中职会计课堂教学的因材施教论文
摘 要 众所周知，纯粹的专业理论课上起来确实有些枯燥，再加上学生起点较低，教学效果差的现象很是让专业老师头疼。本文就如何调动学生的积极性，改变以往老师的单纯说教为学生积极主动地参与，让课堂真正成为学生学习的主阵地，从而有效地提高教学效果谈谈一些自己的做法。
关键词 中职会计课 因材施教 企业财务会计
在学习《企业财务会计》时，我的教学效果不是很理想，少数学生听课时甚至提不起精神，昏昏欲睡。记得在学习应收账款中坏账准备的核算时，因为这部分内容相对较难，我怕他们混淆，于是在同一个班前后反复强调了5遍，课堂上当我询问大家是否已懂时，同学们异口同声地告诉我会了。我暗暗松了一口气，心想总算没白费心思，但是结果却让我震惊。就这部分内容的测试，居然还有31%的学生没能达标。看来情况没有我想象的那么好，这部分同学所谓的懂只不过是似懂非懂。问他们到底是哪个环节不会时，支支吾吾都回答不上来。看来，自己所教的内容，所采用的方法，还没能和学生心中的弦对准音调，所以弹奏不出动听的乐曲。那么在课堂中老师应该怎样才能真正地让学生发挥个体能动作用，从而实现提高课堂教学效果的目标呢?
一、增强趣味训练，提高课堂实效
记得以往在教学存货按实际成本计价核算的计价方法时，当老师讲完这部分内容后，理论上同学们都记住了计价方法，即：先进先出法、加权平均法、移动平均法和个别计价法。但同学们在跟踪练习中的计算结果频频出错。为了让学生能牢牢掌握这部分内容，本学期在学习先进先出法时，我尝试着把课堂变成舞台，在课上我请学生把这种方法给表演出来。我把全班40个学生平均分成四组，分别代表四批不同价格的存货。其中：第一组代表的是企业原有的存货、第二组代表的是企业最先购人的存货、第三组代表的是企业稍后购人的存货、第四组代表的是企业最后购人的存货。当然，每批存货的单价各不相同。
我请第一组同学到教室的一角(相当于企业的仓库)待命。
问1：如果企业现在购入10个单位的存货，应该是哪组同学要充实到存货队伍中?(答案是第二组的同学们)。问2：现在仓库中共有20个单位的存货，如果车间现在要领9个单位的料，哪些学生先要出列?(答案是第一组的9个同学出列)。问3：现在企业又要发出6个单位的存货，应该轮到哪些学生出列?(答案是第一组的最后1个和第二组的5个同学出列)。很好!问4：现在企业又购入两批不同价格的存货，应该轮到哪些学生充实到存货队伍中?(答案是第三、第四组的学生)。问5：现在企业又要发出18个单位的存货，该轮到哪些学生出列?(答案是第二组剩下的5个同学和第三组的10个同学以及第四组的3 个同学出列。)问6：企业剩下的7个单位的存货按哪个价格核算成本?(答案是第四组的价格)。这节《企业财务会计》的表演课，效果空前的好。教师适当地变换教学方法不仅能使学生学习效果好，而且能使学习过程有节奏感，不显得单调、乏味，促使学生保持高昂的学习兴趣和学习热情。
二、因材施教，调整教学方法
《企业财务会计》第二章第一节所涉及的内容是货币资产中的库存现金，如果完全按书本的线条去教学，学生肯定不感兴趣。结合学生的实际情况，在上到这部分内容的时候，我没急着把书本知识灌输给他们，只是给他们布置了一项作业，那就是要求他们把一周的支出一项一项地记录下来。然后回答我：他们周日从父母处拿了多少，现剩多少。紧接着，我又让他们讨论学生平时带多少现金比较合适?生活委员管钱又管账的利弊等等与现金有关的问题。职业学校的学生可能都有这样的通病，只要不跟他们讲学习，不跟他们讲成绩，他们总是很亢奋。我的学生也不例外，这节课他们因为放松而讨论的异常激烈，可以说这节课的'讨论气氛非常好，学生讨论的结果也很到位。而我则适时地给予总结和引导：个人现金需要合理规划和支配，企业的库存现金在管理时要注意那些问题?学生在没弄清楚老师本节课的意图时，我却趁热打铁在他们的讨论声中带他们学习了企业库存现金的管理，并适时地对他们进行了尊重父母、理解父母及节约用钱等德育的渗透教育。事实证明，本节课的教学效果很不错。学生也是在不知不觉中学有所得。
三、适当减少教学内容，力争少中求精
《企业财务会计》教学难度大、难点多，而我们职高班的学生既没有多少生活经验，会计基础又很不扎实，以前《基础会计》中所学知识很多已经遗忘。我对教材内容适当作了部分的调整，即把一些较难的内容删掉，但保留一些学生必须掌握的最基本的基础知识，以及学生特别感兴趣的内容，如：《企业财务会计》第八章第七节所涉及的内容是应付职工薪酬，学生很感兴趣，在上课前就听到不少学生在讨论工资问题，我抓住时机，在初步讲解书本内容的基础上，精讲了职工薪酬的核算，并要求学生学以致用，效果不错。通过“应付职工薪酬”的学习，拓宽了学生关于薪酬的知识，也让他们弄清了应付职工薪酬中的“应付工资”和“实发工资”的区别;顺着“职工工资”的学习，我们又顺理成章地学习了“职工福利费”，通过学习，学生很好地掌握了按医务人员、福利人员工资的14%提取的职工福利费，只能借记“应付职工薪酬—职工福利费”，贷记“应付职工薪酬—职工工资”这一难点。
《企业财务会计》是财会专业的一门重头课，也是学好其他专业课的基础。需要我们高职老师因材施教，尽可能地让课堂动起来从而激发学生的学习兴趣，让课堂真正成为学生学习的主阵地，以达到提高教学质量的目的。
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