在美术教育活动中寻找失落的想象力
论文关键词： 幼儿活动；想象力；情境激发；活动形式；氛围
论文摘要： 想象力是儿童美术作品的灵魂。如何培养幼儿的想象力，让幼儿在美术作品更加丰富多彩、充满想象，我认为应从以下几方面入手进行培养：1、创设多元化情境激发想象。2、多样化的活动形式促发想象。3、开发潜在意识培养创造想象。4、营造集体氛围相互启发开拓想象。活动中，教师要不断的、反思自己的教育行为，不断的激发幼儿想象，幼儿的美术作品一定会更加拥有童真、童趣。
毕加索曾说过：“每个儿童都是天生的家。”幼儿稚嫩的涂鸦作品往往和世界大师级的美术作品有异曲同工之处，成为现代艺术的重要参照体系。幼儿在进行美术创造时还不能把自己与外界区分开，总以个人角度看待周围一切，他们不仅给予它们生命，而且还赋予它们情感和意识。他们把现实与梦幻、过去与将来任意交织混杂，发挥超现实的独特想象，创造出成人无法想象，甚至觉得荒诞可笑的画面。如果成人不懂得欣赏和开发孩子的想象力，往往会将孩子的奇思妙想扼杀在萌芽状态，使得幼儿美术作品成为整齐划一的“印刷品”，如何激发幼儿的想象力，鼓励幼儿大胆的利用美术作品呈现独特的自我，我认为应从以下几方面入手：
一、创设多元化情境激发想象
1、让走进美术，在身临其境中轻松想象
音乐与美术被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。欣赏音乐能产生相应的联想和想象。音乐有一个很重要的作用就是它能烘托气氛，让幼儿能身临其境。所以，在美术活动中，播放一些相应的音乐，让儿童在对音乐形象的感受中，感受不同的艺术美，激发他们的想象力和创造力。
在大班绘画活动《画狮子》中，我没有运用教师单向的示范讲解来阻止矛盾冲突，运用范例统一图像。这种看来既省时又简捷的方法，似乎能收到立竿见影的效果，却是一种片面追求即时效果的短期行为，它会使儿童没有自己的想法，盲目服从权威的心态，不利于个性的发展。在画狮子前，我和幼儿一起欣赏音乐《狮王进行曲》，引导他们发挥想象，不同的音乐可能表现的不同形象。欣赏后组织大家讨论，我对他们的想法及时肯定、鼓励。接下来幼儿边欣赏《狮王进行曲》边画画，一幅幅生动形象的画面跃然纸上。瞧：这幅是由小动物组成的仪仗队在前面敲锣打鼓地带路，后面跟着威风八面的狮王，这狮王可神气了，头抬得老高，身披大红袍，双手叉着腰坐在轿子上。那幅狮王可凶了，嘴巴张得好大好大，在大声吼叫，小动物们都在逃跑。还有这幅只有一只狮子竖着毛在大叫。小作者说，小动物吓得都逃回家了……我让幼儿一一展示了作品，每一幅作品都非常生动、活泼又充满情趣。当音乐走进美术，旋律与节奏，是幻想世界的载体，只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。音乐以其明快的旋律，能够改变美术活动的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，也能使抽象的音乐增强形象性。因此让音乐走进美术活动，可以使美术活动做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，既有利于幼儿愉悦身心，又可以激发想象。
2、用童话充实美术，在意境中大胆想象
