高职自动化技术专业群建设研究

高职自动化技术专业群建设研究

　【论文关键词】 自动化　教学团队　专业课程　实训基地

　　【论文摘 要】 本文以广西工业职业技术学院为例，从专业教学团队建设、核心专业课程整合与特色建设以及有特色的实训基地建设三方面进行了高职自动化技术专业群建设研究。
　　
　　广西工业职业技术学院自动化技术专业群是以2008年开始建设的广西壮族自治区优质专业的生产过程自动化技术专业和重点专业电气自动化技术专业、机电一体化技术专业为龙头，包括计算机控制技术专业、电力系统自动化技术专业组成的自动化专业群，各自动化专业在校学生合计1200多人，教师28人。每年有400名毕业生走出校门，服务于石油化工、冶炼、电力、建材工业、制糖与造纸工业、机械制造行业、食品加工行业、电子信息等行业的人才培养和在职员工的技术、岗位职业技能的培训。从教学活动上分析，这些自动化技术专业的专业基础知识基本相同，专业间内在联系紧密，课程相互交叉渗透，技能训练项目和内容相近甚至相同，进行以生产过程自动化技术专业和电气自动化技术专业为重点的专业群建设，可以做到以重点专业建设带动其他相关专业共同协调发展，可以最大限度地发挥各自动化专业技术教学的资源优势和特色，做到理论教学和实践教学的资源共享。 20年来，广西工业职业技术学院生产过程自动化技术专业和电气自动化技术专业为社会发展与经济建设培养了大批高素质、高技能型人才。本文拟以广西工业职业技术学院为例，进行自动化技术专业群建设研究。
　　一、 自动化专业教学团队建设
　　（一） 自动化专业教学团队的基本建设思路
　　教学团队建设是在实施高等职业教育中进一步提高教学质量与实施教学改革工程的一项重要举措。广西工业职业技术学院以生产过程自动化技术专业和电气自动化技术专业现有条件为基础，以在目前的5个专业中实现优势互补、教学资源共享，提高师资教学水平，培养优秀专业团队为建设目标；以自动化专业技术高素质技能型人才培养目标需求和自动化专业建设与发展要求为依据，配备优秀的梯队形“双师素质”教学团队，优选企业的自动化专业专家全面参与专业课程的教学工作和学生的职业素养教育。同时，对外进行技术服务，为培养“双师型”师资队伍提供良好条件。此外，加快师资队伍建设步伐，特别是专业带头人和专业青年骨干教师队伍建设，为自动化专业及专业群后续发展奠定良好的基础。
　　（二） 自动化专业教学团队师资建设
　　1. 自动化专业教学团队师资队伍现状。广西工业职业技术学院自动化技术专业群拥有一支业务能力强、专业技术精、敬业奉献、适应高等职业教育发展要求的教师队伍，现有教师28人（专职教师24人，聘任制4人），其中副教授4人，高级工程师2人，讲师15人、工程师3人、助理讲师4人。其中硕士8人，具有“双师”素质的教师达70%以上。教师在全国和省级各类技能大赛中获得多项奖励，具有9名国家职业技能考评员、2名国家级技能大赛裁判员。国家级及全国行业自动化专业教学指导委员会委员2人，国家级专业技术技能鉴定委员会委员1人。
　　2. 自动化专业教学团队师资建设目标。教学团队师资建设是进一步提高教学质量与实施教学改革工程的核心，广西工业职业技术学院在学院教学工作领导的统一领导和教学改革方针政策指引下，根据电子与电气工程系教学管理工作改革的要求，及时进行自动化专业群的教学团队师资建设。
　　教学团队师资建设是自动化专业群教学团队建设的核心，首先要强化教师高等职业教育的教学理念和职业道德教育，定期对教师进行师德学习和高等职业教学能力的系统培训，使他们把握高职教育特点与规律，提高运用现代教育技术实施高职教学的专业理论水平和实践能力，恪守职业道德，做到与时俱进，为人师表，教书育人。具体而言，教学团队师资建设目标主要包括：
