合作学习在中职计算机教学中的运用
导语：在实际教学当中，中职计算机教学采用合作学习的教学方式是比较前卫的，主要将学生进行分组，让他们有更多创新的机会并且取长补短，从而提升自己也帮助他人进行自我提升。
一、中职计算机教学现状
首先，计算机课堂大多以教师讲、学生听、上机练为主，师生之间的交流不多，学生学习的积极主动性不高。其次，学生经常用学来的计算机知识玩游戏或者上网，教师在教授其他知识的时候会分散注意力，导致学习的效率不高。最后，学生缺乏自我探究的主观能动性，练习的过程中，很多时候都是在重复性地进行教师演示的内容，而不进行深度了解和挖掘，学习的内容是一些机械性的东西，当出现一个小问题的时候就会手足无措。
二、合作学习的概念
合作学习的定义是什么呢?所谓合作学习的概念，是为了完成一个共同目标而由两个或两个以上的个体组成一个群体，并在群体中发挥作用共同完成所要完成的学习任务，这就是合作学习。在实际教学当中，中职计算机教学采用合作学习的教学方式是比较前卫的，主要将学生进行分组，让他们有更多创新的机会并且取长补短，从而提升自己也帮助他人进行自我提升。
三、合作学习在中职计算机教学中的实施策略
1.适当安排分组
适当的分组是合作学习完成的重要保障，分组得当，小组成员之间的配合比较默契，就可以很好地完成任务，相反，如果小组分配不合理，就有可能无法完成任务。那么怎样才能保证小组的合理性呢?一方面，要保证小组的实力相当，不能厚此薄彼，例如在分组之前可以进行一次摸底测试，测试的过程中要保证计算机题目的全面性，从而了解学生对哪个方面更擅长。
然后根据特长进行分组，还可以进行一次性格测试，根据学生性格的互补性分组。另一方面，要将基础相同的学生分开，也就是说形成以好带坏的风气，实现小组的共同成长，而学生的基础则是将摸底的成绩作为评判标准，成绩好的，说明涉猎广泛且基础坚实，成绩差的说明知识面窄，基础薄弱一些。总之，要适当分组，让小组中的成员互补，而且小组与小组之间实力相当。
2.合理设计任务
任务的合理性，是合作学习顺利展开的重要保障，可以说，任务是否合理关系到合作学习能否正常进行，如果任务过于简单，那么合作学习就是一种对资源的浪费，但是如果任务比较难，学生需要用很长的时间、花很大的力气去解决问题。
那么学生可能会对计算机的学习产生厌恶感和厌学情绪，对自身的发展也是非常不利的。所以怎么保障任务的合理性呢?首先，教师对学生的整体知识水平要有一个良好的把握，在布置任务的时候才可以掌握难易程度。比如在讲解计算机整体构成的时候，教师可以把重点内容进行说明，然后通过一个计算机分解的模型，由小组的学生进行拆卸和组装。最后在小组内形成统一的认识，由小组长进行总结发言，实现合作学习的最终目标———了解计算机的构成。
其次，教师要有一个明确的思路，也就是说，教师要在教学过程中及时解决各种出现的问题，比如当布置的任务简单，学生在较短的时间内就可以完成，这时候教师就要进行深入探究的引导。在进行邮箱使用的教学时，很多学生可以用很短的时间学会邮件的接收和发送，这时候教师就可以进行深入探究的引导，比如说怎么发送文件或者怎么进行邮件的批量管理，由小组操作和讨论，最后得出结果。相反，如果任务布置得过于困难，教师也应当有一个引导的思路。
3.优化评价机制
评价机制是鞭策学生进步的一个手段，合作学习需要和相应的评价机制相结合才可以发挥出最大的作用，所以优化评价机制是合作学习在推广过程当中必须要迈出的一步。第一，采用多元化的评价机制，不仅仅将学生的考试成绩作为评价的唯一标准，还应当包括学生学习能力的评价、创新能力的评价、操作能力的评价等。第二，采用立体评价机制，改善仅仅由教师进行评价的机制，而采用教师、同学、自己三维评价，通过三维评价，让学生更好地了解自己，实现进步。总之，合作学习是一个系统性的工程，不仅仅是分组这么简单，也不仅仅是布置任务和优化评价这么简单，里面会牵扯到很多问题。本文只简单地介绍合作学习在中职计算机教学当中的应用，虽然起到的作用不大，但相信也可以抛砖引玉，使未来有更多的人关注合作学习，合作学习也能够在教学当中发挥更大的作用。
参考文献:
刘国银.基于任务的自主—合作学习在中职计算机教学中的应用研究[D].山东师范大学，2007.
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