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论美术教学中创造性教育
论文关键词：美术教学 创造性 课堂主人 能力培养
论文摘要：美术教育是素质教育的重要手段，是学校教育工作的重要组成部分，国家的发展和进步需要造就大批具有创造精神和相应条件的开拓性人才，创造能力的不断提高，艺术素质的不断提升，是各类人才成长的必要条件。如何在美术教学中调动全体学生的学习积极性，启发他们的创造思维活动呢？本文根据教学实践对创造性的培养进行了探索和研究。
一、创造性教育的意义及目的
简笔画是由最简单的线条、图形概括出人物、动物、建筑的图样，学生会在描摹的过程中受到其模式化的限制，束缚了学生的想象与再创造。笔者曾教过很多深受其害的学生，有一次命题创作《运动会》，其中有一名学生在家中曾画过简笔画，他创作的人物都是圆圆的头，眼睛是两个小黑点，鼻子是一条竖线，画中的人都是一模一样的“木头人”，可见简笔画的害处之大。有些美术教师甚至过早地让儿童接触专业性训练，如素描及成人化色彩训练等，也同简笔画一样是禁锢学生思维的“紧箍咒”。由于学生年纪小，不能理解掌握素描的技法、技能、色彩运用的规律，只能在未知理解的基础上以画的像为标准，进行盲目描摹，久而久之，什么洞察力、想象力都变得麻木了。因为笔者从事了很多年美术教学工作，在教学实践中，经常接触一些美术功底各异的学生，曾经遇到过许多学生不听劝告，盲目地强迫自己去学习素描，认为只有这样，才是真正的学习了绘画基础知识；结果导致自己丧失了对美术的兴趣，也很可能由于教学方法的误导，将本来是个很优秀的艺术苗子，过早地扼杀在摇篮里了。
二、激发学生的好奇心理
瑞士心理学家皮亚杰曾提出，就美学而言，孩子从很小的年纪就对某种事物的“好奇”产生极大兴趣，并且带着极大的热情去讨论这些问题。爱因斯坦认为：“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发他外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，他就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错而特错了。”他们的理念常常有别于成年人，而且有局限性。许多家长就理所当然地认为，技艺是艺术中的关键因素，技巧越高，作品就越好。然而他们却忽视了儿童往往充满了生机勃勃的生命力，有着无穷无尽的可能性的心理和个性理念。不仅如此，孩子甚至能看到光线环境下，色彩的变化。孩子眼中的世界是奇妙而多姿的。
三、灵活运用课堂上的实践方法
（一）提出利于学生发散性思维的问题。在教师讲授和学生实践之前，这个问题是很难回答准确的。然而，他们却凭着以往的知识，展开丰富的想象，就这个问题展开了讨论。我们以往的教学模式常常是老师先讲解示范，学生模仿做。这样往往会局限学生们的思维。而提出问题，就给学生留下了空间，让他们独立思考。其实，绘制出一个静物装饰作品具有许多方法如彩笔画，蜡笔画，粘贴画，油彩画等。提出问题，恰恰激活了学生的思维火花，提供他们更多的尝试机会，而不是单纯的模仿。提出问题的结果，不仅激发了孩子们主动探索的创新精神，更是极大的提高了学生的实践欲望，许多孩子跃跃欲试，渴望用实际操作来求证自己的思考结果。在一定程度上也让学生养成了思考，以寻求方法的好习惯。
（二）创设激励式的讨论与探究的环境。学生在实践的过程中，始终是兴致勃勃的。这是提问带来的好处。有些学生成功了，他们急于向同伴分享自己的成功经验与喜悦。但是正如前面所述，学生的理念是有局限性的，他们在实践过程中也必定会遇到许多困难，有的能解决，有的却束手无策。这时讨论是非常有益的。教师可以组织学生同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论，这样的形式自由且随意，学生能随心所欲地交流成功或失败的经验，并且立即纠正不足。当然教师也可以组织全班讨论，这时教师可以有意地引导学生加以整理、归纳。例如，景物装饰画的设计与绘制有很多种。同时也可以针对性地解决一些相同的问题，帮助学生寻找更好的方法。
四、切实领会新课程标准让学生真正成为课堂的主人
陶行之先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想的通，想的远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”实践证明：传统的美术教学模式，只能教出画匠；而创造性的教学却能激发学生无穷的想象力。学生的潜力是无可估量的，教师的任务已不只是教他们技巧，方法；而是要引导他们通过思考，探索掌握方法。在思考与实践的过程中，创造力才能得以激发。美术本身就是一门创造性的学科，大学的美术教学，不仅要以提高学生兴趣，鼓励学生不断地录求新的创作理念为主，而且让学生自由思考，畅所欲言，多留给他们想象与创造的空间。
五、结束语
值得研究的东西还很多，教师的知识面应该更加开阔，要有意识地吸收现代科技成果和现代教学观念，不断地充实自己。所谓教育，它所要求的是积极的发展学生的才能，积极的提高学生的兴趣。教师在这个过程中遵循教育规律由浅入深，引导他们走向成功之路。
参考文献：
[1] 孙黎：论美术教育与国民素质[J]。美术；2000(6)
[2] 李巍：美术教学要着重专业智能的开发[J]。吉林艺术学院学报；1981年00期
[3] 商守善：高等党校艺术教育理论研究与实践[C]。2002年
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