谈教育心理学对中职英语教学的作用

时间：2024-10-05 14:31:12 论文范文我要投稿

谈教育心理学对中职英语教学的作用

　　论文关键词：学的发展　三大学派　中职生学习　作用

谈教育心理学对中职英语教学的作用

　　论文摘要：作为心的分支,教育心理学研究学校教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律。英语老师应在教学中多运用教育心理学原理，根据学生的心理状态和个性，把握教学的全过程，以提高教学效果。本文拟探讨教育心理学理论对中职的启示和作用。
　　
　　心理学是研究人们心理特点和活动过程的客观规律的科学。作为心理学的分支,教育心理学研究学校教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律。本文拟探讨教育心理学理论对中职英语教学的启示和作用。
　　一、教育心理学的发展
　　中国是一个文明古国，在古代的教育实践中，就萌发了教育心理思想。早在春秋战国时期，在孔丘、孟轲、荀况、墨翟等思想家的著作中，已有不少教育心理思想。例如：关于学习者的动机有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的论述。关于学习过程有“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静，端而言，蠕而动，一可以为法则”“学至于行之而止矣”及“善问者如攻坚木，先其易者而后其节目，及其久也，相说以解”“不愤不启，不悱不发”“循循善诱”等论述。关于因材施教则有：“求也退，故进之；由也兼人，故退之”的论述。中国古代思想家的这些教育心理思想，到了汉、唐、宋、元、明、清各朝代虽不断有所充实和发展，但仍没有形成严密的知识系统，没有成为一门独立的学科。教育心理学在中国作为一门独立的学科是在清朝末年随着师范教育的兴起而出现的。在学科心理学方面的研究工作，20世纪20年代也开展起来。20世纪70年代是中国心理学与教育心理学重新得到恢复，并不断发展的时期。在短短30年间，该理论对我国教育心理学界和学校教育实践产生了广泛的影响。
　　二、教育心理学对教学的影响
　　就学习理论而言，教育心理学可概括为行为主义、认知论和人本主义三大学派。
　　行为主义学习理论的基本观点是学习是以刺激——反应为原理而形成的性语言操练,是语言知识的灌输，目的是使学习者形成一种语言习惯。学习说到底就是为学习者提供语料输入，然后使他们能运用所掌握的语料进行语言输出的过程。Krashen提出，促进语言习得的前提是教师应把主要精力放在为学生提供最佳的语言输入上。他还列举了最佳语言输入的四个必备条件。简言之，输入内容应是可理解的，大量的、有趣而密切相关的以及不应过分强调语法。
　　认知学派的基本理论是教学就是引导学生进行有意义的学习，引导学生以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识。其图式理论构成了现代认知学派的核心。在语言学习中，图式理论的意义在于：通过激发学习者的图式有助于帮助他们对输入的信息进行预测和分析，促进学生积极主动地思维，进而加强他们对学习内容的理解。另外，教师让学生尽可能多地接触世界各国的、、外交、宗教、、、国际关系、风俗和风土人情等知识，以此拓宽视野，调整知识结构，扩大知识容量。
　　建构主义理论是认知学习理论的一个重要分支。建构主义认为，在教育的各环节（学生、教师、任务和）中，学生是建构知识的主体，而非外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。（张殿玉，2005）交互是建构意义的一个重要手段，课堂里最有价值的活动是学生们组成小组和集体相互交流，共同建构知识。
　　以美国心理学家马斯洛、罗杰斯等为代表的人本主义心理学兴起于20世纪50 年代。这一学派主要研究和关心的是人的本性，人的内在情感，智能、潜能、目的、爱好、兴趣和价值等人类经验的一切方面。根据马斯洛的需求动机理论，每个人都有安全的需求、被认可的需求，归属感的需求和自我实现的需求。自我实现作为人类需求的最高境界，对动机的激发起着极其重要的作用，学习者内在的成就感比外部的奖励能更强烈地激发其学习动机。心理学理论认为，兴趣是人们对事物产生向往的体现，是促使人们探究事物的内在动力。在学习中，兴趣既是求知心理向往的“导火线”，又是学习行为动力的“助推器”。在语言教学中，教师应善于从学习目标、教材及教法三个层面探索如何构建一种保持学生学习兴趣的长效机制，使他们在不断接触新知识的过程中真正感到上课的必要性，乐趣和益处，慢慢从学之者变成好之者，从好之者变成乐之者。
　　三、中职生英语学习现状
　　英语教学是师生合作的活动。学生是主体,教师为主导。作为担当主导作用的教师对教育心理学进行研究，了解学生英语学习的规律和语言技能发展的过程、影响学习者的心理因素、学习者心理的个体差异等特点,无疑会有助于教师在教学中更好地发挥主导作用,提高学习者的学习效果。在英语教学中，我们发现不少中职学生对英语厌学怕学，就是因为他们没有正确的学习英语的动机与目标，缺乏学习英语的兴趣。他们学习英语只是为应付考试、向父母交差。他们的学习动机并非是自身能力的提高，而只是想通过会考或拿到级别证书。而对于语言学习者来说，拿到级别证书是不能说明任何问题的。大多习困难的学生就是由于学习动机单一、停留在级别考试上，而一味枯燥地背单词做习题，使其丧失了对英语学习的兴趣。由于学生对英语学科知识的意义和价值认识不正确，因此他们很难专心致志地去学习，其结果是导致学生厌学、甚至弃学的现象比较严重。
　　四、教育心理学对中职英语教学的作用
　　1．激发学生的学习动力和兴趣
　　心理学理论指出，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，真正具有持久活力的学习动力是来自学生自身的兴趣和由此产生的求知欲。在中职英语教学中，老师要让学生明白：随着当今世界全球化的发展趋势，英语是获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具。中国欲与世界同步，就需要具有专业技术特长并有一定英语应用能力的人才。因此，英语老师应帮助学生正确认识学习英语的社会意义和内在个人价值，端正他们的学习态度，提高他们的学习自觉性和主动性，引导他们积极参与到学习中来。同时，英语教师要注意使自己的课堂教学生动有趣，提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
　　此外，培养学生的学习兴趣光靠书本是不够的。如今的大众与我们的生活、工作和学习关系最密切。把大众文化应用于英语教学可以使学习气氛更和谐自然，学生学习动机加强，语言环境更真实，更易实现学习的成就感。它的主要表现形式有———广播、、、、体育、娱乐、报纸杂志、时尚、广告、游戏和网络等。学生课通过多种途径来熟悉和了解与书本知识相关的课外内容，在满足兴趣的同时也激发了学习的动机。
　　2．了解学生，注重因材施教
　　学生的学得好不好，除了学生本身的智力因素外，还与学生的个性差异有关。学认为，由于个体成长和受教育的差异，不同的个人具有不同的心理特点，形成个性差异。一般来说，性格开朗、自信心强、认真负责的学生英语成绩好于那些性格内向、缺乏自信心学生的成绩。外向型性格的学生善谈、反应迅速，有利于获得更多的输入和实践机会。良好的性格有助于英语学习，而英语学习的成功会增强学生的信心，促进良好性格的形成，二者是互相影响的、互相作用的。消极、悲观、恐惧、自卑等不良性格会给英语学习带来消极的作用。
　　在中职中，教师根据学生的个性差异，针对不同的学习任务，在不同的场合引导学生发挥其个性中积极的一面，以适应各种不同的学习环境和任务。如进行情景表演时，教师把性格外向的学生和性格内向的同学搭配在一组，让外向型的学生带头，领着其他同学一起完成学习任务。在做题时，可以多让性格内向的学生去完成。把握学生的个性差异，采用不同的教学方法，充分发挥学生的主体作用，教学效果就会事半功倍。

