浅谈成本会计的教学效果和改进措施论文
1成本会计教学存在的问题
1.1教师方面
成本会计这门课程实践性应用性强，其教学内容多是根据企业多年来实际成本核算和成本管理总结整理出来的。但是目前很多高职院校担任成本会计教学的教师都是从高校毕业后直接走上教师工作岗位的，接受了较系统的理论知识，实践经验却缺乏，成本核算技能水平更是薄弱，教学更多侧重于理论教学，对案例教学和实践教学把握不够，不能启发学生的学习兴趣，对成本在实际工作中的应用的思考不能进行深入的讨论，这都严重影响到教学效果。同时，受传统教学模式的影响，成本会计教学手段单一，成本会计的教学还是停留在老师讲学生听的满堂灌的教学方法，导致学生觉得成本会计内容枯燥难懂，学习积极性不高，教学效果差。即使有案例教学，也是以课本上的案例为基础进行的教学，理论性太强，尤其对于没有实践经验的教师只能照着案例上读理论，不能联系实际解释和展开说明，学生对学习不感兴趣，影响教学效果。当然也有的教师设计了真实的案例，但是教师在课前对课堂教学的提问设计不够灵活，案例的问题没有由课程的重点难点引导学生的思路，学生在听过后并没有进行讨论，或者是由老师在讲完案例后进行提问，学生能主动提问的很少，不能达到预期的教学效果。
1.2学生方面
首先，目前高职院校会计专业学生文科较多，相对而言数学基础和感觉较差。而成本会计课程的特点是图表多、计算复杂，过程长，计算的结果前后联系，前面的计算哪怕方法正确，如果数字出现错误，后面的计算就会全部错误，造成学生费了很大力气计算却得出错误的答案，学生失去学习的兴趣。其次，成本会计的学习要求学习者必须熟悉企业的生产类型，对生产过程、工艺流程进行深入了解，了解不同类型的企业生产过程和特点，以便结合企业的特征确定不同的成本计算方法。在一些学生实践经验几乎为零的情况下，对成本会计的学习就是$纸上谈兵2，造成成本会计教学的困难。再次，成本会计的系统性与逻辑性较强，应当在基础会计、统计学原理、财务会计等专业课程开设完毕后再开设成本会计。在基础会计和财务会计课程中，学生可以在这些课程中了解企业的生产过程和所发生的经济业务，熟练进行有关的账务处理，在此基础上才能更好的学习会计成本。而很多学生的基础会计学得不好，成本会计课程的章节多、环节多，前后联系又非常紧密。当学生开始几章没学好时，后面就根本学不懂。此外，有部分学生理解并掌握单项的计算方法，但是成本会计费用非常多，分配方法多，很多学生不知道算的是什么，有什么意义和作用，导致费用的分配方法学会了但不会把其具体应用到成本计算当中，不会融会贯通，影响学习效果。另外，学生的学习主动性差，目的性不强，学习方法不当等都影响着成本会计的教学效果。
1.3教材方面
现有的高职的成本会计教材基本上就是照抄大学本科教材模式，教材内容陈旧，缺乏创新改革。大致有两种形式，一种是成本会计教材加配套练习册，第二种是成本会计岗位实训。成本会计教材大体是从成本会计概论，费用分配，生产费用在完工与在产品之间的分配，产品成本计算的基本方法和辅助方法到成本会计报表等。就架构来说，始终没有突破，不能适应高职院校财会类人才培养的职业性的特点。没有案例，与实际生活与工作联系较少，教材更多只重视成本计算原理和方法等理论知识的讲述。尤其是大量的公式、概念等死记硬背的东西。而对企业的制造过程等现实问题的介绍很少。其结果就是学生记住了大量的公式，学会了计算，却只知其一不知其二，难以将这些公式应用到真实的成本核算过程中，很大程度上影响了学生们学习的热情和积极性。
1.4考核方面
现行的成本会计的考核基本上还是最原始的期末闭卷、笔试的方式考核。考核内容基本上就是对书本知识的考查，有些还是教材和练习册上的原题，很多学生经过两天的突击就能拿到很好的成绩，难以测试学生的真正的掌握程度，失去了考核的最终目的也影响了学生平时认真学习的积极性。
