创新性教学原则论文范文（通用6篇）
现如今，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。还是对论文一筹莫展吗？以下是小编整理的创新性教学原则论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
创新性教学原则论文 篇1
论文关键词:创新教育 创新性教学 教学原则
论文摘要:学生创新素质的培养要靠创新教育.而创新教育的课堂教学原则主要有主体性原则、过程性原则、开放性原则和超越性原则。
培养学生的创新素质是知识经济时代对学校教育提出的迫切要求.是实施素质教育的关键。学生创新素质的培养要靠创新教育，而创新教育是一项复杂的系统工程，涉及到教育理念、教育内容、教师素质、教学方法以及学校环境与管理等诸多方面。本文仅就创新教育的教学原则作一简要论述。
一、主体性原则
这条原则是指在创新教育的教学活动中，教师要充分尊重并突出学生的主体地位.运用一切行之有效的方法与手段，调动学生学习的主动性和创造性，使课堂教学充满生命活力和创造力。因为“没有学生学习的主动性，没有学生在教学中的积极主动参与，教育就可能蜕变为兽式’的活动’。主体性是现代教学最为根本的特征.发展学生的主体性是学生主动获得发展和创新素质的根本保证。
贯彻主体性原则的基本要求是:一要实现角色转换，树立以学生为主体的新的学生观。从一定意义上说.创新教是实现人的主体性教育。因而教师要努力变换角色.使自己由教学的“主宰”者转变为学生学习和发展的指导者、促进者。二要发扬教学民主.营造和谐氛围。罗杰斯认为.成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。师生关系的民主化是弘扬学生主体精神.促进学生主体性发展的必要条件。
因此.教师要充分发扬教学民主.尊重信任学生，建立平等、融洽、友好与合作的师生关系和朋友关系.营造宽松、和谐的心理氛围.以激发学生的主体意识和创新活力。三要引导学生积极主动地参与教学。学生是否参与教学.以及参与的程度是体现学生主体地位的一个重要标志。只有让全体学生积极主动地参与教学，才能使学生真正成为课堂的主体。这就要求教师要以情动人，吸引学生参与;激发兴趣.启发学生参与;创设教学情景，引导学生参与;评价参与效果.促进学生参与。通过参与教学.使学生敢想、敢说、敢做，思维始终处于活跃状态.把握学习的主动权，有较多的实际操作和训练的机会。
二、过程性原则
这是针对传统教学只重视学习的结果.忽视学习过程的现象而提出的。其含义是指教师在教学过程中.既要把知识、技能传授给学生，更要引导学生理解知识的形成过程，如概念的提出过程、结论的形成过程、方法的确立过程.并体验这一知识产生的基础以及与其他知识的相互联系等。
贯彻过程性原则的基本要求是:一要淡化“结果”意识，强化“过程”意识。即要把教学的重心由教学生直接记忆现成结论转向学生揭示知识的形成过程上来。二要既使学生进行有意义的“接受学习”.更要强调启发式的“发现学习”。三要变演绎式教学为归纳式教学。在课堂教学中.我国教师采用的教学方式往往是演绎式.表现为先直接讲概念、定理等。再通过具体实例予以说明。这种从一般到特殊的教学方式.实质上依然是面向结果的教学.培养的也只是学生的聚合思维。而从特殊到一般的归纳式教学是一种面向过程的教学.有利于对学生发散思维的培养。四要向学生介绍科学史上的创新过程。人类社会发展的历史，就是一部科学技术不断进步和创新的历史。教师在传授知识时，要深入发掘和揭示知识背后所凝结的那些在崎岖小路上攀登的不畏艰险的科学志士的探索创新过程和为真理而勇于献身的科学精神，以此来激发学生的创新意识，诱发创新欲望，最终形成创新素质。
三、开放性原则
传统教育是一种封闭性、保守性的教育，表现为:教学内容陈旧，不能及时反映现代科技新成果;教学方法单一，不能调动学生学习与发展的积极性;过分强调教师的权威，抑制了学生的思想和行为自由。凡此种种，不利于学生创新素质的培养。因此必须对这种封闭的课堂教学进行改革。实行开放性教学，是学生创新素质得以培养的一个必不可少的条件。
