合理运用现代教育技术,提高课堂教学效率

合理运用现代教育技术,提高课堂教学效率

　论文关键词:现代教育技术;运用的误区;教学效率?

　　论文摘要:现代教育技术对教育改革和教学发展有巨大的推动作用,但在实际的应用中还存在一些误区,制约其作用的发挥,影响了教学的效率。要结合学科特点、教学内容、教学对象和教学时机合理地运用现代教育技术来提高课堂教学效率。?

　　教育信息化的迅猛发展促进了现代教育技术的飞速进步。现代教育技术手段不断融入到课堂内外的教育教学活动中,既激发了学生的学习兴趣,又有利于学生对教学内容的理解、掌握及运用。
　　
　　一、现代教育技术对课堂教学的推动作用
　　1?激发学生学习兴趣
　　现代教学媒体具有多样性、新颖性、艺术性和趣味性等特点,有利于刺激学生的各种感官神经,吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣,调动学生的思维,促进学生产生强烈的求知欲望。运用现代教学媒体能够拓宽学生的视野、增强其记忆力,培养其观察、思考、理解和运用知识的能力,能有效地调动学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程,从而极大地增加学生的学习动力,激发学生的学习热情,改善学生的学习方法。运用现代教育技术手段改变了过去传统教学的教材单一、教学方式枯燥等现象,弥补了传统教学方式的直观性、平面化和动感不足等缺点,使一些抽象难懂的内容变得易于理解和掌握,方便学生利用自学能力自由地追求和吸取自己想学的知识,使学生不断产生对新知识学习的兴趣,增强对新问题探究的信心,从而取得良好的学习效果,掌握更多的科学知识[1]。
　　2?促进学生思维发展
　　学生的常规思维特点是从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡。在教学过程中要依据学生思维发展的特点,根据教学内容的需要,恰当地选用相应的教学媒体和教学手段,丰富学生的感性认识,并使之不断地从感性认识上升到理性认识 ,这是教学中的“飞跃”[2]。运用现代教育技术手段进行教学时,应结合学生的年龄特征,根据教学的实际内容选择适当的教学媒体,有助于培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力,培养学生的创新实践及应用能力,促进学生思维的发展,让学生学会学习,学会想象和思维。
　　3?提供丰富的学习资源
　　现代教育技术丰富了教学资源,促进了资源共享。教师在备课时结合教学内容,有选择地从网络上下载相关的资料、图片、声音、动画、影片等,再结合课堂教学的需求进行有效筛选,同时还可以通过电子邮件、聊天室等方式方便、快捷地与同行进行沟通、资料共享、教学方法探讨和经验交流等,有助于缩小教师之间的差距或弥补教师在知识方面的欠缺,进一步增加课堂教学的信息量,丰富课堂教学的内容,提高教学质量和教学水平。当前,教师的网络课程、专题学习网站等也越来越丰富,学生也可以随时随地自主学习、巩固旧识、研究讨论、交流经验等,为学生的学习提供了丰富的资源和平台。
　　4?促进师生相互交流
　　运用现代教育技术手段,促进师生共同参与教学活动。借助计算机网络平台为师生之间交流提供保障。教师可以将课堂教学录像资料放到网络上,学生可以通过点播重新观看自己在课堂教学中没有听懂的知识。如果有一些问题未能得到解决,电子邮件、留言板甚至在线讨论等多种方式都是师生之间相互交流、对话的好平台,是课堂教学活动的延伸。课堂教学过程中,合理地运用现代教育技术手段让学生参与教学,参与知识的收集与整理,参与问题的讨论与研究等,发挥学生的主观能动作用,充分突出学生在教学活动中的主体地位,促进师生之间的相互交流,实现学生与学生之间、学生和教师之间的多向交流,有效地提高教学效率。
　　二、课堂教学中现代教育技术运用的误区
　　1?为运用技术而教学
