论高职英语应用能力教学

论高职英语应用能力教学

　　论文关键词:英语教学　主动学习

　　论文摘要:本文从分析高职学生的特点及高职英语教学的现状入手,谈到如何在教学中改进英语教学,提高学生的实际应用能力.
　　
　　一、高职英语教学的现状
　　目前我国高职英语教学的对象主要有两种,一是普通高中毕业生,经过了正规的高考和录取,具有一定的英语基础和知识,但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语,英语基础非常差,对英语不感兴趣。在教材方面,由于学生生源复杂,知识结构、层次不一,比较难找到适合高职学生使用的英语教材。在设备方面,高职高专学校普遍存在语音设备简陋、落后,资料缺乏等问题,现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高。在教师方面,我国职业技术学院普遍存在师资不足,师资队伍不稳定。
　　二、高职英语教学存在的问题
　　(一)英语教学的模式落后,与英语教学的目标相左
　　职业学院的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重于有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的教学模式,使学生一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,失去了应有的教学效果,并且局限学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,学生只能被动地接受知识。
　　(二)强调手段,忽视基础
　　对于进入职业学院的学生而言,他们中大多数学生,英语基础薄弱,没有良好的学习习惯,如果教师在上课时过多地重视手段而忽视基础,可能一开始学生会因为新鲜,产生一定的兴趣(其实这里所谓的兴趣并不是对英语的兴趣,而是对一些新鲜事物的兴趣),但这种兴趣不可能持久,只有当学生能基本听得懂、说得出、写得对的时候,才会真正喜欢英语,对英语的兴趣也就油然而生,而要达到英语教学的基本目标,必须从一开始就艰苦地踏踏实实地打基础。
　　(三)硬件(英语教学基础设施)和软件(英语教师队伍)建设存在不足
　　目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的,英语教学的基础设施相对落后。升格后投入的资金不足和重视的程度不够,基础设施建设处于停滞不前的状态,导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求,从而影响了英语教学质量和教学水平。随着办学规模的扩大和学生人数的增加,现有师资队伍无法完成实际英语教学任务,许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差,对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足,难以适应高职英语教学。鉴于以上事实,我们在英语教学过程中应充分考虑到高职学院英语教学现状及存在的问题,结合学生的特点和英语语言的特点,对症下药,以提高学生实际应用能力。
　　三、转变教学模式,变被动学习为主动学习
　　英语是一门技能,必须根据高职学生特点,更新教学内容和教学方法,转变传统难破、习惯难改的定型论观念,树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式教学,通过语言技能训练来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力;还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等,为学生提供创造性运用语言的机会,培养和提高应用语言的能力。
　　四、迁移学生的兴趣,激发求知欲
　　认知心理学认为,学生的学才是决定学习结果的直接因素,教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的,但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师,在教学过程中,要根据学生的特点,深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合,进而在情景中设难解凝,培养学生能力。
　　高职专科生一个共同点是大部分学生对学习英语缺乏兴趣,尤其是让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。
　　五、采用多种教学方法,优化教学环境
　　英语课堂教学一般常用的是讲授法、问答法等,这些方法多的是教师的“独演”,学生参与较少,留给学生自主探索、思考的时间较少。面对新的英语教学目标,教师要勇于尝试多种教学方法,多运用讨论法、自学法、互动法等能更有效地发挥学生主动性的方法,引入现场教学法、演示法等,让学生在灵活多变的方法中学习语言知识,在交流和探索的过程中形成语言运用能力。
　　外语教学应充分地,最大限度地延伸课堂教学的内容和范围,拓宽学生的知识面,并向他们提供更多更有效的学习和实践机会。开展丰富多样的教学活动,积极创造一个良好的环境,如定期开展演讲,辩论等活动,可以丰富学生的生活又可以为学生提供实践的机会。另外,还可以组织听英语广播,看录像,看电影,使学生的英语知识向实用性转化。
　　总之,英语教学必须注重实效,遵循语言学习的规律,选择合适的教学方法,采用合适的教学手段,优化外语教学环境,走出一条符合高职学生特点的教学之路,从而提高高职学生的英语实际应用能力。
　　参考文献:
　　[1]夏纪梅.《影响大学生英语教学质量的相关因素》.外语与外语教学.
　　[2]金亚秋.《新世纪高职英语教学面临问题与挑战》.成人教育.
　　[3]张迎雪.《高职英语教学存在的主要问题与对策》.山东商业职业技术学院学报.

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