幼儿绘画与童话作品，同根孪生。在美术活动中，为幼儿讲述童话故事，让孩子身临其境大胆想象。在一次活动中，我设计创编了活动《小树叶奇遇记》，幼儿把头脑中稀奇古怪的想法，动画片中的神奇人物都创编到了故事里，最后的延伸活动是把《小树叶奇遇记》画下来。没想到最后的环节幼儿天马行空的想象让我们叹为观止。他们用画笔让小树叶来到了巨人国；小树叶具有神奇的力量，能上天入地……虽然他们受现有技能的限制，画面布局不够完美，形象表现上也有欠缺，但是每个孩子创造出了属于他们自己的独一无二的作品。我们要允许他们因已有技能水平而出现一些差错，鼓励他们在原有水平上进行想象，进行创作，给孩子一片自由发挥的天地。这样能使处在不同水平的儿童在原有基础上都有所提高。通过绘画，让作品中的形象在头脑中产生，达到再造想象的目的。
二、多样化的活动形式促发想象
１、从室内到室外
陈鹤琴先生认为“大自然、大是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。活动中应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。在大班绘画《我喜欢的游戏》活动中，我改变旧的教学模式——在活动室里“闭门造车”，而是带幼儿走进大自然，鼓励他们想做什么就做什么。每个人都表现得异常兴奋，从来没有如此轻松地上课。有的趴在地上看蚂蚁搬东西；有的拎着裙角在草地上跳舞；还有几个调皮的男孩子在玩轮胎……活动结束后，我先请幼儿讲讲刚才玩的有趣的活动，然后就引导幼儿直接在户外进行绘画活动，他们的兴趣一下子被调动了起来，创作的作品很轻松、活泼，表现的内容也非常丰富，充满了想象力。法国著名艺术家罗丹也有一句名言：“自然总是美的”。自然界的景千姿百态、斑驳陆离、纷繁变换、美不胜收。大自然是幼儿绘画活动的最好课堂，欣赏大自然的景物为幼儿开启了想象的大门，发现了美、创造了美。
２、由个体到合作画
美术活动，通常是在老师的启发引导下一个个独立的创作个体，大家相互学习交流合作的机会较少。而儿童美术本身就是一种快乐的游戏，我们不必拘泥于常规的形式，适当改变可以让孩子在快乐和新奇中发挥想象、提高兴趣。
在《海底世界》绘画活动中，我让幼儿自由组合在大纸上完成作品，但是必须人人参与。课堂气氛一下子活跃开了，找合作伙伴，找地方画画……大家忙得不亦乐乎。有的小组干脆把纸铺在地上，大家都趴在地上画。就连平时不善于发言的孩子也在集体创作中表现积极，纷纷为“自家”出谋划策。有的孩子想到什么不会画，就由一组内会画的帮忙；有的小组内一位小朋友刚画了一条大鲸鱼，另一位小朋友马上在鲸鱼的肚子里画上许多小鱼……他说这些小鱼是被鲸鱼吃掉的。鲸鱼的肚子一下子变成透明了，多么可爱的想法。在合作画中，不但促发了幼儿的想象力，还培养了他们的合作意识，使他们感受到了绘画的乐趣。另外，打破孩子的年龄界限，让不同年龄的幼儿合作进行绘画活动，在大带小的互动中，幼儿的想象力会得到最大限度的发挥。
3、从传统教学到运用现代教学手段
现代电教媒体使教学内容直观、形象、具体化，有助于培养儿童的观察力和想象力。一次，要上美术活动《下雪》，因为今年一直没有下雪。幼儿观察不到厚厚的积雪，更没有白茫茫的感觉，孩子的年龄又小，对下雪的记忆又比较模糊，而现代教学手段的运用正好解决了这个问题。我先放一段雪景的录像让幼儿欣赏，那树林里的雪景，树枝被厚厚的积雪压弯了腰；那草原上的雪景；还有那天空中正飘飘扬扬的大雪……幼儿发出了一声声惊呼，一声声由衷的赞美，个个情绪高涨，兴奋不已，仿佛身临其境。我趁热打铁，马上问道：“小雪花在干吗？”在跳舞、在做游戏……“下雪了，你想干什么呢？”打雪仗、堆雪人、捉迷藏……幼儿充分发挥想象力，仿佛正置身于雪地里玩得热火朝天呢！在这种氛围下幼儿的作品充满激情，充满想象。