　　3.提高教师素质，营造和谐情感氛围
　　美国人本主义心家罗杰斯认为新型的师生关系必须具备3个要素：真诚、奖赏和移情性理解。教师在课堂上所做的一切，乃至一言一语，一举手一投足都在客观上起到心理引导的作用。为了营造课堂教学中的积极“心理场”，首先需要教师不断加强自身修养，并不断提高和完善知识结构。其次，在教学的过程中，教师要善于运用感染力的和丰富的表情（面部表情和体态表情）引导学生进入快乐学习的状态。此外，激情也是一个优秀教师必须具备的素质。
　　要创设轻松、和谐的课堂气氛,中职英语的教学方法多采用“启发式”，教师引入激励机制，要让每一个学生有足够的时间参加言语实践，促使学生能够把英语学活、用活。另外，要允许每一个学生能有较多的机会独立地、富有想象力地、创造性地发表自己的看法，提出问题，解决问题。学生在可以发挥想象力、创造力的活动中容易感到自身的价值。
　　4.学生掌握学习方法，培养自主学习能力
　　不断进步，知识不断更新，这要求人们不断去学习和提高。学会学习成为参与社会竞争的重要条件。学习能力的获得是在老师的引导、点拨及学生自主学习的摸索中取得的。主要内容有：（1）指导学生制订学习计划，明确学习目的，树立终身学习的目标。（2）指导学生课前预习，养成自学习惯。（3）教授记忆方法，忘记。（4）介绍阅读技巧，提高学生阅读理解能力。（5）指导学生就所学知识进行比较、分析、综合、归纳、创新等思维活动。美国的一位教学家在论述外语教学时这样写道: “Tell me and I’ll forget；Teach me and I’ll remember ; Involve me and I’ll learn. ”教师应完全摒弃“喂食”的做法，鼓励学生根据外语习得的特点和要求有效地去选择所学的内容,主动安排规划自己的学习进程，对所学内容展开独立思考,进行多向思维，学会分析、归纳和整理所学的知识，创造性地运用所学知识去解决新的问题，这样，学生的主体作用将得到最大限度的发挥，自主学习意识及能力也将得到很好的发展，其英语学习效率必将得以提高。
　　总之，针对中职学生的实际情况，作为英语老师应在教学中多运用教育心理学原理，根据学生的心理状态和个性，把握教学的全过程，以提高教学效果。同时，还要帮助学生树立正确的学习目标，调动他们的积极心理因素，克服消极因素，激发他们的学习欲望，以达到为国家培养有用之才的目的。
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