计算机网络技术创新教学模式探讨论文
计算机网络技术发展至今,已经成为目前信息时代最大的技术支持载体。计算机网络技术,为信息的交互提供了载体,从而实现了信息的爆发式增长。计算机网络技术也因为其重要程度而备受关注,很多高校开设计算机网络技术专业,为社会提供计算机网络技术人才。
一、计算机网络技术与应用课程的学科特性
当代中职学生大多数根底较差，底子较薄，缺乏学习兴味。要想强化中职教育，进步教学效果，培育学生的学习兴味是中职学校各学科教学都必需要面对的首要问题。而计算机网络技术与应用是中等职业学校计算机专业的一门十分重要的专业理论课，为学生今后的工作、学习打下了坚实的根底。该课程系统地引见了计算机网络的根底学问、根本理论、常用技术和应用，学问触及面广，内容笼统，专业性强，是典型的疑问学科。在教学过程中，由于很多笼统的理论环节教学设备很难发挥作用，而有些中央现有设备严重滞后于理论开展程度，针对这种理论性很强的专业课，教员只要抓住该学科本身特性，以激起学生兴味为打破口，理论联络实践，从多方面发掘课堂教学潜力，才干改善教学效果，引导学生走出学习窘境。
二、中职院校计算机网络技术课程的教学现状及存在的问题
目前在中职院校计算机网络技术课程的教学中，网络技术的快速开展与师资老化的矛盾日益严重，从基本上限制了教育质量的进步。一些学校的现行教材中教学内容滞后，理论与才能培育不够突出，专业实习实训的设备落后，学生的实验教学常常不能保质保量地停止，学生很难到达教学大纲所请求的目的，学习的最终效果不能满足社会相关职业岗位的需求。
1.计算机教员个人业务才能有待进步
很多教员只可以在理论方面来指导学生学习，但是由于缺乏理论学问，究竟会呈现理论与理论相脱离，而且目前计算机技术快速开展，假如计算机网络教员不能及时地更新本人的学问，也将会落后于社会需求。
2.教学形式需求灵敏多变
该课程的教学，除了需求讲授网络原理，还需求教员展示给学生，学问与理论的分离应用。但是如今课堂教学形式还是很单一，主要由教员在上面讲，学生在下面听，效果不好。
3.无法做到理论与理论相分离
学生短少理论性和操作性，不能学致使用，由于计算机网络的理论性请求，在计算机网络的教学过程中，需求学生有一定的实验，首先就要有计算机的工程实验室。
三、教学形式的创新
下面谈谈自己在教学理论中的一些做法，希望能对计算机网络技术与应用专业教员的教学有所协助。
1.改良教学方式
改动传统课堂教学中以教员讲、学生听的被动方式，尝试了多种不同的教学办法来激起学生的主动参与认识。如，多媒体教学法，能够更直观形象地从视觉和听觉上进步学生学习才能，更容易让学生承受和吸收所学学问。类比教学法，用化笼统为详细，将笼统的理论与实践事物联络起来，浅显易懂。讨论教学法，班级同窗分红两组讨论，教师给予总结评价，这样笼统的理论学生经过本人的讨论，能够更明白更分明，促进学生在课堂上积极去考虑，活泼课堂氛围，促进师生交流。问题教学法，带着详细问题去学习，使学习效率有了很大进步。角色变换教学等多种办法，角色变换就是教师和学生变换角色，由传统的教师讲学生听变换为“学生来讲”的教学形式，在这种教学形式中教员主要组织现场的点评和讨论，这种方式激起了学生的学习兴味，进步了他们的自学才能、表达才能和义务认识。
2.拓展教学内容
在教学过程中要注重理论与理论相分离，如，引见电子邮件系统的工作原理和运用协议等笼统难懂的内容时，能够分离电子邮件的收发工具停止教学，这样不只增强了学生对根本原理的了解，而且进步了学生对实践应用的认识。在实验教学中教学目的是考证理论学问进步学生的入手操作才能和剖析问题、处理问题的才能，因而需求将理论教学和理论教学分离起来。进步学生的理论素养和独立剖析处理详细问题的才能。教员应恰当增加实验比例增强专业实训科目，使课堂教学与社会理论有机分离，使学生能独立控制实验实训任务，自行设计计划选择仪器资料，独立完成，从而培育学生的发明力。
3.变革考核方式
坚持试卷考核与社会理论相分离的方式，全面考察学生的才能。学生既要经过课堂学习和平常作业完成理论学问的学习，又要经过实验操作和完成社会调研报告、市场调研剖析等进步理论才能，摒弃一次考试下定论的不科学做法。增强平常考核和实习报告阶段检验课程设计所占比重，使学生愈加注重平常积聚学习，使评价规范由单一指标向多样化考核方式开展，全面培育适用型人才。
计算机网络技术与应用课程是一门重要而且难度大的学科，我还会在以后的教学过程中继续探究。教育是一项复杂的工程，职业教育又是其中最具灵敏性，也是问题最多的局部。作为职业教育者，我们应不时创新，不时进步，既要勇于探究新的教育理念，又要擅长发掘传统教育的灵光。使我们所教课程不时完善，使职业教育越来越好。
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