如何改进美术课堂教学方法

如何改进美术课堂教学方法

　　论文关键词:改进 美术 教学 方法 探讨
　　论文摘要:现代社会的飞速发展迫切要求教育现代化，信息技术作为一种辅助教学工具已日益渗透到教育教学领域中。信息技术与美术学科课堂教学的整合真正实现个别化教学，真正地成为学生的认知和思维工具,真正为教育教学提供了一个智能化的教与学的平台。
　　
　　信息技术与美术学科课堂教学的整合，给美术学科教育插上翅膀。整合实则是一个推陈出新的过程，一个扬弃的过程。使教师和学生之间改变了原来的控制与被控制、传授与被传授的关系，取而代之的是教师和学生之间平等、民主的关系。教学模式从以教师为中心走向教师、学生双主体的教学模式。正是因为这种优势的存在，使得CAI已引起越来越多的学校高度重视，一些中小学校在加大投资力度，进行CAI的开发与研究。但是，不少教师在利用信息技术与美术课堂教学整合的过程中，也存在着一些明显的误区。
　　1、认识不到位，CAI变成了课本内容的电子版。
　　有的老师制作的课件形式感很强，包装精美，但实质上仍是课本和教参上的基本内容，成了电子版教材。没有突破教材的重难点，没有实现人机互动，没有把学生在整个教学过程中的主体地位体现出来。
　　2、CAI的制作花哨繁琐，画蛇添足。
　　CAI是一种辅助教学的手段 ，因此在制作时就应力求实用、简练，突出重难点，适应课堂教学的要求。课件制作是要考虑其艺术性，但不能唯艺术性。如果课件中加入过多的音响效果，色彩鲜艳的装饰性图片，就会显得喧宾夺主，破坏学生注意的稳定性。在教学过程中反而易使学生分神，这就背离了我们使用CAI教学的初衷。
　　3、使用CAI要适度。
　　在课堂教学中，我们应根据教学的实际需要，恰当地利用CAI，切忌不可为了表面形式而使用CAI。有些内容可以用传统教学法表达清楚的，就不要为了赶时髦，生搬硬套使用CAI来辅助教学。那些微观的，宏观的，抽象的难以理解的内容，适合利用CAI去表达的我们才应使用。
　　4、单纯利用CAI而忽视教师的主体作用。
　　任何一种媒体，它的优势再多，也不能代替教师，代替师生之间的情感交流。要发挥CAI的功效，离不开教师的主体作用的发挥。如果教师过分依赖课件，只顾技术性操作，忽视了与学生的交流，不关注学生的反应，一个人唱独角戏，这就会丧失师生之间的互动，很难达到教学目的，提高教学质量。
　　5、CAI不能完全代替板书。
　　处理好CAI与板书的关系很重要。适当使用板书可以清晰展示整堂课的脉胳、重难点。有的教师在CAI中合理设计了板书，并精心设置了板书出现的效果。但由于CAI中图片、声音、动画、视频等 资料展示的需要，及投影屏面积的限制，使得板书内容不能由始至终呈现给学生。再者，由于课件是预制好的，教师无法根据课堂实际情况展示临时性的内容，因此，完全不用黑板（白板）板书是不明智的，那种认为用CAI上课不用写板书的教学想法是片面的。
　　6、多媒体课件等同于简单的流水作业。
　　如果一节课中，只是教师点击鼠标，学生被动接受，这样便丧失了教学中的师生互动性，不利于学生思维的发散，更谈不上激发学生的创造性了。只有考虑到学生的个别差异，提高教师CAI制作水平，把CAI制作成多线性，交互式，学生可以自主选择的形式，才能达到较好的教学效果。
　　7、多媒体课单纯强调直观性。
　　在实际上课过程中，我们不能单纯强调CAI的直观性，注重多种形式手段的运用，而忽视了教学的具体需要。诚然，直观形象的演示方法易使难点突破，但也可能剥夺学生探索质疑的求知乐趣。抑制学生的发散性思维，易使学生丧失想象空间，不利于学生创新性思维的培养。
　　8、教学节奏控制不当。