利用多媒体课件辅助教学，对于优化教学过程，能收到了比较好的效果。多媒体课件中的声像结合，变小为大，化静为动，让幼儿在视觉，听觉上有新鲜感，有着其他传统手段无法比拟的优点，能使教学成为有趣的活动从而吸引幼儿的注意力，容易引起学习兴趣。如在大班绘画“圣诞节”活动中，我以录音故事的形式向幼儿介绍“圣诞节”是西方国家最隆重的节日，就象我们中国人过春节一样。在“铃儿响叮当”声中，我打开课件：圣诞爷爷坐着雪橇，肩上扛着大口袋向小朋友问好，给一年中表现最好的小朋友送礼物来了，漂亮的圣诞树上一闪一闪的彩灯和各种小挂件展现在幼儿眼前，幼儿被生动的画面吸引，注意力非常集中，十分投入。在自由创作时，幼儿画出了可爱的圣诞爷爷，五彩缤纷的礼花，在圣诞树上挂满了自己想要的礼物。
准确而有效地利用现代教学手段，可以弥补和改变传统教学中的不足和缺陷，丰富儿童的感性经验，激发和调动他们的创作兴趣，启发他们的想象力和创造力。
三、开发潜在意识培养创造想象
早在十九世纪就已经有人热衷于描绘梦境和幻想，喜欢把潜意识里的幻觉和奇想记录下来。人人都会做梦，梦是人类的一种生理现象，实质上也是人对客观世界的一种潜意识反应。人们常说：日有所思，夜有所梦。作为想象力丰富的儿童来说，他们的梦境更是超乎想象。他们最大的乐趣在于幻想，每个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。常常有小朋友来告诉我，马老师，昨天晚上我梦到……这是一些善于表达的孩子的梦，那还有一些胆小的孩子他们也在做梦，但他们因为胆怯或者别的原因没有告诉别人。于是，我在角中设立了一个“梦幻国”，这样，每位孩子都可以把自己印象深刻的梦通过美术手段表现出来。虽然，大部分孩子的作品不太成熟，但他们的想象力得到了充分地发挥，人人都展示自我，享受成功。幼儿的画，是纯真童心的自然流露，对儿童作品的，不是用“像不像”来简单而草率地作出判断和评价。
四、营造集体氛围相互启发开拓想象
美术活动是一个极端个别化的活动，每个儿童都有自己的想象和创作，但每个人的思路毕竟是有限的。即使在集体活动时，他们也不可能知道别的小朋友在想些什么，画些什么，有什么独特的表现。教师恰当地使用提示，可以沟通孩子之间创作的中介。在活动过程中，教师介绍个别孩子的创作思路，会紧紧抓住其他孩子的心，并能不断开阔思路，开拓想象。在这种氛围下所产生的自由竞争是没有功利目的、最健康的竞争。当然，如果把这种介绍交流推迟到作品完成以后，那么，他们想再想象、再创作的契机已经错过了。对孩子来说，影响最大的是活动的过程，而非完成作品。而且创作过程中绝对安静的气氛会形成一种沉闷的，不利于他们发挥想象力。
儿童在绘画活动中所表现出来的特点告诉我们：儿童具有自我表现的能力，我们应鼓励儿童用自己的方式去探索和发现，不要过分干涉和限制儿童独有的知觉方式和创造方式。这时期是儿童想象力发展的最佳时期，要切切实实地进行想象力的开发与培养。想象力的培养、开拓和应用是美术活动最主要和最基本的内容之一。
美术教育是培养儿童综合素质教育的主角，是多学科知识交合、的载体。科学、合理地开发利用好这份资源，就等于为孩子的未来提供和储存了一个集汇想象力的强大智库。凡高曾说：“想象确实是我们必须发展的才能，只有它能够使我们创造一种升华了的自然。”儿童美术教育是人文精神的教育，也是人性培养的教育。这片天空是空白的，但也是色彩斑斓的，她赋予我们更多的挑战，也将为我们带来更多回报。所以，在美术活动中，教师要不断变换教学方法和手段，充分挖掘内容，使幼儿插上想象的翅膀在广阔的天空中翱翔！
参考文献：
1、文馥.新《纲要》与幼儿艺术教育改革.江苏教育出版社。
2、 许卓雅.《幼儿园艺术教育研究实践》.成都幼教网。
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