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少儿美术教育方法浅探
论文关键词：引导; 尊重; 激发; 模式化; 自信心
论文摘要：当下少儿美术辅导机构的涌现，让人既喜又忧，热潮背后隐藏了太多令人担心的因素。面对诸多存在的问题，本文就少儿美术教育的方法做了详细的阐述。以有益于孩子的健康成长为出发点，让少儿的综合能力在美育课上得到真正的提高。
一、前言
目睹近几年来如雨后春笋般发展的少儿美术辅导机构，让人觉得喜忧兼在，热潮的背后隐藏了太多令人担忧的因素。我国当前的少儿美术教育状况很不乐观，在受教育的过程中，孩子始终是处于被动的位置，不被重视其主体地位或者说是出于被忽略的领域，不被尊重。更让人焦虑的是少儿美育课模式化的授课方式。本文就少儿美术教育方法谈论了几点看法和见解，并加以详细的阐述。
二、引导、尊重和激发
引导儿童和尊重儿童是重视美术教育中以孩子为主体地位的体现，少儿阶段是孩子美术教育的敏感阶段，我们既不能使教育的结果呈现千人一面也不能出现过分的放任自流。
（一）引导和激发少儿的创造力
在儿童的内心世界里充满着无限的幻想和美好，当然这些有时候也会跟随着其心情和所处的环境而有所改变，美术作品是孩子所见、所想、所感的表现形式。在不限制其思维范围的情况下有效的激发儿童的创造力是培养孩子个性的基础。
美术教育的形式不单单包括绘画还包含手工制作等形式。在被教育的的过程中，孩子应该是主动的积极的去表现和感知，而孩子处于被动的授课过程就会枯燥无味，没有愉悦性，造成的后果就是儿童兴趣减弱，甚至对美术课的厌烦。临摹范画，“大撒把”式教学方法对于儿童各方面的能力的发展更是起到抑制的作用。例如，教师在引导的过程中语言组织要符合孩子的认知和感知方式，甚至可以根据要学习的内容进行肢体语言的表达来提高儿童的兴趣和激发他们的想象力，也可以联系生活中与儿童相关的熟知的事物。鼓励儿童的主动行为和表现欲望。提倡和保护儿童的差异性，这个差异是形成个性的基础，个性的良性发展才形成创造力，在基础期，差异性丧失了，就必然会走入模式化的怪圈。
（二）尊重少儿的艺术表现行为
少儿阶段是绘画的敏感期，这个时候是孩子吸收能力最强的时期，在这个阶段培养孩子的色彩认知和表现能力是非常合适的。在培养过程中，应以倡导想象为第一，鼓励其差异性的存在，尊重其个性并激励他们的创造力。少儿时期的艺术表现力是大大超出我们成人的想象的，不失朴素和真实的天马行空式的发散性思维告诉我们应该给予他们人格上的尊重，儿童也是一个个体存在，虽然对眼前的一切不能有像成人那样做出如何有条理的判断，但是我们要尊重他们的想象和表达方式，不要无味的把成人的想法强加与他们，让孩子自由、愉悦的徜徉在明丽的色彩和充满趣味形象的世界里。
三、带动其他能力的发展和提高
智力是智慧和能力的综合体现，思维力和创造力为其核心。在美育过程中，我们要关注各种素质的内在关系。少儿美术教育的任务和目标在于，教育少儿成为一个有头脑、有情感，并且有绘画基础的人。通过发挥少儿的想象力，培养其情感意识，积极鼓励少儿勤于动手，激发少儿对艺术的兴趣。在对少儿进行艺术感知能力的培养的同时，还可以进行语言能力、动手操作能力、观察能力、记忆力、感受能力、创造能力、认知能力、组织能力、表达能力、沟通能力等等综合能力的培养。例如，在美术教育的实际教授过程中，教师只是处于辅助的位置而主体位置为少儿，利用说故事的方式带动少儿进入情境，教师在完成这项任务的同时要进行提示和激发，与孩子的互动可以有效的提高少儿表达能力、沟通能力以及语言组织能力，鼓励少儿在课堂的表达欲望，让孩子内心充满勇气。手工制作加之绘画的授课内容更能有效的培养孩子的观察力、创造力、组织能力，再就是集体力量感的认识，使孩子的心智得到有益的启发。
四、自信心的培养
点评是一种导向，指导着少儿今后努力的方向；同时点评也是一种鼓励和肯定，是对少儿学习以及其作品的认可，点评更是一种帮助，是对少儿学习不足进行的修正和补充。所以说总结过去和开创未来的方式要有点评来体现。由于年龄的关系和少儿自身的特点，我们对其所表现出来的艺术行为和作品进行点评时，最好是正面和积极的，不能有批评的存在，例如，在不明白少儿作品的真正表达意义的时候，应该鼓励少儿自己复述，说出想法的出处。当我们明白了其中缘由以后再发表诚恳的看法，要让少儿对之前的学习具有成就感，而且对继续学习充满信心。给少儿树立良好的自信心对其各个方面的成长都有着积极的作用。之所以给予肯定，那是因为少儿在这个阶段没有自己的评价事物的标准和方法，主要是学习他人的标准和方法及思维方式，因而点评力求做到准确，不能片面。无中生有、是非颠倒和不负责任的点评将给少儿今后的发展产生不利的影响，这也将会给少儿的自信心带来非常大的打击，影响少儿对其他方面的学习。
结语
素质教育里包含着美术教育，并且是其重要的组成部分。美术教育在当下面临着新的机遇和挑战。无论是家长还是美育工作者都应客观的去审视少儿美术教育的过程中出现的问题，真正的以有益少儿健康成长为出发点，，探索在美术教育中实施素质教育的方法和途径，充分发挥美术教育的特殊功能为培养和提高少儿的综合素质而努力。
参考文献：
[1]张道一，《中国普通高校艺术教育模式及推广对策研究》，北京，科教规办，1997年版.
[2]杨景之，《美术教育与人的发展——幼儿教育学法研究》，北京，北京人民美术出版社，2004年版.
[3]孔学英，《学前儿童美术教育》，南京，南京师范大学出版社，2005年版.
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