广告课程教学模式的实践创新
论文关键词:策划与创意;教学模式;课程改革
论文摘要:广告专业的课程其综合性、操作性和创新性很强,学习的难度也大。要提高该门课程的教学效果,需要既注重理论知识的灌输、又强调实践教学环节,从教学方法与考核模式等方面进行改革与创新。广告专业课程教学方法与考核模式创新就做到了以下四个方面:一是不断探索教学规律,确立“知行合一”的教学原则;二是采用灵活多样的教学方式。并尽量引入现代多媒体教学手段;三是强化实务演练,构建注重创造力和技能培养的考核模式;四是贴近专业搞科研,以科研促进教学,取得了较好的教学效果
引言
课程体系设计的办法,我们能够知道,它突出的特点就在于:面向市场,以能力为中心来设计教学内容。高职广告教育的课程设计,打破了一般普通高校一贯的以学科体系为中心,公共课、专业基础课、专业课三段式的设课模式,而是从岗位能力分解入手,以能力模块的形式合理安排课程,体现了以能力为中心的构想。具体来说:优化课程结构,注重综合能力的培养。
社会需要的是复合型的综合能力较强的广告人才,课程体系的安排必须在跨学科的交叉、互渗中进行科学规划。
第一,合理确定内容与比例,使课程结构达到最佳。
以四大能力模块来设课,也要按照教育部对高校学生“三基”的要求,即学生除了完成心灵塑造,树立健康的人生观、价值观,在学业上要掌握基础理论、基本知识和基本技能,培养学生既要精通专业知识,又要有广博的文化底蕴,同时还要具备很强的专业技能和适应能力。因此,在课时分配和内容安排上,要注意合理规划,不可偏废。一般说来,基本素质课程和专业素质课程的比例,专业素质课程所占应大一些,达到60%左右,突出专业优势。而理论课程和实践课程的分配,应加大实践课的课时分配,一般应达到50%,突出能力的培养。
第二,注意学科、专业的交叉、综合、互渗。
广告专业作为一个新生科学,它综合众多学科知识,各学科之间相互渗透,互有交叉,互相影响,从而形成一门综合性的边缘科学。在学科课程体系构建上,也要体现其综合性、广泛性的特点,以广告方面为主,融合其它各方面课程,如社会学、经济学、心理学、传播学、语言学、美学、统计学、艺术等各门类,形成学科面较宽,综合性较强的学科架构。
第三,精选课程 “削枝强干”形成整体
高职广告教育设课也要注意“体系”的问题,这个体系是“能力”体系,即依照行业岗位能力进行分解,按照能力模块的形式来设置课程,以能力为线索来设计学生的知识结构和培养方案。各部分课程也非随意拼凑,而都是能力需求体系上的一部分,彼此互相联系、互相影响。
目前,许多高校的广告课程教育封闭办学现象严重,教学模式枯燥乏味。如一些高校的广告专业课程仍然处于教师口述粉笔演示的传统教学“我说”“你记”的阶段,由于教师的教学资料匮乏,学生只好听一些理论较强的概念,这导致了课堂上学生被动听讲,而缺乏主动与教师进行互动的积极性;无法体现广告专业实践性强的课程特点。
现代广告学学科是一门具有突出实践应用色彩的社会科学,所以必须加强广告实践教育,探索创新多元化的教学模式,使广告教育更为鲜活生动。
灵活使用多种课堂教学方法,通过教学互动促进教学效果。在广告专业课程教学改革中,应该以“如何教”与 “如何学”为课堂设计的重点,不断改进教学方法。教学是一门艺术,教学方法与教学手段的改革既要遵循教学的普遍规律,又要有个性、创造性。结合广告专业特点,可借鉴参考下列教学方法:
“案例教学法”这是MBA教学的重要方法之一。在“教法”上,注重采取案例教学导入,理论与实践相结合。同时,在“学法”上,突出以学生为中心,以教师为主导的思想,帮助同学们克服畏难情绪,激发大家学习的自信心。
“脑力激荡法”核心在于借助他人的智力来激发自己的思维。相互刺激,碰撞思想,形成“脑力风暴”达到互动学习的效果。
“问题教学法”利用系统步骤指导学生解决问题的一种教学方法,侧重于激发学生自主的学习兴趣和好奇心,以培养学生的思考能力。
“分层教学法”针对学生群体不同的知识、能力起点和学习态度,不同的个性特征与心理倾向,设计多层的教学目标,运用不同的教学方法进行教学,因材施教,从而使全体广告专业学生都能在原有的基础上学有所得。
“快乐教学法”积极挖掘教学内容本身的快乐因素,使学生在情趣盎然的氛围中接受教育。快乐教学法的手段非常丰富:围绕课程大纲,挖掘快乐因素;巧用直观教具,激发学生的兴趣;文字画面结合,学生能看能听;开展游戏活动,组织各种竞赛,课内课外结合,走向自然、社会和企业,增进学习的激情。
“调查表”征集意见法。用调查表的形式,收集学生对本课程的教学意见和建议,根据学生反馈的信息,不断调整和改进教学方法和教学过程。
“超常组合法”变通而突破,因而产生超常的构想,提出不同凡俗的新观念。具有独特性。在认知事物方面有超乎寻常的独特见解,从众行为较少...组合法.把几件不同的东西组合在一起,从而产生意想不到的效果的方法。
“条条大路通罗马”创意新方法,瞄准“创意目标”启发学生运用直销式、品牌形象式、陈述式、比喻式、夸张式、故事式、悬念式、类比式、恐吓式等开拓创意思维。
“e代天骄”发现法,通过新的表现手段,表现新的形式。开展网络与多媒体组合教学试验课程。在以因特网为代表的新媒体出现并逐渐普及的现代环境下,多媒体组合的教学模式,可以在网络上运行的课件开发都紧迫地摆在教师面前。可以在录像教室给学生上录像课,通过幻灯机和投影仪辅助授课,这种崭新的试验课程,将多媒体组合教学手段渗透到广告课程教学之中,可使广告专业教与学的面貌得到极大改善。
开展网络与多媒体组合教学模式,可以达到以下教学目标:一是多种媒体组合使教学过程生动直观,学生对教学过程备感兴趣,理解和记忆深刻,并能主动探索和提出问题;二是使学生在有限的教学时间内,获取更多的信息,并且可以结合直观的广告作品播放演示组织学生开展广告作品批评和评论,达到一般教学不能达到的效果。三是通过多媒体手段激发学生思维,尤其是像广告创意和策划课程效果更佳,通过思想碰撞,学生针对不同创意不断提出自己的批评,形成了广告教学所特有的“头脑激荡”的场景和学习氛围,能够使学生始终保持敏锐的接受新事物的能力,去面对变化莫测的市场现实,提高了学生们的学习积极性和主动性。
“走好人生第一步”实战演习法,组织学生模拟项目的真实场景,培训每一个工作环境,加强实战经历。
灵活使用多种教学方法,活学活用,既提高了教学效率,增强了学生学习的积极性和自学能力。也增强了教师的工作积极性,并积累了完整的课程教学素材。密切与广告产业相结合,注重广告实践训练。在广告专业人才培养上,应该积极探索学校教育与产业相结合的新颖教学模式,增强专业学生的广告实践技能。
参考文献
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