论中职学校德育教育在体育教学中的渗透

论中职学校德育教育在体育教学中的渗透

　论文关键词： 中职学校 德育教育 体育教学 体现途径
　　论文摘要： 在全面推进青少年素质教育的过程中,要求把德育渗透到各学科中,体育教学也应如此。在体育教学过程中,有时会出现对学生进行德育教育的良好时机,体育教师不应只管体育教学,而漠视对学生进行德育教育的良好时机的错失。作为教师应注意把握这一时机,对学生进行德育教育,以促其形成正确的人生观、世界观、价值观,促其形成良好的情感态度和团队精神。
　　
　　中职学校的学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期,他们思想活跃,能够从周围的环境中汲取营养,也容易为环境所左右,有很多优点,也有明显不足。他们是应试教育的牺牲品,是应试教育失败的承担者,相对高中学生,他们更是一个弱势群体,一般地说,他们的弱势表现在:家庭经济状况不富裕(农村的或下岗职工的子女占较大比重);单亲家庭比例较大;为此他们对个人前途表示迷茫,心理压力较大。针对这样一个弱势群体,中职学校德育教学有什么针对措施?这是一个颇为敏感的话题,也是一线教师和有关教育管理部门无法回避的问题。作为学校教学的基础科,体育教学过程中有许多进行德育教育的机会。因此,如何在体育教学中适时渗透德育教育,是值得探讨的问题。
　　
　　一、体育教学中渗透德育教学的意义
　　
　　在全面推进素质教育的过程中,必须把德育放在首位,并把德育渗透到各学科教学中去,体育也不例外。有的体育教师认为,作为体育教师只要所教学生的体育成绩好,达标率高,就是很好地的完成了教学任务。其实不然,一个学生不论专业成绩多么优秀,如果为人处世不行,那么在社会上难有作为。学校教育,包括体育教育在内,不失时机地对学生进行德育教育是非常必要的,一个尽管专业技术一般,知商一般,但有良好的情商,良好人缘的人,当他进入社会后,也是比较顺利的;德育教育做得好,反过来可以促进专业学科教学工作的开展,使之收到事半功倍的效果。因此,在体育教学中,应有意识、有目的、有计划地对学生进行思想品德教育,寓德育于体育之中。
　　
　　二、德育教育在体育教学中的渗透
　　
　　1.在课前准备、课后整理的过程中渗透
　　中职学生大部分是独生子女,他们的劳动观念、爱护公物观念相对薄弱。体育教学主要以操场为课堂,每节课都有大量的场地器材准备工作,这时便是向学生进行热爱劳动、培养劳动观念、爱护公物教育的有利时机。通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材,培养学生爱护公物意识,通过号召学生自觉参加搬运器材,规划场地,洒水扫地,自己动手,亲身参与,培养学生劳动观念和主动为大家服务的精神。其间适时给予评比、表扬,教给各种技能方法,使学生爱劳动、勤劳动、会劳动。
　　课前、下课集合排队的过程看似简单,但它却是体现学生组织纪律性的很好途径。通过课堂最后小结,表扬好人好事,激励学生奋发向上的拼搏精神。而测试考核的制度要求,可使学生养成听从指挥,服从领导的良好习惯。
　　2.在教学过程中渗透
　　教学过程中,根据不同的教学内容适当渗透德育教育。
　　(1)适当提高教学难度,培养学生意志品质
　　现代心理学研究认为,让学生更多地在活动中去尝试成功与失败,可使学生的意志品质得以强化,会使他们更加努力,向更大的困难挑战。教师应根据不同教学内容的特点,通过身体素质锻炼来培养学生的意志品质。
　　如在身体素质锻炼,提高心肺功能的练习中,当学生跑完规定的距离时,根据学生的具体情况,让学生再跑一定的距离,以培养学生坚韧不拔、勇于接受挑战和吃苦耐劳的精神。
　　如在器械体操的练习中,其动作不是一两次课就能掌握的,要掌握有一定难度的动作,就必须付出艰辛的努力。也就是说,在学习中,会碰到许多困难。有时练得很累,手掌会磨破流血,有时甚至从器械上掉下来。因此,在教学中不仅要教育学生努力掌握基本技能,而且还要教育学生树立不怕苦、不怕累、迎难而上的精神。在器械体操教学中,常常看到,有的同学一上杠子,就吓得肌肉绷紧,动作失常。对这类同学,除了耐心帮助他们掌握技术要领外,更重要的是要进行心理“治疗”,鼓励他们对自己要有信心,让他们体会自信的重要性。同时,培养同学们热情关心他人的良好道德品质。
　　有时还可为他们创造一种能发挥才能的良好环境,不拘泥于动作规范,让学生以自己的方式充分自由行动,反复去尝试成功或失败的滋味。当学生成功时,教师应给予鼓励的话语,投去赞赏的目光,并提出稍高、稍难的目标,让他们面对新的挑战。
