- 相关推荐
高中生物实验教学探索
论文关键词：设计 探究 观察分析 团体协作
论文摘要：在新课程标准中强调展示知识的产生和形成创新的发展过程，对培养学生的创新、思考、动手、分析等多方面的实验能力提出了更高的要求。因此实验教学就显得尤为重要，在实验过程中让学生找到研究性学习的乐趣，提高他们探究创新的能力，并培养他们的团体协作精神都是目前我们面临的重要问题。
生物学是一门实验性很强的学科，生物现象和生命活动的认识都是从实验中得来的，其发展和提高经历了不断的实践一理论一再实践一再理论的过程。新教材大纲对生物实验的考察要求“学会科学观察和实验方法，初步学会提出问题、做出假设、设计并进行实验、分析和处理实验数据，作出合理的结论。”因此，本文对生物教学的方法和实验设计提出以下几点想法。
一、注重培养学生对研究性实验的设计
现行生物教材中的学生实验以及演示实验，既有验证型的，又有探索型的；既有观察型的，又有操作型的。而这些实验，都为前人的科学研究过程中的一部分，学生对此进行重复操作，不仅有助于对有关知识的理解和掌握，同时也培养了学生的观察、实验操作和思维能力，从实践中体会科学实验的严谨性。我们希望在教材中有更多的实验，但课堂教学受教学时间的限制，无法过多地开展研究性的实验，这就要延续到课外开展。我们的做法是结合教材中的知识点提出问题，也鼓励学生自己对知识点提出质疑，引导学生开展课外的研究实验。其模式：教材中的知识点→教师、学生提出质疑→学生课外实验→得出结论。如“植物生命活动的调节”中，植物去除顶端优势后，植物的侧芽如何生长?CO2、光照等因素对光合作用的影响如何?如何用水培法培养植物，同时观察植物的缺素症状?孟德尔是如何进行杂交试验的?等等。教师鼓励学生多观察、多参与、多动手，在认知的基础上探索规律，通过理论联系实际，才能使学生迸发出创造的火花。
二、加强实验观察和分析，培养学生的探究精神和创新能力
在实验教学中，我们要给学生留下思考、交流和讨论的时间，让学生从设计原理上、实验步骤上、结果分析等方面审视、改进方案，从而有意识地培养学生的探究精神和创新能力，在“温度对酶活性影响”实验中，就有很多学生提出放于冰块中维持5分钟的那支试管结果不明显，原因在哪里?经过分析讨论，大家认为最可能的原因是放于冰块中温度达不到，最后改为放于冰水中，并且维持时间改为8分钟，经过改进后结果明显。在这个实验教学中，还要引导学生对实验做一些变化，例如：这个实验能不能用斐林试剂来检验?斐林试剂的使用需什么条件?并且引导学生分小组去做，有的小组用碘液，有的小组用斐林试剂，最后对结果分析表明，斐林试剂需煮沸的条件会影响实验结果，导致错误结论，这样做的结果既提高了学生学习兴趣，又能较好地提高学生的实验设计水平，同时激发了学生的创造性。
还比如“酵母细胞的固定化”实验中，教材中各实验试剂的用量都有明确设置，但学生做完实验后却得不到形状规则的凝胶珠，原因是什么呢?学生分析后推测可能是配置的海藻酸钠溶液浓度有误，于是学生们自动分成几个小组探究分别加蒸馏水10ml、20ml、30ml、40ml配置不同浓度的海藻酸钠溶液，结果会怎么样。根据实际实验结果发现，加蒸馏水20ml或30ml所配置的海藻酸钠溶液浓度都可以得到较好的实验效果，凝胶珠的形状都比较规则。
三、在实验中培养学生的协作精神
鼓励学生自觉拟定新颖又可实现的实验课题，要求每项实验课题必须有明确的选题目的，详细制定实验的步骤以及所需器材等，并将选题目的、实验设计或实验方案在生物学科小组上发言，让学生发表意见，对不同意见可以进行讨论，发挥学生之间互助精神，形成探索生命奥秘的小集体。教师只当成员参加，起引导作用，不轻易给实验课题下结论。许多实验课题在小组会议多次研讨，原来拟题不明确或实验设计不切合实际条件的课题，学生自己弃去；有的课题选题目的明确又新颖，研讨后发觉应分2—3阶段反复实验才能实现。比如植物向光性实验的设计，由于同学间的相互合作，不仅用一侧小孔做了实验，还用前后左右四个小孔做了四组实验，才综合得出了实验结论，最后还在盒子顶端开孔，把四个侧孔全封闭加以验证。通过多组实验反复论证得出结论，不仅提倡了协作精神，同时还锻炼了学生严谨的科学态度。又如在做完“叶绿体中色素的提取和分离实验”后，教师鼓励学生依据分离原理探索其他实验方案。将全班学生组合成若干个探索小组，鼓励学生在成员不同的各种小组中活动，发挥各自的作用。学生在小组中纷纷表述自己的观点，相互交流信息，提出的方案很多：①用汽油做层析液；②用毛细玻璃管沾些色素提取液点在圆形滤纸中心；③以粉笔取代滤纸条做实验等。最后，学生们对以上方案进行了分析讨论，从中选出可行的方案进行实验，以检验是否成功。这样学生在一系列探索活动中通过合作，培养了学生的信息交流能力和集体协作精神。
总之，中学生物实验教学的过程，是培养学生各方面素质的独特而重要的途径。每一个中学生物教师都不应该轻视实验教学，而应该把实验教学作为一个特殊的教学阵地，认真进行研究，使实验教学真正发挥出它应有的重要作用，为素质教育在中学教育中的落实作出贡献。
参考文献：
[1]教育部.普通高中生物课程标准解读[S].北京：人民教育出版社，2003：28.
[2]刘恩山.普通高中生物学课程与探究性学习[J].生物学通报。2004(1)：27-29.
[3]方红峰.实验教学在新课程中地位和作用的再认识[J].中国教育技术装备，2006(10)：6.
论文相关查阅：毕业论文范文、计算机毕业论文、毕业论文格式、行政管理论文、毕业论文
【高中生物实验教学探索】相关文章：
探索英文译本《红楼梦》的语言03-23
数字插图现代艺术特征探索论文04-19
高职院校英语听说课教学模式改革探索04-08
浅谈高中生物复习方法02-07
园艺植物栽培养护多媒体教学的实践与探索04-02
互换性与技术测量项目教学课改探索的论文03-18
高中化学实验教学问题与对策探析论文05-07
初中物理实验教学中学生学习兴趣的激发04-08