测绘毕业要求达标情况定量评价体系的构建与应用论文

时间：2024-07-28 18:06:51 论文范文我要投稿

　　2015版工程教育认证通用标准明确指出：“专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业应通过评价证明毕业要求的达成[1].”因此，毕业要求达成度评价成为实施成果导向教育的重要证据支持。但这恰恰是目前高校专业认证的一个薄弱环节，存在的普遍问题是毕业要求各项指标点分解不合理，很难有效地将毕业要求达成任务分解到教学活动，以致课程评价不能为毕业要求提高量化数据支持，我国工程教育专业认证的质量和进程也将受到严重影响[2].本文依据工程教育认证通用标准，并结合笔者所在院校测绘工程专业认证实践，构建以培养目标为导向、毕业要求为目标、课程体系为支撑的毕业要求达成度定量评价体系，并用于学校测绘工程专业毕业要求达成度评价。实践证明：该评价体系科学合理，可为专业认证毕业要求达成度定量评价提供参考，对测绘工程专业人才培养具有引领、提高和持续改进的积极作用。

测绘毕业要求达标情况定量评价体系的构建与应用论文

　　一、毕业要求达成度定量评价体系的构建

　　人才培养达成度评价的依据是专业培养目标。人才培养目标是根据社会需求、学校的办学定位与发展愿景，以学生为中心综合确立的。由于人才培养目标属于顶层设计，具有指导性、纲领性和综合性，必须将其细化为可操作的评价要点即毕业要求，再将毕业要求细分为若干课程支撑点，才能进行有效的定量评价[3].如果评价结果“达成”标准，其结果用于专业目标的持续改进，进行下一周期的评价；如果评价结果“未达成”标准，要及时对毕业要求或支撑课程的合理性进行重新认定并及时调整、改进。人才培养达成度定量评价体系如图1所示。

　　毕业要求达成度评价的对象是逐项毕业要求和对应的逐条分解指标点及其包含的支撑课程，形成毕业要求、指标点、支撑课程3层嵌套循环评价程序[4],评价过程叙述如下。

　　1.毕业要求指标分解与赋权重值（达成度评价目标值）

　　测绘工程专业评价工作组成员对每项毕业要求进行评价指标点分解，并列出支撑每条指标点的主要课程（2 ~ 3门） ,对每门课程的支持强度赋值，支持权重值之和为1; 再经学院教学指导委员会进行讨论确认。

　　2.确认评价依据的合理性

　　在开展课程达成度评价前，由专业认证评价工作组指定对该门课程评价依据的合理性（主要是对学生的考核结果，包括试卷、大作业、报告、设计等）进行确认，合理性确认主要审查：①课程考核内容是否完整体现了对相应毕业要求指标点的考核（试题难度、分值、覆盖面等） ;②考核的形式是否合理（针对不同课程性质，是否采用合适的考核方式） ;③结果判定是否严格（如是否存在试卷很难、得分很高的现象）。

　　判定结果明确说明“合理”或“不合理”,如果“不合理”,则不应采用该试卷或报告作为达成度评价依据。

　　3.课程达成度考核评价方法

　　依据对学生的考核结果（包括试卷、大作业、报告、设计等） ,进行课程对应毕业要求指标点的达成度评价计算[5].课程对某条毕业要求指标点达成度的评价值计算方法如下

　　指标点评价值=min（aix珋i/ xi）

　　式中，ai为各课程评价材料（试卷、大作业、报告、设计等）支撑某指标点的权重；x珋i为样本中与该毕业要求指标点相关考核环节的平均得分；xi为样本中与该毕业要求指标点相关考核环节的设计分值。

　　4.计算毕业要求达成度评价结果

　　评价值的选择实行“最小”原则，即课程评价结果取各年度最小值，指标点评价结果取各指标点最小值。如果最小的评价值都能满足评价标准，那么毕业要求的达成度合格[6].

　　计算各门课程评价结果，加和求出相应的毕业要求指标点达成度评价结果，得出该项毕业要求达成度评价结果。依据评价机制规定的合格标准，明确该项毕业要求评价结果是“达成”还是“未达成”.

　　二、毕业要求达成度定量评价的程序

　　评价体系构建是达成度评价的基础，正确的评价程序才能保证定量评价的实现。毕业要求达成度定量评价是基于成果导向教育（OBE） ,按照“计划（plan）-执行（do）-检查（check）-处理（action）”的PDCA循环（戴明环）组织实施，使评价成为一个闭合环，如图2所示[7].

