就业视角下的大学计算机教育改革论文
摘要：随着全球计算机技术的快速发展，在社会生活的各个领域中，都离不开对计算机技术的应用，本文将以高校大学生就业为视角，探讨当代高校在大学计算机课程教学中存在的问题，并且提出几点相应的教育改革措施，希望可以更好地提升大学生的计算机应用操作水平。
关键词：就业视角；大学计算机；教育改革
在当前高校的计算机课程教学中，始终存在这样那样的问题，影响着教育改革的进程，缺少因材施教的教育理念，教材内容滞后，评价形式单一，根本无法满足现代化社会的发展需求，这也是基于学生就业视角背景下，当代大学计算机课程教学改革的意义所在，旨在能够提升计算机课程的教学质量。
一、就业视角下大学计算机教育改革的意义
在市场经济飞速发展的今天，现代化社会中的各行各业，都需要应用到计算机系统来辅助工作的开展，在市场就业需求的指引下，各级高校都要开展大学计算机专业课程教学，并且针对现有的教学计划进行改革，在提高大学生计算机专业文化理论素养水平的基础上，更重要的是提升大学生的计算机操作能力，能够给予学生更多的实践上机操作机会，让学生可以有效地应用计算机技术来提升自身专业能力，开阔学生视野，拓宽大学生眼界，能够将计算机课堂上学习到的知识有效地应用到实际的工作当中，通过教育改革的方式，调动大学生计算机课堂学习的活跃性，在动手操作的过程中，善于对问题进行总结思考，在潜移默化中促进学生的全面发展[1]。
二、就业视角下大学计算机教育改革过程中出现的问题
（一）缺乏差异性教学理念
就我国目前高校大学计算机教育教学现状来看，从就业视角来看，缺乏差异性教育理念，不能够把握因材施教的教学原则，在面对不同专业学生和不同计算机基础的学生时，高校往往并没有对这些学生开展差异性的教学活动，而是对他们采取了“一刀切”的教育作法，这是因为有一部分学生的家庭条件比较差，他们从小到大并没有很多机会接触到计算机，所以了解的计算机知识和技术不是很多，而有的学生家庭条件比较好，他们从小就接触各种各样先进性的电子产品，因此在大学计算机教学活动中学习速度比较快，接受知识的能力比较强，如果对待这两种类型的学生采用同样的“填鸭式”教学方式，忽视了学生在计算机学习上的基础差异，自然就会导致课堂效率不高，教学效果缺乏针对性，对于基础好的学生，大学计算机课堂教学显得枯燥无味，而对于基础差的学生，大学计算机课堂又显得晦涩难懂[2]。
（二）教材内容滞后
其次，当代大学计算机教育中教材的内容也是严重滞后的，跟不上时代的发展潮流，而且同样对于不同专业的学生在教学内容也缺乏针对性，不管是金融类专业的学生还是师范教育类专业的学生，在大学计算机课程的学习上，接受的都是同一套教材，基于老旧教材的教学内容和教学形式都是非常滞后的，有的教学内容甚至还停留在上个世纪，自然吸引不了学生的注意力，不能满足市场经济的发展需求，学校现有的计算机教学基础设备也比较老旧，严重脱离现代化企业的工作生产实际，本来高校大学生应当熟练掌握计算机Microsoft软件，但是却浪费大量时间在计算机二级ACCESS能力考试上面，这些C语言及编程能力，对于非计算机专业的学生来说，在计算机应用中的价值意义并不大，从就业视角来看，这样的大学计算机课程教学可以说是“拣了芝麻，丢了西瓜”[3]。
（三）教学评价方式单一
再次，现有的高校大学计算机课程的教学评价体系单一，也需要进行相应的教学改革，具体来讲，就是在大学计算机课程的期末考核中，主要还是以理论知识的考核为主，即使有上机操作环节，也不能体现出学生在计算机应用方面的实践能力，而且完全以学生的考试分数“论成败”，忽视了学生学习的主动性，不能体现出学生学习的主体性，所以学生很难真正意义上融入到计算机课堂的学习中，课堂活跃性差，缺少师生评价、同学互动以及学生自评的环节，对于学生的计算机课程学习态度，在教学活动中的参与性以及小组合作探究中的沟通、交流配合能力，都是无从考证的，不能很好地培养高校大学生的计算机技术创新精神，长此以往下去，会使得大学生的思维变得僵化、束缚。