　　由于CAI呈现信息的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，忽视对学生思维节奏的适应。使课堂教学变成了走马观花式的教学，学生对大量的信息难以接受。
　　9、课件的设计与制作相分离
　　目前，大多数学校只有计算机教师对计算机的操作与运用较熟练，其他任课教师往往缺乏制作完整CAI的能力。部分教师使用的CAI往往是一线教师提供创意由计算机教师制作，两个人的教学思想很难统一。在实际操作中，创意者由于计算机操作技能缺乏，对多层次、交互式的操作存在恐惧心理，往往要求操作傻瓜式，这样制作的课件简易，大多是幻灯呈现式，上课时，教师一路点击鼠标，学生被动接受，这样就容易丧失师生的互动性，不利于学生主体作用的发挥。
　　针对以上问题，要使多CAI真正地服务于教学，我们要注意以下五个原则：
　　1、理论与实践相结合的原则
　　理论学习固然重要，实践操作也必不可少，这在信息技术与美术课堂教学整合中表现得尤为突出。我们首先要认真学习计算机应用知识和CAI制作技能，为更好的运用CAI做好知识准备。第二要认真钻研课程标准和教材，吃透课标精神，认清教学重点与难点，在此基础上挖掘出教材中可用CAI技术实现的教学内容。
　　2、坚持以人为本，以学生为主体的原则
　　我们应强调创设情境，为学生提供获得多种信息资源的条件，同时提倡团队精神，培养合作意识。吸引学生进入教学情境，让学生去自主发现式学习。这样既丰富了知识、又开拓了眼界。
　　3、充分发挥教师主导作用的原则
　　教学过程中要充分发挥教师主导作用，在充分利用好现有的设备条件下，经常采用启发式、讨论式的课堂教学，启发、鼓励学生充满信心、大胆动手，尽量给学生创造好的交互空间，引导学生探究式学习。
　　4、因材施教的原则
　　在教学过程中，我们要创设CAI中交互平台，提高针对性。面对不同情况的学生，采用不同的教育教学方法，让每位学生都能有所收获。
　　5、遵循辅助性原则。
　　CAI课件是辅助教学的一种形式，目的是要突破重点，化解难点，要本着必须、实用的原则，不可赶时髦，追求表面效果，舍本逐末。一般来说，一些抽象的内容，学生不易观察想象的内容，宏观的、微观的不可视内容，不易做或有危险的试验，易用CAI去模拟，演示。我们应充分认识到，多媒休课件不是万能的，传统媒体也存在着不可忽视的优势，不能用CAI完全替代传统教学。
　　综上所述，我们应清醒地认识到，以CAI为代表的现代教育技术为教育改革提供了新思想和新手段，其发展趋势是不可逆转的，因此应用CAI改革教学条件，提高教学效率无疑是当前教育改革的大方向。也是广大教育工作者面临的新的机遇和挑战。我们应本着一切有利于学生认知规律，有利于提高课堂教学效率的原则使用CAI。信息技术运用得当，可以获得“如虎添翼”的效果，但用得不好，就可能会使学生只关注结果而淹没了思维的过程，所以信息技术要用在那些没有了它就难以进行的教与学的活动中。在教学设计中，教师应结合具体的教学内容，适时、适度、适量地选择、利用信息技术，创设教师、学生以及信息技术相互促进的教学环境。用教育的信息化推进教育的现代化，而不是为体现教育的现代化而搞教育的信息化，因此信息技术与学科整合特别要讲究实效，落在实处。使信息技术与美术课堂教学的整合真正做到科学、合理、高效。
　　
　　参考文献:
　　1、《高中美术课程标准(实验)》人教版
　　2、《研究性学习课程实施指导》新疆维吾尔自治区教育厅教育科研所
　　3、《心理学》华东师范大学出版社
 

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