　　一是加强专业带头人与骨干教师队伍建设。通过立足自身培养、加强引进吸收，大力加强专业带头人和骨干教师队伍建设，根据各自动化专业的特点和每个培养对象的情况制定具体的培养方案，立足岗位进行培养，通过外出进修培训、下厂挂职顶岗锻炼、企业培训、利用实训基地条件参与对外技术服务等多种措施进一步提高专业带头人的自动化专业教学水平，从而带动整个教师队伍和专业教学的发展。骨干教师要参与企业实际技术工作，以保证专业带头人和骨干教师能够紧跟专业发展方向，提高专业实践技能。
　　二是加强“双师型”教师队伍建设。安排青年教师到校外实训基地挂职顶岗，拜企业技术人员为师跟班见习，熟悉生产过程，参与项目开发、经营管理和课题研究等，增加专业知识，提高专业实践能力。要求新进教师来校工作三年内达到“双师”素质，现有自动化专业教师中未达到“双师”素质的要求在两年内达到“双师”素质。
　　三是构建专兼结合的专业教学团队。组建由本专业带头人、骨干教师、“双师型”教师和从行业企业聘请的技术专家、能工巧匠构成专业教学团队，在校外实训基地中，选择具有长期稳定合作关系的、有一定代表性的企业签订长期合作协议，聘请相对稳定的企业技术人员担任顶岗实习指导教师，建立更为密切的合作关系。
　　3. 培养师资的方案设计思路。在自动化教学团队中，年富力强、教学实践经验丰富的中年教师队伍，是教学的主力军；朝气蓬勃、勇于进取、积极创新的青年教师队伍，是教学队伍中的生力军；掌握企业自动化技术发展前沿科技和信息化管理的外聘兼职技术专家教学力量，是从事有特色的、适应现代化高等职业技术教学发展的重要支点。因此，应从以下方面努力培养师资：
　　一是培养专业团队带头人。专业团队带头人的重担放在40岁～55岁的中年教师队伍中，他们在自动化专业教学岗位上辛勤耕耘多年，不乏3年以上的企业从事自动化技术的经历；有从事自动化装置研发、自动化系统工程设计和自动控制系统工程安装的实践经验；上过3门以上的专业核心课程，主编主审过自动化专业高等职业教材，有丰富的理论教学和实践教学经验。但他们还需要不断更新高等职业教育教学理念，学习新知识新技术。
　为专业团队带头人和高职称教师工作方向建设平台：鼓励他们积极参与全国同行同专业的学术交流活动，每学年参加一次以上的全国同行同专业学术活动并写出学术交流报告、进行公开学术讲座；在学院的师资培养策略和经费的支持下，走出国门去发达国家进行职业技术教育的学习交流，了解多种先进的职业教育理念和教学方法，创新式地应用于教学改革中；积极参与企业技术服务，每学年在制定教学工作计划时与企业的技术专家就科研项目、专业教学计划、课程标准设计、编写专业教学学术研究论文等方面进行探讨，指导青年教师完成专业核心课程的教学工作；每学年深入重点工学结合的合作企业，进行就业问题和岗位职业专业技术应用问题调研。
　　二是培养青年骨干专业教师。25岁～39岁的青年教师多数是从全国多所大学的优秀硕士生和本科生中选拔进入教学团队中，他们具有扎实的自动化专业理论知识和一定的专业技术能力，具有在教学工作中担当重任的积极进取精神，但教学方法的单薄、教学经验的不足和缺乏理论联系实际是影响青年教师教学质量提高的主要因素。因此，规划好青年教师的培养方案是自动化教学团队师资培养的核心工作之一。
　　为青年骨干专业教师教学水平提升建设平台：要求青年骨干教师学历上在从教5年内一定要获得自动化或相关专业的硕士学位，接受2名以上专业团队带头人或副教授的教学指导；从教5年内能独立开出2门以上专业课，其中有一门是专业核心课的授课并且评教效果良好以上；利用学院联合办学的典型示范性实训基地，深入企业进行考查学习1年以上，在企业自动化技术的专家和技术能手指导下学习工业生产过程的自动化应用技术和企业信息化管理技术，掌握应用与自动化专业相关的实践技能、工程应用技术，为今后的专业教学工作打下坚实的实践经验基础；每年完成1篇教学工作的论文，积极参与专业课教材的编写工作；能独立指导本专业学生完成自动化专业实训，能独立指导学生到企业进行生产实习，能独立指导毕业生完成专业毕业设计教学任务。通过对青年教师在教学工作实践中有计划的系统性的培养，引导其扎实地成长为教学队伍的中坚力量。

