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对外汉语教学词汇教学技巧研究论文开题报告
一、课题研究的目的与意义：
(一)目的
在对外汉语教学的课堂体系中，词汇教学占据着非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。如何让学生在短短的课堂教学时间里，认识、理解、记忆词语，并最终能熟练运用所学词语进行交际，是每个对外汉语教学老师所关注的问题。
近年来，对外汉语教学界对这类问题已经展开了具体的研究，取得了一定的成果。但是，词汇教学在对外汉语教学过程中占据着举足轻重的作用。根据本人在实习过程中的亲身经历，绝大多数留学生认为，词汇难以理解，不会运用。在课堂讲解词汇的过程中，教师要运用最通俗易懂，简单明了的语言来解释词汇，同时教师要适当地使用体态语，即便是这样，还有很多汉语学习者理解不了所学的词汇，就不用说是正确运用于句子和篇章当中了。
本文结合目前对外汉语教学界词汇教学方面的科研成果，针对留学生对词汇理解情况，对以往的课堂词汇教学技巧进行综合梳理。目的在于能够对汉语词汇教学方面的问题研究有一个相对清晰的认识，进一步探讨词汇教学的课堂教学技巧与规律，这样便于汉语学习者学习词汇，更好地理解所学词汇，提高学习效率，同时也能更好地为对外汉语教育事业服务。
(二)意义
随着我国综合国力的提升，汉语热成为全球的普遍现象。目前，国外许多国家设有孔子学院，这预示着汉语正逐渐走向国际。本文结合当前汉语形势，运用正确的方法对对外汉语词汇课堂教学技巧进行综合分析，对外汉语词汇教学的几个课堂教学技巧进行综合分析。希望通过本文的综合分析，可以给对外汉语教师提供一些词汇教学的方法，给教师和学生更多的学习空间，旨在帮助外国留学生更好地理解词汇，教师能够用最简单，最通俗易懂的语言将所教授的词汇展示给外国留学生。通过各方面的努力，教师能够更好地完成教学任务，学生也能够很好地完成学习任务，这样在教与学方面，达到完美的统一。力求为对外汉语词汇教学提供课堂教学技巧方面的参考，能够给以后的教学带来启示。
二、与课题相关的研究领域的研究现状及其前沿水平：
(一)研究现状
对外汉语教学是目前学术研究的一个热点。近年来，人们越来越意识到词汇教学在对外汉语教学中的重要性。尽管当前词汇教学的现状并不令人满意，但经过长期探索，词汇教学还是取得了非凡的成就。
一些科研工作者针对外国学生学习汉语的情况进行科研研究，例如：李大农(2000)研究了韩国学生有关“文化词”的学习，提出了对韩国人汉语词汇教学应当注意的一个问题，包括：“如何利用‘汉字词’迅速，大量地掌握汉语词汇;指导学生在使用汉语词汇的过程中注意交际场合和语体要求;把词汇教学的重点放在词汇的搭配和应用上”等等;何干俊(2002)就英国国家的留学生的词汇教学问题进行了探讨。
与此同时，针对对外汉语词汇教学的研究如雨后春笋一般涌现。如陈贤纯(1999)提出了编写集中强化型的词汇教学教材的建议;胡鸿，褚佩如(1999)也提出实行集合式词汇教学的方法;刘珣在《汉语作为第二语言教学简论》中强调汉语词汇教学要掌握每一个词语的具体意义和用法，把词的教学与句子教学相结合，同时注意利用词的聚合关系和组合关系在系统中学习词，掌握汉语构词法，重视语素教学，并提出不同的言语技能，对词汇的掌握有不同的要求，要通过加强词汇的重视与复习来减少遗忘。黄振英在《初级阶段汉语词汇教学的几种方法》中总结了演示描述法，联系扩展法，提问讨论法，汉外对应词对比法，词语联系搭配法，总结归纳法七种初级阶段词汇教学的方法，为后来的词汇教学提供了丰富的经验，是对外汉语词汇教学研究方面的宝贵财富。
(二)前沿水平
在对外汉语教学领域，词汇教学正日益成为人们关注的一个重点。如何更好地进行词汇教学，对教学工作者来说是至关重要的。杨希贵(2009)认为扩大词汇量是中级阶段留学生汉语学习的主要任务，并强调兼顾词汇学习的广度和深度。崔永华、杨寄洲(2002)主编的《对外汉语课堂教学技巧》和周健(2004)主编的《汉语教学法研修教程》对词汇、语法等汉语各方面的教学技巧做了较为系统地总结，为对外汉语教师的课堂实践提供了重要的参考。前辈们的探索给我们带来很大启示，但词汇研究的现状与它的重要性相比，还存在一定的差距。相关的研究工作还有待于进一步深入展开，尚没有达到应有的广度与深度。