2提升高职院校成本会计教学效果的建议
2.1提高教师综合素质
由于成本会计的实践性要求成本会计教师有一定的实践能力。实践能力只有在企业实践中才能形成，要成本会计教师积极主动地参加企业顶岗实习工作，高职院校根据学校情况，制定各种激励政策，加大经费投入，鼓励会计专业教师参加实践工作的积极性，鼓励会计专任教师“走出去”。同时高职院校还应鼓励教师积极参与和指导学生参加校内外各种技能竞赛，从而提高教师的实践能力。还可以从企业、会计师事务所、工商、税务等部门聘请兼职教师到学校讲课，丰富课堂的实践案例，与校内专任教师相互交流，带动专任教师参加实践活动，构建专兼职结合的专业教学团队，优化师资队伍的结构。
2.2选取适合的教材
成本会计教材种类繁多，在选用教材时，大多教师会选择理论较丰富的教材。但是高职院校培养的是一线的会计技术人员，从事的是实际会计工作，应该选择实用性更强、真实案例更多的教材。甚至可以由学院牵头，学校老师并邀请企业成本会计专家和税务专家一起来编写编写适合高职院校学生的成本会计教材，尽可能将企业的工作场景与成本会计理论相结合，让学生有学中做、做中学的感觉，提高学生的学习兴趣。
2.3采取灵活多变的教学方式
由于学生对社会实践知识的缺乏，成本会计教学应首先对学生进行认知实践，可以组织学生到管理完善、比较典型的连续式多步骤生产企业和装配式多步骤生产企业参观，到现场真实的了解企业的生产情况等，并在每个工序留下照片，以便学生在以后的学习时更容易理解和掌握抽象的内容，其次，课堂教学时可以更多的应用案例教学。案例教学强调理论和实际相结合，成本会计教师在选用案例时，应更多选用与学生生活相关的案例，再引申到现实生活中部分企业关于成本核算、成本分析和成本控制的经典案例。如在教授材料费用的分配方法时，举例，几个同学经常一起吃饭，怎么分摊费用的问题，让学生积极讨论、大胆发言，既活跃了课堂气氛又提升了学生学习的主观能动性。然后再举企业的真实案例给同学们分析，既能展现教学内容又能拓宽知识视野，教学效果显著。还可以打乱教材次序，在费用分配讲完后即举实例让学生自己想办法计算产品成本。等学生算好后再帮助他们分析计算结果，有助于学生理解成本计算的基本方法。另外，学校还应该购买几个辅助的教学软件，有真实的工作场景，让学生下课练习，有助于提高学习兴趣和教学效果。在成本会计教学时，还可以将理论教学和实践教学结合起来，强化实战训练。教学过程中，教师每讲授完毕一个知识点，紧跟即时实训，也就是在学生刚刚学习一个新的成本会计知识内容时，立刻进行训练，通过与实际工作完全相同的凭证、账簿，体现出实战性演练的特点。比如材料费用的归集与分配，实际工作中的领料单、退料单、记账凭证与数量金额式帐页等，职工薪酬的核算，实际工作中的考勤记录、产量记录、工资汇总表、记账凭证、多栏式账页等进行的填制。最初使用的原始凭证可以在校印刷厂印制，或者直接应用教材中提供的表格样式，让学生自己用手工画出来，然后由学生编制记账凭证，登记基本生产成本、辅助生产成本、制造费用、原材料等明细账。通过逐步强化训练，达到熟能生巧的目的，提高学习效果。
2.4改进考核方式
考核制度对于引导学生学习方向有极大的作用，高职院校会计专业主要是培养应用型会计人才，考核应着重于考核学生运用能力，综合分析能力，解决实际问题的能力。在考核方式上，除了期末闭卷考试外，还应该包括平时表现、出勤情况，上课的活跃程度，实训情况等。而期末考试的内容也要包括理论考试和技能考试、理论考试可以采取闭卷形式、考核学生的单项计算能力和对相关概念的理解。而技能考试可以实施开卷考试的方法、让学生分组合作、并在规定的时间、完成产品成本核算等工作。通过考核形式的改革、促进学生注重平时的学习、以更好地培养学生的职业核心能力。
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