　　三是加强兼职自动化技术专家教学队伍建设。“工学结合”是教师从事高等职业教学的重要方针，专业教师队伍建设做到“校企结合”，聘请企业的自动化技术专家参与教学工作，是教学团队有效地开展教学改革的一个重要支点。
　　广西工业职业技术学院建设兼职自动化技术专家教师队伍的策略是：生产过程自动化技术专业在石油化工、有色金属冶炼的大型企业中聘请2位技术专家；电气自动化技术专业在工业装备制造、制糖、造纸行业聘请2位技术专家；机电一体化技术专业在汽车制造、食品加工行业聘请2位技术专家；电力系统自动化技术专业在发电配电企业聘请1位技术专家；计算机控制专业在相关企业聘请1位高级程序员。这支8位技术专家组成的兼职教师队伍来自多个行业的大型企业，在学院的专项教学经费支持下，每学年在制定教学工作计划时与该校的专职教师就科研项目、专业教学计划、课程标准设计、编写专业教学改革的学术论文等方面进行探讨；指导青年教师完成专业课程实践环节的教学工作；承担指导学生到企业进行实习实训教学的工作。
　　二、 核心专业课程整合与特色建设
　　自动化技术专业主要从事的是自动控制系统组成方法的技术分析以及自动化控制技术和多学科领域的集成技术及其在各行业中的各类控制系统的技术应用。它以自动控制理论和工程技术为基础，以电工应用技术、电子应用技术、电力电子应用技术、自动检测技术、显示技术、计算机控制技术、网络与通信技术为主要工具，面向工业生产自动控制及各行业、各部门的自动化系统的工程建设和技术服务。它具有“控（制）管（理）结合，强（电）弱（电）结合，软（件）硬（件）结合”的鲜明特点，是理、工、管多学科交叉的宽口径工科技术应用型专业。
　　自动化技术是交叉非常明显的学科应用技术，能在其他行业和应用技术中得以发扬、推广。自动化技术专业有其自身的发展规律，它与计算机工程技术、电子通信工程技术、机械工程技术、电机工程技术、石油化工生产技术、电力工程技术等有着非常强的交叉性，是工程建设型和技术服务类的专业，自动化技术专业群的发展一为基础、二为交叉、三为综合。这也是自动化技术专业非常鲜明的特点。
　　根据广西工业职业技术学院多年开展的多次多行业深入岗位技能的综合调研结果的分析，专业课程的设置必须依据我国和地区经济技术发展现状、企业自动化与信息化水平，根据毕业生就业要求与发展的需要进行设置，专业课程的教学大纲和教学计划改革应坚持“专业基础知识以必需常用和够用为度”、“专业核心课程实施理论与实践整合”、“专业技能教学以常用的专业成熟技术和管理技术规范为核心”的原则，大力建设工作过程岗位专业技术为本旨的专业通用课程和专业核心技术课程的教学改革，并开始建设专业教学资源库。教学资源库包含课程教学标准的制定、教材的选用标准、教学方法和手段的应用、师资要求、考核评价标准等方面。在教学活动中实现各自动化专业教学资源共享。
　　积极推进各专业的基于工作过程为导向的课程改革，建设与企业合作开发体现工学结合特色的课程体系，构建由专业教师与企业人员组成的专业教学团队，双方共同修订专业人才培养方案，以岗位职业要求为主要依据，满足高职教育对文化素质的要求，并引入企业行业标准和企业文化，开发体现工学结合特色的课程体系，根据企业的需要开发如工厂供电技术、工厂电气控制技术、自动化仪表应用技术、过程控制技术、毕业设计等工学结合的特色课程。实施校企共建优质核心专业课程，企业技术人员以参与授课、指导实践、讲座等方式实质性参与课程建设。
　　三、 有专业特色的实训基地建设
　　（一） 实训基地建设目标
　　按照工学结合人才培养模式，在现有实训中心的基础上建成功能更加完善、具有真实职业环境的自动化工程技术校内实训基地，优先建设能为各自动化专业技术所用的DCS实训基地，有效利用产学研集团，不失时机地建设集培训、技术服务、人员交流、学生顶岗实习和就业一体的具有校企合作长效机制的校外自动化专业实训基地。
　　（二） 校内外实训基地建设
　　广西工业职业技术学院自动化技术专业群现有电工基础实验室、电子技术实验室、单片机及仿真实训室、可编程序控制器实训室、供配电实训室、电机维修实训室、电气控制实训室、电机控制实训室、自动检测实训室、过程控制仪表实训室、过程控制工程实训室、控制技术仿真实训室等，在保证自动化专业群的教学的同时，积极开展对外技术服务、职工培训等方面的社会服务，已与桂林电机集团公司、广西机床制造集团公司、柳州化工股份公司、河池化工股份公司、中铝广西分公司、洋浦南华糖业集团公司等10多家大型企业单位建立了稳固的校外实训基地。
　　
　　【参考文献】
　　［1］丁邦友.成人高等教育师资队伍建设存在的问题与解决对策［J］.教育与职业,2010（14）
　　［2］张德江，刘克平.自动化专业国家优秀教学团队建设［J］.电气电子教学学报,2009（S2）
 

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