谈计算机专业课程教学与创新能力培养论文
摘要：以目前我国高校计算机专业课程教学中存在的问题为出发点，从教学环境、课程标准、教学资源、教学活动、教师观念等多个维度探索提高计算机专业课程教学中学生创新能力的途径，为培养具有高素质创新型ＩＴ人才提供指导．
关键词：计算机教学；创新能力；培养途径
随着经济技术的飞速发展和“互联网＋”时代的到来，培养具有较高创新能力的高素质ＩＴ人才的任务迫在眉睫．当前我国高校在计算机专业课程的教学过程中还存在诸多问题，不利于学生创新能力的培养．对此，文中探讨了在计算机专业课程的教学过程中培养学生创新能力的途径．
１计算机专业课程教学中存在的主要问题
１．１课程设置的专业性和科学性有待提高
目前，我国高校计算机专业课程教学中普遍存在教学模式千篇一律，教学计划特色欠缺，教学目的性不强等问题，这些问题直接导致了整个计算机专业课程教学缺乏系统性．［１，２］高校承担着为社会培养高素质ＩＴ人才的重任，在科学技术日新月异的今天，创新能力成为了ＩＴ人才的必备能力之一，因此，高校应不断提高计算机专业课程设置的专业性和科学性，以适应社会发展的需求．
１．２教师对学生在衔接段的技能水平的认知不充分
温故而知新，不仅是学生学习知识的基本规律，同时也是教师教授知识的基本规律．备教材、备教法、备学生是对高校教师的基本要求，多数教师在对教材和教法方面的研究已然足够成熟，然而在对学生总体情况的认知方面却未必准确．［３］每个教师所讲的课程处于学生培养计划中的一个具体环节，然而教师在教授新知识前未能充分了解授课对象的基础及技能水平，因此在教学的过程中出现“教与学脱节”的可能性会大大增加，学生创新能力的培养更是无从谈起．
１．３实践环节薄弱
实践出真知，计算机专业课程属于实践类课程，如果仅注重理论知识的讲解，而未能付诸实践，学生的学习就会停留在表面，无法从根本上掌握相关的技能，创新就更无从谈起．受限于课堂时间，教师很难实现一对一地检查实践情况，更多的是在课后审阅实验报告，因此不利于客观地了解实践效果．同样的情况也会出现在分组实践中，甚至出现很多学生“搭便车”的现象．此外，实践过程中的诸多不利因素如目标不明确，内容不紧凑，规模不当，平台不完善等问题都会影响学生实践的效果．［４］因此，理论结合实践，加强实践的力度，理应成为计算机专业课程教学改革的重要部分．
１．４陈旧的教学理念束缚了学生的创新能力
目前，“师讲生听”的讲授式教学方式仍然是我国计算机专业教学的主流教学方式．由于的教学理念的更新速度已经远远落后于时代的需求以及教师的权威地位仍然处于不可动摇的状态，使得教学过程中各种陈旧的理念无形的强加给了学生，形成的固定思维，最终导致了创新能力的丧失．［５，６］
２计算机专业课程教学中学生创新能力的培养途径
早在２０００多年前．老子就在《道德经》中提出了“天下万物生于有生于无”的创造思想．托马斯．彼得斯也曾说过“要么创新，要么死亡”．这足以证明了创新对于个人对于社会的.重要性，也足以体现了教育过程中创新能力培养的重要性．针对目前我国高校计算机专业课程教学中存在的问题，探索及优化的创新能力培养途径至关重要．
２．１强化备学生环节
对于高校教师而言，对学生基本技能的认知在学生创新能力的培养过程中是最基本的要求，需要贯穿于课前、课中以及课后．此过程需要高校教务处、学工部门的各项统计数据的反馈．只有充分了解学生，才会在随后的教学过程中有的放矢．
２．２营造创新环境
环境对于积极性的激发具有重要的作用．在计算机专业课程教学中，沉闷的课堂氛围很难激发学生的创新能力．因此，教师在教学过程中不仅要考虑教学的重点和教学内容的结构，也要不断挖掘学生的兴趣点，加强与学生之间的情感交流，让学生更好的融入课堂，成为课堂的主体，充分发表自己的观点并适时引导，激发学生的创新思维．