三、就业视角下大学计算机教育改革的有效对策
（一）优化大学计算机教育理念
基于当代大学生发展的就业视角，在针对大学计算机课程进行教育改革时，应当有目的地优化先进性的大学计算机教育理念，也就是要对不同计算机基础的学生开展因材施教，树立差异性的教学思想，有条件的学校，最好是能够开展“小班式”的教学模式，根据不同学生的不同学习需求，来设计有针对性的课程教学内容，例如对计算机基础能力比较差的学生，要由浅入深，教给他们比较浅显，基础性的知识，而对待那些计算机基础比较好的学生，应当让他们接触到更多先进性的计算机技术，进而充分发挥出学生学习的主观能动性，培养学生创新意识和创造能力，使得不同类型的学生都能够在自身原有计算机操作水平上有所提升，坚持与时俱进，把握各专业学科的计算机应用发展方向，在课堂教学中，多列举一些新鲜的例子，像是从比特病毒在我国高校校园网范围内大规模爆发事件，来指导并帮助学生当面对比特勒索病毒威胁时应该怎么做.
（二）完善教材以适应市场经济发展需求
其次是要不断编辑并完善大学计算机公共课教材，从而适应现代化社会市场经济的企业发展需求，不要再继续沿用过去的老旧教材，最好是能够添加一些和现代企业中相关联的课程教学内容，加强对高校“双师型”计算机教师人才队伍的完善，在完善教材内容的同时，也能够带领学生一起到企业中进行实习操作，真正意义上进入到真实的工作环境中，观察工厂、企业中的技术人员都是怎样完成计算机智能操作的，关于教材教学内容的选择要注意时效性和科学性，比如作为师范类专业的学生，应当提高学生使用计算机图像、视频处理软件的能力，从而制作出丰富多彩的教学课件，可以形象生动地展现出教学内容，对于高校旅游管理专业的学生来说，应当可以熟练使用现代化旅游管理系统，同时还可以完成酒店客房管理系统的操作，使旅游专业可以和酒店服务项目联系在一起，进而提高大学生的职业素养水平，并且能够在实践性的学习活动中，找到自身存在的不足，提高各专业大学生的计算机操作能力[5]。
（三）健全高校计算机课程考评体系
最后是要不断健全并完善高校计算机专业课程的考核评价体系，能够更加全方位地评价出学生的综合能力，不再一味地只看重学生的理论知识背诵成绩，而是更加注重学生计算机时间应用能力的培养，从就业视角来说，新课程改革标准要求在大学计算机课程教育改革时，需要针对学生进行多元化的评价，将过程性评价和结果性评价有效地结合起来，同时添加师生评价、同学互评以及学生自评的环节，让学生能够在计算机技能学习活动中，更好地认识自己、完善自己，尤其是在小组合作探究学习活动中，帮助学生找到自己的位置，在提高计算机应用操作技能的基础上，还可以培养当代大学生的协作沟通能力，可以早点适应现代化企业中的工作氛围和办公环境。
四、结论
综上所述，为了能够更好地提升大学生计算机应用能力，在今后的大学计算机教育改革中，应当继续优化和转变大学计算机教育理念，完善各专业学科计算机教材以适应市场经济发展需求，健全高校计算机课程考评体系，使大学生可以真正在高校计算机课堂学习中学有所得.
参考文献
[1]陈伟.就业视角下的大学计算机教育改革初探[J].科教导刊(中旬刊),2015,(08):33-34.
[2]张洋.大学计算机基础课程的发展对大学生就业的影响[J].科技资讯,2014,12(30):244.
[3]刘春富.中职计算机教学中培养实用型人才研究[J].河南科技,2014,(06):279.
[4]叶斌,余阳.基于TC模式的高职计算机专业创业教育研究[J].软件导刊,2012,11(06):197-198.
[5]陶燕林.高校学生就业需求分析与计算机应用能力的培养[J].中国科技信息，2010,(07):215-216+208.
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