信息技术对中学音乐教学的影响

信息技术对中学音乐教学的影响

　　论文关键词：中学音乐　信息技术　影响

　　论文摘要：课改的大潮促使各种新的教学手段应运而生并被大力推广。在众多的教学手段中，多媒体被应用于中学音乐教学中是最普遍、最有效的，对音乐教学起到了画龙点睛的作用。但是事物都具有两面性，这里主要就多媒体教学手段对中学音乐教学的利与弊进行讨论。
　　
　　一、信息技术的应用对初中音乐教学的积极影响
　　信息技术的使用对初中音乐教学的正面影响是显而易见的，其主要表现有以下几个方面：
　　（一）信息技术的应用，使音乐教学更容易实现信息互动
　　在教学的过程中，“互动”指的是教师与学生之间的信息交流。新课标中追求“互动”，只有“互动”起来，才有真正的教学。
　　在现代信息技术中有一种交互式电子白板（Interactive white board）。这是一种新型的教学媒体。在使用这种教学媒体的教室中，教师可以将自己收集到的各种信息与学生进行交流。例如在教学人音版初中音乐第十三册第三单元《欧洲风情》时，可以专门制作一个展现欧洲风情的课件，课堂导入时首先用音乐为学生营造出在欧洲的大街小巷中漫步的情景；将对欧洲风俗风情展示的模块变为由学生自己预先搜索，然后通过小组活动汇报介绍的模块；让学生讲一讲桑塔•露琪亚和玛莱卡莱的诗意，让学生探讨对欧洲民间音乐的感受。对于从未接触过的事物，学生总有许多疑问，通过交互式电子白板学生可以与小组内的同学进行交流，也可以与教师进行单独沟通。这样即使是不善表达的学生也能够克服困难与教师进行沟通，方便教师及时掌握学生的情况。
　　通过多媒体，教师可以为学生提供丰富的信息，来激发出学生的学习兴趣，同时学生反馈的信息也能够及时让教师了解学生，使课堂在教与学的互动中精彩纷呈。
　　（二）信息技术的运用可以培养学生的创新思维
　　合理利用信息技术在音乐教学中可以使学生发挥自己的想象力，进行音乐创作活动，使学生的才能和个性得以充分的展示。并且给学生搭设有利的自主式学习平台。例如在为学生介绍进行曲作品时，为学生播放《军队进行曲》，在学生熟悉乐曲旋律的同时，试着为《军队进行曲》进行填词，让学生进一步熟悉乐曲的旋律。要求学生能够用生活化的语言以一个感兴趣的话题展开创编。在这里可以使用相应的音乐软件，例如《TT作曲家》，让学生直接在软件中进行创编活动，并利用这个软件对乐曲的结构进行分析。还可以让学生自由选择，为填词的乐句添加伴奏，从而激发学生的学习兴趣。最后挑选出优秀的学生作品进行展示并且一同演唱其作品。而这个过程可以充分调动学生学习的积极性。
　　（三）利用信息技术可以培养学生的发散思维
　　音乐所表现的抽象性情感内容，往往需要借助具体的艺术形象加以表现。利用信息技术，可以向姐妹艺术作进一步的探索。比如，在对音乐与舞蹈艺术的介绍中，体现舞蹈与音乐有共同的节奏，旋律和情感内容，而且是同步展示的，二者是唇齿相依的关系。音乐可以借助于舞蹈的肢体语言来诠释音乐内涵，舞蹈借助音乐表达情绪，体现性格，烘托气氛。通过多媒体将处理过的几段无声的舞蹈片段混淆，让学生根据舞蹈中所反映的人物性格特点及肢体语言，来选择出相应的音乐。通过这样的练习，可以让学生形成将音乐与其它姐妹艺术相结合进行思考的发散性思维。
　　（四）信息技术再现作品内涵，提高学生欣赏能力
　　在中学音乐新课标中，音乐欣赏在一学期的内容中占一半比例，音乐欣赏在音乐教学中的重要性不言而喻。音乐是听觉的艺术，但对于中学生来说，单一的听的教学方式，难于激发学生的学习兴趣。而且学生由于生活阅历与认知水平有限，往往对音乐的理解很肤浅，有的学生甚至只能听出声音的大小，无法对音乐展开想象。因此让学生体会出音乐作品的内涵比较困难。而借助多媒体手段，通过生动形象的影像来提示、引导学生感悟、理解作品，这无疑会起到画龙点睛的作用。久而久之，学生对音乐的理解、欣赏能力会逐渐提高。
　　二、在音乐教学的过程中过度使用信息技术的弊端
　　（一）喧宾夺主，用视觉代替听觉
　　音乐是抽象的听觉艺术，可以为学生提供广阔的想象空间，让学生的思想可以自由地驰骋。但教师为了让学生更好地理解作品，过分的强调“视听盛宴”，在课件中放置过多华丽的图片，甚至为了音乐与其他学科的联系，过度的采用音乐以外的内容，学生的注意力看似被吸引了，但是学生是被课件中的图片所吸引，而不是音乐本身，一堂课就这样“跑了调”，偏离了音乐课的主题。游走在大杂烩之中。这种音乐课限制了学生的想象力，不利于学生的创造性思维发展，浪费了学生每周仅有的一节音乐课。
　　（二）让教师形成依赖，忽视深层备课
　　在很长一段时间里，为了推广计算机与多媒体的应用，一些教育部门和学校都对学科教学中使用计算机辅助教学做了一些硬性的规定。例如参加优质课评比，上汇报课一定要使用多媒体技术。同时多媒体的方便也让教师产生依赖心理，课件做得热热闹闹的，而且该讲的、该在课堂弹奏的音乐，全放在课件上，这样课堂不操心，一切交给鼠标，轻轻一点，万事俱备。久而久之，老师真正该深层的备课却被忽略了。比如对所欣赏作品的分析、理解，教唱歌曲的弹奏准备，对不同教学对象施以不同方法等。这些关键性的东西被放置起来，而忙于找图片，找某个片段音乐等等。长此以往，结果只会影响教师的创新能力和教学效果。
　　三、结语
　　将信息技术与音乐教学进行整合已经是一种不可避免的趋势。但是事物都具有两面性，我们应该充分认识到信息技术在初中音乐教学中的利与弊。充分扬其长避其短，让信息技术更好的为音乐教学服务，让学生在精彩的音乐课堂中享受音乐，陶冶情操，不断提高音乐素质。
　　
　　参考文献：
　　[1]林纯萍．音乐课多媒体教学的常见误区[J]．广东教育(教研 版)，2008，（6）：75．
　　[2]李良慧，王爱红．浅析信息技术在音乐教学中的作用[J]． 文史博览(理论)，2008，（3）：23-24．
　　[3]邹红云．谈现代信息技术影响下的音乐教育[J]．成功（教 育），2009，（11）：148-149．

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