幼小衔接教育中同伴影响的研究开题报告
一、课题研究缘由
幼儿游戏中接触最多，也最乐意接触的就是小伙伴，在进入大班后，孩子的语言交往能力，社会性发展在不断增强。各种因素的影响，孩子们的能力、素质都是有差距的。很多时候就可以让同伴间相互影响，相互学习，共同进步。有时当孩子遇到困难或需要帮助时，老师一一说教或帮助完成，孩子们当时可能不一定明白或有疑惑也会假装了解，而如果由同伴进行教育交流，用他们自己的语言，自己的方式方法可能更接近于幼儿的理解。所以如何激发同伴间的教育是值得我去挖掘研究的。进行这方面的研究和分析，从而寻求到适宜的教育对策让幼儿能在同伴的相互影响中快乐学习。
二、概念的界定
1.幼小衔接：
孩子从幼儿园走向小学教育这个过程就是幼小衔接。
2.同伴影响：
同伴教育是一种客观存在，也是一种教育行为，有时也把同伴教育称为同龄群体教育。在我们的教学活动存在许多的个体差异，因此同伴间相互学习的机会不少。很多时候教师一一说教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴间相互分享信息知识，相互传递思想情感，效果更好。在大多数情况下，它会是润物细无声，潜移默化的一种教育方式。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值
1、现状：
目前,国外的相关研究比较深入,涉及内容较广,国内的研究相对来说,调查和描述性居多,深入、直接、系统的分析较少。而且, 不少教师、家长对幼儿同伴交往能力的发展与影响因素等缺乏了解,影响了幼儿同伴交往能力的教育培养。然而，同伴关系在幼儿的自身发展和社会适应中起着非常重要的作用。
2、价值：
（1）培养幼儿主动合作意识，和交往能力。
（2）幼儿体会同伴间互动互助克服困难的愉悦心里。
四、研究的目标、内容
1、目标：
（1）通过研究，挖掘发现幼儿游戏活动中的同伴教育契机，增强孩子的解决问题能力。
（2）通过研究，使教师的观察、总结能力不断提升，提高自身专业素质。
（3）整理归纳数据，总结经验，促使我班幼儿的社会性发展和交往能力。
2、内容：
（1）通过观察了解同伴间关系情况，调查总结孩子们之间缺少同伴影响的因素。
在大班孩子进行游戏时注意观察记录他们之间的交流，分析其中可能出现的同伴影响，鼓励幼儿及时沟通学习。
（2）通过调查将同伴关系分为几类：受欢迎型，被拒绝型和被忽略型。
受欢迎型往往是一些性格外向活泼，语言交往能力较好的幼儿，被拒绝型的幼儿可能是班上一些淘气的孩子，平时爱捣乱不怎么听话，而被忽略型的孩子往往比较内向不主动。
（3）与个别特殊幼儿交流，了解他们的想法，帮助他们主动与同伴交往，脱离被拒绝与被忽略的状态。
关注各类幼儿的特点，有意让被忽视型与被拒绝型的幼儿多多接触受欢迎型的幼儿，潜移默化中接受同伴影响。
（4）在一日活动中，教师创造同伴教育的机会，鼓励引导幼儿从同伴身上取长补短，不断提高。
将同伴教育贯穿于孩子的活动中，首先让孩子们认识到各自的优缺点，再逐步转化为常态化的同伴影响，相互学习，相互进步。
（5）通过游戏了解幼儿在同伴交流中的困难，与幼儿谈论，想出解决办法。
仔细观察并及时记录幼儿游戏中的小状况，与幼儿共同发现问题，切实体会同伴影响的作用及乐趣。
五、研究过程与方法
1、过程：
第一阶段：准备阶段（2015年11月）
（1）确定为课题内容及研究对象为大班幼儿，研究成员为大四班陈金老师。
（2）围绕课题内容，收集资料、查阅相关书籍。
（3）申报课题方案。
第二阶段：实施阶段（2015年12月至2016年11月）
（1）在各班开展相关调查活动并及时记录为最后的总结报告收集资料。
（2）记录总结幼儿游戏中的实践与观察。
（3）总结经验，撰写相关课题论文。
第三阶段：总结阶段（2016年12月）
（1）整理、总结研究经验，撰写相关课题论文。
（2）展示研究成果
2、方法：
（1）文献法：为研究实践收集、阅读相关资料，并借鉴运用到孩子们的交往中。
（2）观察法：通过多种观察形式，记录幼儿活动中的同伴交往情况，记录调查结果。
（3）谈话法：交流讨论幼儿间的知识经验，让幼儿相互了解同伴间的知识差异。
（4）调查法：调查各班幼儿的同伴关系在游戏中的效率，鼓励幼儿多主动交流。
（5）行动研究法：在实践研究中鼓励幼儿多向同伴请教学习。
（6）经验总结法：根据幼儿活动情况做好调查记录，及时整理总结。
六、预期研究成果
（1）发表论文：发表相关同伴影响的论文。
（2）案例集：实践活动中幼儿同伴影响的案例展示。
（3）结题报告：幼小衔接教育中同伴影响的研究。
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