《成本会计》教学改革探析论文

《成本会计》教学改革探析论文

　　一、现行成本会计教学存在的问题

　　1.成本会计教学模式单一。目前，成本会计课程的理论教学仍是以教师单向讲授为主，教学手段上主要依赖于“多媒体课件加板书”。由于成本会计课程的特殊性：公式表格多，计算量大且逻辑关系复杂，单纯的采用传统的教学模式，把晦涩难懂的理论知识“填鸭式”的灌输给学生，不利于学生对相关知识的理解与接纳，也提不起学生学习的兴趣，这样很难达到预期的教学目标，因此必须改进传统的成本会计教学模式。

　　2.成本会计教学缺乏实训环节。成本会计是一门实践性、应用型很强的学科，这门课程与制造企业的生产流程关系极为密切，但在校大学生基本没有任何生产和会计实务经验，缺乏对生产流程的认识，而成本会计教学又欠缺实训环节，学生对各种专业术语、专业流程难以理解，这势必会影响学生对成本会计知识的掌握与灵活应用。如品种法、分批法、分步法的适用范围，与企业的成本特点和管理要求密切相关，而企业的生产组织特点与生产工艺特点，学生很难将其与现实情况联系起来，只能全凭脑海中的想象，对制造业专业术语的理解欠缺会严重制约学生对成本核算程序及计算方法的掌握。另一方面，有的院校虽开展了成本会计的实践教学，但往往流于形式，课时安排较少，实践模式仅围绕做题展开，简单的锻炼了学生的计算能力，并没有任何实质的实践意义。

　　3.授课教师缺乏企业实战经验。教师的职责是教书育人，传道授业解惑。因此教师专业技术水平、职业道德素质的高低对学生的学习有直接的影响。目前，讲授成本会计课程的专职教师大多是从高校毕业招聘而来，相当于从一个学校毕业步入另一个学校执教，严重缺乏企业实际工作经验，对企业的会计实务操作流程并不精通。而成本会计课程的实操性又特别强，教师只会“纸上谈兵”，如何能够将成本会计的基本理论及核算流程讲解透彻，如何能将成本会计的前沿知识传授给学生？这难以适应应用型本科院校的教学目标，因此必须相应教学改革。

　　二、成本会计教学改革的具体做法

　　1.理论教学模式改革。成本会计教学应逐步改变过去从书本到书本、从理论到理论的传统做法，灵活运用多种行之有效的教学方法，调动学生学习的积极性与参与性，达到更好的教学效果。

　　1.1比较分析法：对于核算内容容易混淆的账户，采用对比方分析法对其核算内容进行辨析，对于比较相似的费用分配方法、成本计算方法、成本控制方法、成本分析方法，采用对比方法对其基本特点、程序、适用条件进行分析，以培养学生分析、归纳和比较鉴别的能力。如"制造费用"和"生产成本"账户核算内容的比较、适用品种法和分批法企业特点的比较等。

　　1.2重点启发法：对连贯性强的成本会计知识和核算方法采用启发式教学，引导学生紧跟课程进度。如在讲解约当产量比例法时，通过例举贴近实际生活的实例，启发、引导学生理解"约当产量"的含义，帮助学生从理性的角度学习。再如讲解分配辅助生产费用的顺序分配法时，突出讲解"顺序"的重要性，诱导、启发学生采用"合理"的顺序分配辅助生产费用。

　　1.3案例教学法：一是在讲解具体成本计算方法时，结合企业实务中的案例，按照成本计算程序逐步进行。这样，通过案例教学更便于学生将各种不同的成本计算方法有机地进行比较、梳理，达到了提高教学效果的目的。二是在讲解各类费用界限的划分过程时，给学生介绍典型的利用成本、费用造假的实例，通过鲜活的现实案例，强化学生的职业道德意识，培养学生良好的职业素养。

　　1.4实物导入法：在讲解要素费用的归集和分配方法时，引入学生在现实生活中能接触到的电费发票、工资单等原始凭证的实物，把实物作为有力的教学工具，既降低了讲解难度、缩短了讲解时间，又激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，更为实训课的开展奠定了扎实的基础。采用多种教学方法相结合，用一切形象的教学方式，克服成本会计课堂讲授的缺点，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，进而达到预期教学目标。

　　2.实训模式改革。为了弥补成本会计理论教学的局限，进一步提高学生的动手能力及专业素养，应用型本科院校必须进行实训模式的改革。

　　2.1业务观摩法。"业务观摩"主要是解决课堂与生产一线脱节的问题，在讲授每一章节前首先组织学生观摩企业的生产工艺、生产过程及业务流程。但由于受时间、场地及路途的制约操作起来很不现实，因此可以将企业的生产工艺、生产过程及业务流程采集过来，制成相应的教学课件，这样就会使理想变成现实，达到事半功倍的效果。

　　2.2实物教学法。在具体的实训教学中，大量采用实际工作中应用的各种凭证、账簿和报表，尤其是证明经济业务发生的各种各样的原始凭证，如各种领料登记簿、退料单都是高度仿真的，包括原始凭证的大小、格式、联次、颜色、图章等都与实际工作中的完全相同。采用实物教学，大大增强了学生对成本会计工作的感性认识，提高了学习效果。

　　2.3虚拟角色设定法。实训过程中，可以配合采用虚拟角色设定法。虚拟角色设定法是学习会计的一种思维方法，就是使学生在教师的引导下，将自己的身份设定为一名制造业的成本会计人员，履行成本会计岗位的工作职责。采取这种方法，将成本会计岗位细分为计算数据并分析数据、审核并填制原始凭证、填制并审核记账凭证、登记账簿等四个角色，假设学生可能担任的职务，编制一套与该职务岗位相关的任务，将学生安排在模拟、逼真的工作环境中，要求处理可能出现的各种问题，使学生主动的参与问题的解决。通过这种虚拟角色的设定，能把所学知识与岗位任务有机结合起来，既调动学生的思维想象力，又生动有趣。

　　3.利用校企合作平台，提高教师实操经验。目前，应用型本科院校正积极开展校企合作，旨在借助该平台培养更多的高素质技能型人才，双方优势互补，实现互惠共赢。在注重学生实践经验培养的同时，高校更应该充分利用这一平台，把教师输送到企业，开展教师“下企业实践”活动。此项活动既有利于帮助企业解决成本管理方面的问题，又利于培养教师的业务能力。教师通过参与企业的会计实务操作，可以进一步了解成本核算流程，加深对各项费用要素、成本项目的感性认识，将成本计算的基本方法、辅助方法从理论升华到实践，将极大的提高教师的理论水平及教学水平。

　　三、结语

　　成本会计作为应用型本科院校会计专业的核心课程，作为一门集理论、实践、技巧为一体的专业课程，为了适应应用型人才培养的目标，对成本会计的教学改革势在必行。通过校企合作平台提高任课教师的业务能力，引入灵活多样的授课方法，借助多种模式培养学生实操能力，有利于增强成本会计的教学效果，培养具有扎实理论素养和较强的实际工作能力的应用型人才。

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