２．３创新教学方法与手段
软件制作与开发应用和硬件维护与安全管理是目前我国高校计算机专业的两大类核心专业课程．对于软件类课程，学生是学习的主体，教师应该将教学的重点由书本转移到项目，由课堂转移到实践，开阔学生的视野，充分发挥学生的主体作用．为此，考虑从以下三方面创新教学方法：（１）随堂练习的重要性不言而喻，它既能让学生在课堂上保持专注，又能让教师客观了解学生；（２）将当前我国针对大学生的ＩＴ学科赛事如蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛、中国大学生计算机设计大赛的具体项目引入课堂，作为典型案例进行剖析；（３）及时跟进当前主流的软件技术，让学生从兴趣出发，主动探索；（４）教学科研相辅相成，教师有意识地让学生参与自己的科研项目，或者引导学生阅读最新的科技文献，都是对学生创新能力的直接培养．对此，采用如图１所示的培养策略．对于硬件类课程，改进传统课堂教学模式中教师机械讲，学生机械听的低效率被动状态，教师通过多元化的符合学生现有知识结构的课程设计，提高学生的参与度，活跃课堂气氛，提高学生学习积极性和学习效率．鉴于计算机硬件的迅猛发展，教学过程中教学时间紧任务重的矛盾日益突出，故应采取分组讨论的教学形式并加强教学过程中的互动环节．（１）以问题为导向梳理课本的知识结构，科学安排学生分组并按照收集信息、制定计划、评审计划、实践证明、分析讨论、归纳总结的步骤学习．学生处于开放性的环境中，不仅学到了最新的知识，就参与过程本身而言也是一种创新．（２）对学生的实践结果归因及时进行指导和反馈，鼓励学生探索其应用．（３）为使学生重视动手能力，考虑优化课程评分体系，增大实践环节的分数在总成绩中所占比重．对此，采用如图２所示的培养策略．
２．４创新教学观念
“师者，传道授业解惑也．”教育的目的不仅仅是单一的传授知识．教学过程不是教师夸夸其谈的过程，也不是学生被动接受的过程．教师也要具备启发式教学的观念，通过多种形式的引导，让学生主动的去探索知识并对所学知识进行更深层次的挖掘．教师还要通过创设不同的问题情境，让学生通过主动参与问题解决过程提高学生学习的成就感，增加学习热情，创新能力也在无形之中得到了提高．教学过程中，针对学生的新思想，教师应与学生主动沟通，并试图通过相关计算机知识帮助学生实现其想法，提高学生的学习兴趣．
３结束语
时代在发展，社会在进步，人才培养的目标也在不断提高．培养具备创新能力的高素质ＩＴ人才是适应社会需求的必然环节．只有营造创新的环境，探索有利于创新能力培养的教学方法和教学模式，改变传统的教学观念，才能从根本上提高学生的创新能力．
参考文献：
［１］郝兴伟，徐延宝，王宪华．我国高校计算机教学情况调研与分析［Ｊ］．中国大学教学，２０１４（６）：８１－８６．
［２］邓达平，彭志婷．试论高校计算机学科教学课程改革的思路［Ｊ］．教育现代化，２０１７（３９）：４８－５７．
［３］孙晓雪．教师集体备课的现实困境及突破策略［Ｊ］．教育探索，２０１６（４）：１１６－１１９．
［４］谭志虎，秦磊华，胡迪青．面向系统能力培养的计算机专业实践教学模式［Ｊ］．中国大学教学，２０１７（９）：８０－８４．
［５］谢和平．以创新创业教育为引导，全面深化教育教学改革［Ｊ］．中国高教研究，２０１７（３）：１－５．
［６］杨春花．浅析科研在教学中的作用———以高等代数教学为例［Ｊ］．曲阜师范大学学报（自然科学版），２０１５，４１（４）：１１４－１１６
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