　　现代信息技术环境下的教学要求教师不断推进素质教育,运用计算机技术、网络技术等现代教学手段扩大课堂的信息量,丰富课堂的教学内容,提高教育教学质量。但在实际教学中,部分教师只是将“板书”的内容搬上了大屏幕,上完一节课黑板上几乎是空白,把现代教育技术设备当成“先进”的板书工具。这样的现代教育技术的应用,只是减轻了教师教学的工作量,减掉了课堂教学的板书等环节,成为教学的一种“点缀”或“装饰”,却省略了学生利用老师写板书的时间进行思考的环节,不利于学生思维和创新能力的培养,与传统方式相比,并没有实质性的进步,现代教育技术也没能发挥其实际作用[3]。在整个教学过程中,仍然是以知识的单向传播为主,以“师讲生听”为主的教学形式,即教师是知识的灌输者,学生是被动的接受者,学生没有参与到课堂的教学中,没有能进行师生间的有效交流,其组织教学形式和传统教学形式没有什么实质区别。还有的教师利用现代教学媒体,使课堂信息多元化,改进了课堂教学结构,扩大了课堂教学的信息量,但教学进程明显加快,使学生目不暇接,不但笔记记不上,而且思维也跟不上,最终导致学生不能充分理解教学内容。长此以往,严重影响学生学习的兴趣,降低其学习的积极性,最终影响教学的质量和效果[4]。
　　2?教师对教育技术过度依赖
　　现代教育资源丰富多彩,教师在备课时能够收集到大量的资料提供给学生。但有的教师在教学过程中只要课程内容能用到多媒体的则必会应用,不需要用到的也尽量应用,课堂就成了多媒体展示会,剥夺了学生的想象的空间和感悟的空间,忽视了教师的主导作用,影响教学效果,而且容易使学生产生“媒体疲劳”或“媒体厌烦”[3]。部分教师专注于进行课件演示,忽视学生的反应,师生之间的互动交流比较少,甚至有些教师离开了多媒体就无法开展教学,影响了教师主导作用的发挥。
　　3?忽视教师的主导地位
　　现代教学技术应用的目的是为了使难懂的、抽象的教学内容变得直观、形象、通俗易懂,使教学内容更加丰富、生动、有吸引力,使学生更容易理解和掌握所学的知识,达到事半功倍的效果。然而部分教师在进行教学过程中只运用了现代教学媒体,并没有改革传统的教学模式,只是将教师的教学过程由多媒体取代,教学中不仅将录音、录像、挂图、模型等教学媒体转入电脑,还将教师教学过程中内容的引入、概念的给出、过程的讲解、实践的操作、知识的总结、练习的巩固等教学环节统统输入电脑,而教师仅仅充当多媒体计算机的“操作工、讲解员”。其结果是教师成了多媒体的附属品,教师的主导作用和学生的主体作用均不能发挥,学生学习热情的激发、教与学的交流以及学生的科学素质和综合能力的培养等教学目标均无法实现[4]。
　　4?忽视了学生的主体地位
　　在现代教育技术的影响下,教学体系由传统的“人—人”体系转变为“人—机”或“人—机—人”体系。这种新型的教学体系,是一种师生平等互助、共同受益的双向沟通、教学相长的关系。无论是传统教学还是现代化教学,学生永远是教学活动的主体,教学目的是为了使学生学习知识,教学的手段是为了促进学生的理解和吸收,教学的过程是为了引导学生掌握学习的方法。课堂教学的组织、学习氛围的调动,是教学中必须具备的环节,而大多数老师的整个授课过程只是忙于点击鼠标、读课件,而不管下面学生对知识是否理解以及学生的反应怎样,其与电脑交流的时间远远大于与学生交流的时间,缺乏必要的师生交流互动。甚至一些教师认为,只要将一节课的教学内容展示给学生就完成了教学任务,而不去关注学生实际学习的效果。这种“重表演,轻交流”的方式不利于调动学生学习的积极性,大大影响了学生在学习过程中主体性作用的发挥[4]。
　　三、合理运用现代教育技术,提高课堂教学效率
　　1.教育技术的运用要结合学科特点
