高职建筑施工课程教学
导语：由于当前高职建筑施工技术与组织教学模式与实践方面存在诸多不足，导致学生虽然参加了各种形式的实践训练，但其实践操作水平却一直难以得到显著提升。
作为一门探究建筑施工技术相关问题的学科，建筑施工技术课程对于工程专业的学生来讲，是一门非常基础的课程。然而，就目前的教学现状来看，该课程在实践教学过程中，还存在诸多有待解决的问题，难以实现高职院校的培养目标。为了充分满足现代职业教育发展需求，不断提升教学质量与实践训练效果，各高职院校也逐渐重视起了教育改革与实践方面的分析研究，并努力通过开发丰富课程资源、构建生动直观、形象的教学方式，积极探索新颖、先进的教育模式来适应教育改革需求，对于全面提升高职生的综合素养有着至关重要的作用。
一、优化多媒体教学手段
利用多媒体开展建筑施工技术与组织课程的教学活动，主要可以分为以下几个步骤：设计、布置学习任务，提出相关问题;展示施工工艺工程的相关录像与动画;探究相关问题;做出最终的'分析与总结。比如：在引导学生大致了解了人工挖孔桩施工的基本流程之后，运用多媒体提提出“播放的人工挖孔桩施工是否存在一些不规范、不合理操作?具体存在哪些质量、安全隐患?等问题”然后让学生带着这些问题去观看某工地人工挖孔桩的相关视频。
而在学生观看过程中，教师也可以进行一些启发式的提问，如，人工挖孔桩的直径必须要在多少以上?为什么?等等。在学生看完视频、回答完问题后，教师在给予最终总结。这样不仅可以让学生在观看、学习探究中，始终保持着浓厚的学习兴趣，获得良好的学习效果，同时，也有助于提升学生未来在具体施工现场工作中发现、解决问题的能力。
二、实施一体化教学方法
首先，在师资培训方面。要想高效的开展一体化教学，就必须要构建出一支高素质、一体化的师资队伍。一体化教学要求教师不仅要拥有扎实的理论功底，还要具备较强的实践施工操作能力，以及较为丰富的实践经验。对此，各高职院校就可以组织其课程的相关教师，利用寒暑假的时间去参加一些实训基地的顶岗实习，帮助教师加强理论与实践的有机整合，不断优化知识结构，提升业务水平，并尽快的构建出一支“双师型”的师资队伍，并以此来适应一体化教学发展要求。
其次，构建一体化的教学场地。在教学改革中，院校和教师应积极的突破教室、实训室之间的隔阂，并经二者进行科学整合，这样教师可以边讲解边做，而学生也可以一边理解一边练习，有效避免理论教学与实践操作相脱节。
再者，制定一体化的教学计划。在教学改革、实践过程中，院校可以将理论、实践教学课程科学整合到一起，并以往独立开放的钢筋混凝土工程模板设计、钢筋绑扎安装等方面的实训内容，恰当的融入相应的理论教学中，进而有效避免理论教学与实践操作训练向脱节，不断调动学生的学习积极性，进而获得理想的教学效果。最后，强化教师主导、学生为主体的一体化实施。
在实际教学中，教师在为学生讲解完基本知识后，可以将学生合理划分成几个小组，实施任务驱动式教学，让学生按照相关规范、施工手册去去自主的开展施工任务。在完成任务后，在安排小组之间对施工质量、存在问题进行交叉检查，最终由教师进行点评与总结。这样的教学过程，不仅能够进一步锻炼学生的施工现场组织管理能力，也有助于培养、发展学生的自学意识与能力。比如，在讲解“轻型动力触探试验”的相关教学活动时，就可以为学生设计这样的环节环节：布置任务、演示操作、开展试验、分析和处理相关数据、最终评价总结。
三、优化评定方式，积极采用实践与理论相结合的考核模式
结合建筑施工这门课程的特点来讲，各高职院校在教学改革中，应积极改变原有的仅通过学生的期末考试成绩，来对学生学习质量、教师教学质量进行评定的模式。可以通过指导学生自主编写试卷与答案，或是让其针对所学知识的某一方面来写一篇恰当数字的论文。通过这样的评定方式，不仅可以全面了解学生对所学知识的掌握情况，也能够有效避免考试前教师画重点，学生死记硬背的情况。在帮助学生更好的巩固、掌握所学知识的同时，也有助于促进教师教学质量的不断提升。
其次，该课程在进行考核时应积极采用理论与实践有机结合的方式，对于完成的实践操作过程、总结出的实践学习成果，应先由学生小组进行互相评分，然后再由教师来进行客观、全面的点评。同时，还应鼓励学生积极参加一个技能竞赛活动的，对于取得良好比赛成绩的学生，要在其最终考核中给予加分奖励，进而在调动学生积极性的同时，也有助于学生综合素养的全面提升。
总之，由于当前高职建筑施工技术与组织教学模式与实践方面存在诸多不足，导致学生虽然参加了各种形式的实践训练，但其实践操作水平却一直难以得到显著提升。因此，为了从整体上提高学生的专业素养和实践操作能力，高职院校和教师应注重其专业课程的教学改革、实践探究，大力推动建筑施工技术与组织课程的创新改革，其教师不仅要及时转变自身教育理念，还要创新、改革相关教学策略和方法，从而为学生设计出更新颖、丰富的教学内容和实践训练活动。
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