　　(2)营造团结合作氛围,培养集体主义精神
　　大多数体育项目都是通过集体合作进行的。如球类、田径、游戏等教材,更蕴含着丰富的集体主义教育内容,教师要充分利用这一特点,在组织教学过程中,应不失时机地进行集体观念和集体主义教育,使学生学会团结协作,密切配合,不搞个人英雄主义。只有这样,才能在思想上和行动上保持一致,形成一个牢固的整体。也只有这样,才能取得好的成绩。如和学生们讲2008奥运中国体操男子团体,乒乓球男、女团体,男篮、女篮,女曲等,经过不懈的努力,以及团结一心,努力拼搏,终于获得了奥运佳绩等事迹,并通过提问:“那么我们进行比赛时应该怎么做呢?”引发学生的思考。
　　在实践中,可通过组织学生游戏、集体竞赛设计,让学生为胜利献计献策,使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。从参与活动过程中,培养学生主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感、团结互助的集体主义精神。
　　(3)介绍我国的体育文化、体育故事,培养学生的爱国主义精神
　　结合教学向学生讲授体育教学的目的意义,提高学生对体育锻炼的认识。可以通过故事、演讲等形式,讲述革命家、伟人们的体育锻炼事迹;介绍我国灿烂的体育文化,我国奥运健儿为国争光为祖国荣誉而奋勇拼搏的动人故事等,激发学生的爱国热情、民族自信心与自豪感。
　　如武术,武术是我国具有独特民族风格的体育项目,是中华民族宝贵的文化遗产。在武术教学中,应当特别注意对学生进行爱国主义教育。可结合历史上英雄人物的典型事例,如岳飞的“精忠报国”、霍元甲的“痛击洋人”等爱国主义精神,李小龙主演的功夫片风行海外,中国功夫也随之闻名于世界,许多外文字典和词典里都出现了一个新词:“功夫”。在不少外国人心目中的功夫就是中国武术,来激励同学们的爱国热情。学习武术,首先是要继承祖国的优秀文化遗产,其次是把自己锻炼成为一个合格的社会主义建设者或保卫者,而不是为了打架斗殴,以强欺弱。因此,要告诫同学们,习武一定要有良好的武德,逐渐培养学生的爱国主义热忱。
　　3.教师以身作则,进行思想品德教育
　　首先,教师应举止大方,言谈文明,衣着整洁,在教学中,讲解清楚,重点明确,示范规范,优美大方,只有这样学生才能够尊重你,较好地学会自尊自爱、宽厚待人等良好品质。其次,要言行一致;如,做游戏时需要对输者进行一点象征性的惩罚,但往往有的学生输了又不认罚,推推托托,影响了游戏效果。有一次,为了活跃学生的活动气氛,我和学生们一起做游戏,碰巧自己组输了。从学生的眼神里可以观察到,他们心里暗暗在想:这下老师会不会和学生一起受罚呢?当时我意识到老师以身作则的重要性,马上认真地同学生们一起受罚,在大家围成的圆圈内学矮人走路走了两圈。使学生学会诚实、公正、可信的良好品德。
　　再次,要关心和爱护学生,做到“诲人不倦”。这样学生把你当成亲人,与你交心,才能受到感动,从而影响学生的思想品德。
　　这对学生进行良好品德教育是极为重要的环节,所谓“身教胜于言教”,就是这个道理。
　　以上只是简单探讨了德育教育在体育教学中一些常见而又微小的体现途径,如何规范,还有待进一步的实践跟踪和研究论证。
　　总之,随着我国独生子女的比例加大,研究中职学生的个性心理特征,加强中职学生思想品德教育已是当务之急。现代网络使中职学生知道的东西多,知识面广,主观性强,对他们讲大道理作用不大,只有结合实际跟他们讲道理,才能收到事半功倍的效果。而体育课教学就具有理论联系实际这一独特优势,作为体育教师,应充分利用体育教学这一阵地,在进行体育教学时,有预见性地把思想品德教育贯穿于整个教学过程中,使思想品德教育寓教于乐、寓教于景、情景交融,达到晓之以理、动之以情、导之以行、炼之以意、持之以恒的效果。
　　
　　参考文献:
　　[1]韩宝昌.《体育课中道德激励方法的实践》――《中国学校体育》.
　　[2]梁庆林.《德育渗透的“点”、“时”、“度”》――《中国学校体育》.
　　[3]《体育教学如何进行思想品德教育教学》――中教网.
　　[4]谢玲燕.《充分发挥体育教育功能为素质教育服务》――《教育研究》.
　　[5]梁亮.《浅谈二十一世纪学校体育育人特点》――《教育研究这》.
 

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