　　首先,在利用现代教育技术时要考虑教学实际情况,优化教学环境,使学生的学习理念与学习方式得到改变。其次,在教学过程中,必须根据教学任务和学科特点恰当地选取现代教育技术,不同学科应选用不同的教育技术手段,同一学科在不同的阶段也应选用不同的现代教育教学形式。再次,任何教育技术手段应用于日常教学,都要讲求量力性原则。在选择题材上,要从学校已有的教学条件、技术条件和经济条件出发。比如在数学课上,利用课件,让学生了解函数和图像之间的关系;在语文课上,采用文字处理软件来提高阅读和写作能力;在英语课上,利用网络让学生间交换思想与看法,培养学生语言交际能力和口头表达能力;在自然科学课上,利用模拟软件,帮助学生发展解决问题的技能;在社会科学课上,利用数据库,让学生处理社会调查数据,帮助学生理解科学和社会信息[6]。
　　2?教育技术的运用要结合教学内容
　　教学内容是教学过程中传递的教学信息,是学生获取信息和知识、培养实践创新能力的主要源泉。现代教育技术的应用必须为教学内容服务,是教学过程与方法的有机组成部分。结合教学内容采用恰当的现代教育技术,使教学手段与教学内容有机地融合,这样既能为学生创造一个宽松的时域空间,生动地展示历史和未来的认知对象,又能拓展其活动范围,将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前。另外,教学内容也要适应现代教育技术本身的变化,随着现代教育技术的发展,教学内容的外在表达形式和内在结构都应产生相应的变化。现代教育技术是教师教学和学生学习必须掌握的现代化的认知工具,它只有结合教学内容才能体现其实际的应用价值,才能辅助教学,提高教学效率。
　　3?教育技术的运用要结合教学对象
　　学习的过程需要师生的互动交流,否则将会使教学变得枯燥乏味,影响学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。教学过程中,教师要通过师生的相互交流,调动学生参与教学活动的积极性,变被动学习为主动学习,创造良好的教学氛围,提高教学效果。现代教育技术在以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学过程中,是教师手中的工具,教师应结合教学对象,合理地运用教学媒体,加强师生之间的互动,引导学生积极思考,充分激发学生学习的积极性和主动性[5]。
　　4?教育技术的运用要结合教学时机
　　多媒体集声、像、色、光于一体,有丰富多彩的视听效果,可以增强教学的直观性和生动性。但在进行课堂教学的设计和运用时,教师往往为了追求丰富多彩的视听与动画效果,忽视学生的注意规律,导致学生注意的落脚点最终不在知识点上,而在教学媒体上。因而,过度地运用现代化的教学媒体,容易造成学生没时间研读教材,无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容,削弱了学生思考和解决问题等学习能力的训练。因此,在课堂上应把握住运用多媒体的度和最佳时机。
　　随着现代教育技术设备的日趋完善,具备先进的软、硬件的现代教育技术环境,为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战性、目标良好的学习氛围。教学中只有遵循科学的媒体使用原则,才能使得现代教育技术真正为课程服务,为优化课堂教学服务,才能促进教育教学质量的提高。
　　参考文献:?
　　[1]刘承焜.现代教育技术对教学的影响探析[J].商场现代化,2005(3).?
　　[2]陈志宏.现代教育技术——提高教学效果的手段[J].呼伦贝尔学院学报,2003(10).?
　　[3]张海生.浅谈现代教育技术中的媒体应用问题[J].基础教育参考,2006(9).?
　　[4]谢彪.对现代教育技术认识和应用的误区[J].技术物理教学,2005(9).?
　　[5]王守中.高校教育技术应用中存在的问题与对策[J].河南师范大学学报:哲学社会科学版,2005(11).?
　　[6]韩志坚,封昌权.现代教育技术[M].北京:人民邮电出版社,2004.
 

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