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互联网+时代的会计人才胜任能力与培养论文
摘要：“互联网+ +”时代会计师的职业判断与综合分析能力更加受到重视，这对会计人才的职业道德与职业胜任能力提出了更高的要求。大学教育应顺应时代变革，与时俱进地将现代信息技术融入会计教学模式，推进“以学生为主体”的课堂教学改革，在全面素质培养的基础上，致力于对学生职业道德与职业胜任能力的教育与培养。
关键词：“互联网 +”时代 会计人才胜任能力 大学教育
一、引言
“互联网 +”时代是 20 多年来信息化进程的结果，是现代信息技术与社会各行业进行深度融合的新阶段。会计作为重要的商业语言与信息系统，必然在这样的工业化向信息化转型的时代中受到影响，社会的变革推动会计服务的提升，这对会计人才的胜任能力与会计教育提出了新的要求。
二、“互联网+”时代会计人才的核心胜任能力
在“互联网+”时代，会计服务的载体与工具通过信息化网络与平台得以提升，效率大大提高，管理会计受到重视，职业判断与财务数据分析在会计工作中倍受重视，会计资源配置得以改善，并促进会计服务的国际化。根据国际会计教育准则，会计师的核心胜任能力可以概括为职业胜任能力与职业道德水平。对会计教育而言，随时代与经济发展变化的是知识，不变的仍是核心胜任能力（刘玥等，2014），但信息化社会对会计师的核心胜任能力提出了更高的要求。会计人才在新时代的职业胜任能力至少应包括以下两种：第一，具有会计信息的职业判断能力，能对财务报表审计、财务会计和报告、治理与风险管理等多方面进行判断和决策，能在分析其他信息的基础上对企业的日常资金管理和资本运作进行综合调控；第二，具有知识的自我更新能力。这要求，会计师需要财务报告审计、财务会计报告、治理与风险管理、商业环境、税务、信息技术、商业法律法规和财务管理等多方面的技术胜任能力；需要综合性的职业技能——例如综合的知识及其更新能力、全面的素质与专业技能，以及人际交流、个人（自律）和组织的能力。同时，随着职业判断与分析的增加，网络经济的兴起，越发提高了会计师职业道德的重要性。会计师职业道德的五大原则包括诚信、客观、专业胜任能力、应有的关注、保密与职业行为（国际会计教育准则）。会计师须有实现公共利益的承诺，公众依赖行业和从业者的道德正义来保证职业的正义和公共利益。这要求，会计人员在工作中应保持应有的独立、客观与公正，不趋附于有关势力的主观要求，不受利益相关者的利益驱使，不受获取自身利益的诱惑，提供企业真实的财务状况、经营成果、现金流量等财务信息，为信息使用者提供既可靠又相关的财务报告，帮助信息使用者决策。如果存在冲突，会计师需要正直独立地将公众的利益置于雇主及客户至上。
三、“互联网+”时代的会计大学教育
基于“互联网+”时代会计人才的核心胜任能力要求，作为培养会计人才摇篮的会计大学教育也应顺应时代的要求进行变革。
1.加强职业道德教育与培养
会计师的职业道德行为事关社会公众利益，因而对于会计入门者的职业道德教育是重中之重，尤其在新兴的经济业务推陈出新且财务舞弊更加隐蔽的互联网时代。在对学生的职业道德教育中，强调道德修养和专业责任，统一连续的职业道德教育，如提升职业道德知识、发展职业道德敏感性、改进职业道德判断、保持对职业道德行为的既有承诺，应在大学会计人才的不同培养阶段，贯穿会计大学教育各个层次系统培养，潜移默化地提升会计专业学生的道德修养和专业责任心。虽然我国大学的会计专业教育也进行了对学生不同程度的职业道德教育，但在当前会计考证横行、重专业轻德育的现实中，大学对会计学生的职业道德教育与培养仍显不足。在对学生职业道德教育与培养的形式上，除课堂讲授、案例讨论、角色扮演、嘉宾演讲与在线学习外，现场学习是重要的思想与实践碰撞的渠道。现场学习可以是学生会计实践的实习单位，也可以是言传身教的导师行为，它是学生重要的职业道德形成场所。学生通过现场观察职业会计师面对工作中的责任和职业道德问题及其处理方式，可以切身了解遵守职业道德的益处以及违规会计的后果。此外，定期地对学生反馈的职业道德观进行分析与评估，引导学生形成正确的职业道德判断标准与应有的职业敏感性。
