，从而有效地提高教学效率，达到了教学目标。从本质上说，分层教学法是因材施教的具体体现。分层教学法要求教师针对每个学生的特点和掌握水平分别设计相应的教学内容和教学方案，同时在教学组织过程中要对学生多做正面鼓励，帮助学生建立自信，充分发挥学生的能动性和学习潜力，最终实现提高全体学生计算机水平的目标。
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