对外汉语教学在词汇教学方面仍面临着各种各样的问题，其中许多问题是不容回避的。例如：词汇教学从哪儿教起?在教学过程中，如何确定词汇教学的重点?对外汉语教师可以采用哪些手段和方法?怎样才能使学生理解、掌握词语的意义?这些问题都亟待解决，因此，本文选取对外汉语教师和学生都十分关注的课堂词汇教学技巧，作为研究目标，从对外汉语词汇教学的现状及其特点出发，对外汉语教学中词汇教学的重要性，以及对外汉语词汇教学的主要技巧等方面对对外汉语词汇教学进行了论述，以期望有助于对外汉语词汇教学实践与理论研究，更好地为对外汉语教育事业服务。
三、拟研究的主要问题及其新颖性：
主要研究问题：
近年来，在对外汉语教学领域，对外汉语词汇教学研究逐渐成为学者
们关注的目标，词汇教学的重要性引起了广泛的重视。然而，词汇教学研究的现状与它的重要性相比还存在一定的差距。
介于此种情况，本文主要是通过研读李明的《对外汉语词汇教学与习得研究》和崔永华、杨寄洲的《对外汉语课堂教学技巧》，深入研究书中所包含的词汇课堂教学技巧，词汇教学技巧，以及词汇教学过程中的重要理念，课堂词汇教学所要达到的教学效果，并对词汇教学过程中要注意的问题进行阐述和解读。同时紧密结合当前对外汉语词汇教学过程中对杨老的词汇教学技巧的应用与发展的实践，希望能够对当下的对外汉语课堂词汇教学有一些借鉴和启示。
说是至关重要的。介于对第二部分的理论分析，本部分着力将理论与本人在实习过程中的授课经验结合起来，做到理论与实践相结合，以便达到更好的至关效果。第四部分内容主要为综合以上陈述，对本论文提出的词汇课堂教学技巧及规律做出综合总结，以及写作本论文的意义。
随着中国综合国力的增强和国际地位的提高, 越来越多的人渴望学习汉语, 这就对对外汉语教学提出了更高的要求。本文主要针对对外汉语词汇的现状，提出一些有助于词汇教学的技巧与规律，以期望能够为教学工作者提供一点参考，更好地服务于对外汉语教育事业。
本文大致分为下面几个部分论述：首先，基于当前对外汉语教学领域的科研成果，综合各家相关的文献资料对对外汉语词汇教学的现状作简要分析，并指出词汇教学在对外汉语教学中的重要性。其次，根据对对外汉语词汇教学的分析，对崔永华、杨寄洲和李明的两部书中所谈到的对外汉语词汇教学研究的研读，深入研究书中所说的词汇教学技巧与规律，归纳总结出一些比较实用的词汇课堂教学技巧，旨在帮助对外汉语教学工作者更好地完成教学任务，提高学习者的学习效率，同时也能够为以后的对外汉语词汇教学研究提供一些经验，并为当下的对外汉语课堂词汇教学提供一点借鉴和启示。第三，本人在实习过程中，深入到对外汉语课堂中，深感作为一名对外汉语教师责任的重大，如何将词汇的真正意义让学生吃透，对教学工作者来(二)新颖性
前人对《对外汉语课堂教学技巧》的研究大都是研究本书所反映的教学理念，教学思想等方面，即使有人对其词汇教学方法进行研究，也只是从词汇教学中的现状与对策等角度进行的，而我的论文，着眼于李明、崔杨几位专家的整体词汇教学思想，对其著作中所反映的词汇教学技巧进行系统的分析、归纳与总结，同时与相关的词汇教学方法做综合分析，向读者呈现一个较为全面的、系统的词汇教学体系，力求为当下的对外汉语教学提供借鉴。
本篇论文的创作思路：
首先，对当前对外汉语学界课堂词汇教学进行综合系统地梳理，并做一些相关的综述。
其次，通过对《对外汉语词汇教学与习得研究》及《对外汉语课堂教学技巧》中词汇教学技巧的研读，对其中的词汇教学理念及教学方法进行全面的分析，并加以论述。
最后，通过对李明，崔永华和杨寄洲的词汇教学技巧的综合研究，结合当前对外汉语学界词汇教学的现状，将理论与实践相结合，归纳总结出有利于当前对外汉语词汇教学方法的建议。希望通过本文的综合分析和论述，能够为对外汉语词汇课堂教学提供一些经验，给教师一些词汇教学方面的参考。这样，有助于教师更好地完成教学任务，学习者更快，更有效地认识，记忆和理解所学词汇。同时，也能给当下对外汉语词汇教学带来一些启示。