2.加强会计学生综合素质的培养与职业技能的历练
为培养与提高我国会计人才的的职业胜任能力，应强调对学生综合素质的培养。当前我国大学在对会计专业人才的培养模式上仍存在一些缺陷。例如，忽视对学生通用能力的教育与锻炼，学生独立思考与实践的机会有限，专业课教师之间缺乏沟通，导致各门专业课之间形成较多的重复内容，专业课与基础课比例失调等。因此，在课程设置上引导学生系统学习会计、商业环境、信息技术、法律、税务等方面的综合知识，教师加强交流降低课程内容重复率，并在教学中使用信息化的教学手段，增加案例教学、模拟教学、试验教学等模块，强调教学内容和能力训练的整合，在专业教育中潜入通用能力的锻炼，利用学生团队合作等方式锻炼学生的沟通与合作能力，以全面提高会计学生的综合职业胜任能力（杨政等，2012）。同时，加强学校与社会的联系，为会计学生提供更多的实践机会，从入门开始为学生提供职业胜任能力的锻炼平台，为会计职业入门者提供指引，以提高入门者成功的机会。此外，随着“互联网+”时代会计服务的国际化，大学教育应加强对学生国际视野的培养，在课程中增加对国际商业环境的学习，让学生不仅熟知中国环境，也应懂得其他国家的税法、商业法及会计准则，增强会计人才的国际竞争力。
3.改革教学模式
创新会计教育理念，改革教学模式，是“互联网+”时代对大学会计教育的要求。大学的会计教育应以能力培养为导向，改变传统上以知识传授为导向的教育理念；整合会计教学、学术研究与实践活动，将传统会计教学与信息化相结合，培养学生的全面素质和专业能力。“互联网+”时代将现代信息技术运用到教学领域，声音、文字、图像的结合丰富了传统的教学形式，无处不在的在线学习带来了更开放的教育环境，更丰富的教学资源。课堂边界的扩大使学生能更易获取知识，故教师的以讲授为主的教学模式应向培养学生自我学习能力、引导学生对课程难点与重点的分析与讨论、增强学生的会计职业判断与分析能力等方面转变，推进“以学生为主体”的课堂教学方法改革，与时俱进地推进互联网会计教学改革，结合启发式、讨论式、案例研究等教学方法，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。
四、结语
在互联网、大数据、云计算等高新信息技术发展的背景下，“互联网 +”时代推进会计提升服务质量与效率，会计师的职业判断与综合分析能力受到前所未有的重视，这对会计人才的职业道德水平与职业胜任能力提出了更高的要求。大学教育应顺应时代变革，与时俱进地将现代信息技术融入会计教学模式，改革以教师传授为主导的传统教学方法，推进“以学生为主体”的课堂教学方法改革，在全面素质培养的基础上，致力于对学生职业道德与职业胜任能力的教育与培养。
参考文献
[1]李晓慧.会计教学体系研究： 来自英国大学的借鉴[J].会计研究，2009（10）：77-82
[2]刘玥，黄莉，杨丹.会计师胜任能力解构及其培养——基于国际会计教育准则的探索[J].会计研究，2014（5）：29-36
[3]秦荣生.“互联网 +”时代会计行业的发展趋势[J].中国注册会计师，2015（12）：20-24
[4]杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革： 利益相关者的调查分析[J].会计研究，2012（1）：25-35
[5]IFAC.2012.IEPS 1： Approaches to Developing and Maintaining Professional Values，Ethics and Attitudes.
[6]International Accounting Education Standard Board. 2012.IAESB CAG Strategy Review.
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