　　三、毕业要求达成度定量评价体系的实践

　　以笔者所在院校测绘工程专业为例，讨论工程教育专业认证时毕业要求达成度定量考核评价体系的实施。

　　1.确定培养目标及毕业要求

　　结合社会经济发展对测绘工程专业人才的需求和笔者所在院校的办学定位，提出了测绘工程专业人才培养目标：培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美、能全面发展，具备人文社会科学基础知识和人文修养，掌握测绘地理信息工程方面的基础理论与知识，适应以3S（卫星导航定位、地理信息系统、遥感）技术为代表的现代地理空间信息技术发展，受到地面测绘、海洋测绘、地理信息工程等方面技能训练，具有较强实践能力和创新意识的应用型高级技术人才[8].毕业后5年左右在社会与专业领域预期取得如下成就：

　　1）能够胜任测绘地理信息工程设计、施工、组织和管理等专业技术工作。

　　2）能够在测绘地理信息企事业单位中成为技术骨干或技术负责人。

　　3）能够通过继续学习获得攻读高级学位的能力，掌握先进技术和方法。

　　4）能够通过继续教育拓展知识，具有从事相关专业的能力。

　　5）具有自主创业，在企业团队中担任骨干成员或发挥领导作用的能力。

　　6）具有健全的人格、良好的人文素养和服务社会的能力与意识。

　　2.构建支撑课程体系

　　结合学校人才培养定位及测绘工程专业特点，构建了3平台（通识教育平台、大类教育平台、专业教育）7模块74门课程构成的支撑课程体系。首先根据每一门支撑课程在其课程体系中对人才培养的贡献度赋予相应的权重，然后由2 ~3门课程支撑一个指标点，由若干个指标点再支撑每条毕业要求。

　　3.确定评价的达成标准

　　每条毕业要求指标点对应的多门课程的评价值之和即为该指标点的评价值，根据本专业的毕业要求，经学院认证评价工作领导小组认定，课程评价阈值确定为70%,则每项毕业要求所含各指标点的评价值的阈值为0.7.每项毕业要求所含指标点的最小值为该项毕业要求的达成度评价值，因此毕业要求达成度评价值的阈值确定为0.7.毕业生毕业要求达成度评价计算结果达到或超过0.70,即可判定为“达成”.

　　4.评价依据

　　在开展课程达成度评价前，由专业认证评价小组依据课程与评价指标点之间的支撑关系、课程的教学大纲等，对每门课程评价材料（主要是对学生的考核结果，包括试卷、大作业、报告、设计等）的合理性进行判定，经判定合理的评价依据才能应用于评价[9].评价依据确认的方式是应用课程考核合理性确认表进行，如图3所示。

　　5.毕业要求达成度定量评价计算

　　以毕业要求4为例，对毕业要求达成度进行评价计算，评价周期为2年[10],课程评价结果取各年度最小值，指标点评价结果取各指标点最小值。毕业要求4的指标点、支撑课程、课程权重见表1.

　　对支撑毕业要求4的12门课程通过合理性确认合格后，逐门、分年度进行了达成度评价，毕业要求4达成度评价结果汇总见表2.

　　依据评价的达成标准0.70,由表2可知，毕业要求4的评价结果为“达成”.同理对其他11条毕业要求依次进行达成度评价，评价结果均为“达成”.

　　四、结束语

　　在工程教育专业认证中，对毕业要求达成度进行定量评价的前提是构建一套科学、合理的毕业要求达成度评价体系，关键是合理分解毕业要求指标点、设置相应的教学环节支撑（数量、权重、考核方式等） ,目的是将毕业要求落实到每位老师和每门课程。评价结果不仅可用于判断毕业要求的整体达成度情况，为实施成果导向教育提供量化数据支持，也为人才培养、课程体系的持续改进提供了有效的依据与方向。

　　参考文献：

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　　[4] 欧红香，葛秀坤，邢志祥。毕业要求达成度评价体系探究[J].黑龙江教育，2015（10） :4-5.

　　[5] 李伟明，邵辉，蒋必彪，等。工程应用型创新人才教育的本质思考与实践[J].中国高等教育，2011（10） :54-55.

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　　[7] 郭宗和，于广明，郑进风。问题研讨式教学法在测量学教学中的应用[J].测绘科学，2013（1） :187-188.

　　[8] 刘超，王列平。浅谈工程教育认证背景下测绘工程专业建设[J].全球定位系统，2014,39（1） :91-94.

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