四、研究的基础及主要参考文献(文献不少于12个)：
(一)研究的基础
1. 大学四年的汉语言文学，对外汉语专业知识，以及实习期间对对外汉语课堂教学流程的掌握及深入到对外汉语教学课堂教学中的亲身经历，以及对“中国教育史”，“教育研究方法”，“语文课程与教学论”，“对外汉语教育学概论”“对外汉语教育学引论”等专业课的重点掌握为本课题研究奠定了较坚实的专业基础。
2. 研究所需要的资料较充分。认真研读了李明的《对外汉语词汇教学与习得研究》和崔永华和杨寄洲主编的《对外汉语课堂教学技巧》，大量阅读了一些关于对外汉语词汇课堂教学技巧的书籍以及相关论文。对其中词汇教学技巧有较为深刻的理解，同时还通过图书馆，中国知网等搜集了与本课题相关的大量文献资料。
3. 从大三开始系统的接触了对外汉语教学和教育学的相关知识，闲暇时间会较多的关注《语文教学与研究》、《语文建设》等语文教育杂志。
4. 与指导老师进行交流沟通。
(二)主要参考文献：
[1] 崔永华，杨寄洲.对外汉语课堂教学技巧[M].北京:语言文化大学出版社,1998.
[2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京:商务印书馆，2004:123.
[3] 刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社，2000:54. [4] 陈杰.对外汉语教学中的同义词辨析，理论界，2005，12.
[5] 方清明. 对外汉语教学中近义词辨析方法述评[J]. 景德镇高专学报，2008，(1).
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[7] 高燕.对外汉语词汇教学[M].上海：华东师范入学出版社，2008年2月.P119.
[8] 徐子亮，吴仁甫.实用对外汉语教学法[M].北京：北京大学出版社，2009.
[9] 方艳.对外汉语教学中词汇语境的设置[J]. 北京教育学院学报，2004，(3).
[10] 陈昌来.对外汉语教学概论[M].上海:复旦大学出版社，2005，4.
[11] 周健，廖暑业.汉语语义系统性与对外汉语词汇教学[J]. 语言文字应用，2006.(3).
[12] 陈贤纯.对外汉语中级阶段教学改革构想[J]. 世界汉语教学，1999.(4).
[13]胡鸿，褚佩如.集合式词汇教学探讨[J]. 世界汉语教学，1999.(4).
[14] 方绪军.对外汉语词汇教与学[M]. 北京师范大学出版社，2008.6.
[15] 李明.对外汉语词汇教学与习得研究[M]. 中国大百科全书出版社，2011.5.
[16] 崔希亮.对外汉语综合课课堂教学研究[M]. 北京：北京语言大学出版社，2010.
[17] 丁永寿.对外汉语教学参考[M].北京语言大学出版社，2010. [18] 彭增安，陈光磊. 对外汉语课堂教学概论[M]. 北京：世界图书出版公司，2006.
[19] 崔永华，杨寄洲.汉语课堂教学技巧[M].北京语言大学出版社，2002.
[20] 孙德金.对外汉语词汇及词汇教学研究[M].商务印书馆，2006.
[21] 刘颂浩.对外汉语教学研究[M].教育科学出版社，2005.
[22] 鲁健骥.初级汉语课本[M].北京语言大学出版社，2003.
[23] 温端政.汉语词汇学[M].商务印书馆，2005.
[24] 苏新春.对外汉语词汇大纲与两种教材词汇状况的对比研究[M].语言文字应用，2006(2).
五、拟采用的研究方法、步骤和进度：
(一)研究方法：主要采用调查、对比分析、综合、归纳、演绎等方法研究课题。
(二)步骤和进度：
六、预期成果形式及提交时间：
(一)预期成果形式：
学士学位毕业论文
(二)提交时间 2013年5月30日
2013年2月10日前确定选题。
2013年3月30日前论文开题报告的撰写。
2013年4月30日前毕业论文初稿的撰写。
2013年5月30日前毕业论文的修改与定稿。
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