贯彻开放性原则的基本要求是:一要把具有时代性和新颖性的新的科学研究成果及时反映在教学内容里。二要采用多样化的创新型的教学方法.实现方法的科学化和最优化。创新型的教学方法有发现教学法、讨论教学法、问题教学法等。在此需要特别指出的是，运用问题教学法时，教师所提问题不要拘泥于课本，因为“学校课本上的问题通常是封闭型的，也就是说，都有一个确定的已知答案，而且给出了所有必需的已知信息。实际生活中的问题往往是开放型的，没有确定的答案，还缺少很多有关的信息。”“这说明来自生活中的问题更有利于学生的创新。三要注重学生的个性培养，发展个性特长。创新是一个人优良素质的综合表现，它不仅包括创新能力等智能层面，而且包括创新个性等人格层面。没有个性.就没有创造性;压抑个性，就是抑制创新欲望。只有发展个性特长，才能有利于创新素质的形成。著名漫画家华君武的成长经历就是明证。华君武当年在杭州四中学习时，最怕做数学题.语文老师给他一篇作文的评价是“拾人牙秽”，听以他不敢写文章.但却十分喜欢画画。有几次上素描,却由着自己的爱好画其他东西，图画老师站在一看，笑而不语。正是这样的学习环境奠定了他日后的漫画成就。这说明，作为教师要承认每一个学生都有自己的独特性，要尊重学生的兴趣、爱好和个性特长，并积极创设一个能使学生的个性特长得以充分发展的宽松的氛围。
四、超越性原则
山有峰，才显其险;刀有刃，才显其利;智能有尖，才能突破创新。对学生尤其是中小学生来说，超越就是创新。超越性是创新教育的本质特征，这一特征决定了创新教育的课堂教学必须遵循超越性原则。
超越性原则，是指教师在教学过程中要鼓励学生勇于探索，敢于打破常规、标新立异，不满足于现成的结论，不相信惟一正确的解释，不迷信书本和权威，敢于向教师、书本和权威挑战，以培养学生的创新精神，为创新素质的形成提供必要的条件。
贯彻超越性原则的基本要求是:一要把“培养超过自己的学生”作为重要的培养目标。科学界把这种现象称作“苏步青效应”。其意是说，著名数学家、中国科学院资深院士苏步青教授在接见自己的弟子时说:“我已经培养出你们这一代数学家，你们超过了我;而你们还没有培养出超过你们的数学家，这一点你们还不如我。“青出于蓝而胜于蓝”，对教师而言，只有培养出在学识、能力、素质诸方面超过自己的学生，才算是真正为创新教育做出了自己的创造性贡献。也惟有如此，才能促进科技的不断进步、社会的可持续发展。二要教育学生克服人云亦云的心理，树立创新的自信心。要使学生懂得创造是人类的本质特征，是人类生存与发展的手段。如果不会创造只会重复和继承，人类社会就不可能进步;如果一个人总是认为自己没有创造力.认为创造与己无关，认为现有理论已经完美无缺，结论已经无懈可击，不可能再有创新，甚至有己不如人的心理，那就很难做出任何创造。因此.树立自信心是创新的动力和重要的人格特征。三要加强学生发散思维能力的培养。创新素质的核心是创新能力，而发散思维又是创新能力的最明显的标志。培养学生的发散思维能力，就要培养其思维的流畅性、变通性和独创性。如在学生回答问题、解题、实验和制作时。要鼓励学生一问多答、一题多解、一个实验或制作可用多种方案。对学生布置作业、考试命题要加大独立见解和创新成份的比例。凡作业、考试中出现的不囿于教师和课本上的标准答案，有自己的独到见解且又持之有据的学生，应给予加分，以示鼓励。
创新性教学原则是一个完整的休系，每条原则都从不同的侧面反映和体现了创新教育的特征。本文只是简要论述了几个主要的创新性原则，这个问题还有待于广大教育工作者继续深人探讨、总结，使之不断完善和科学化。
创新性教学原则论文 篇2
一、高中数学传统教学主要存在的不足之处
1．创新性教学模式之理论依据．
美国著名心理学家Gardner在上世纪80年代提出“多元智能理论”，在当时是对传统教育体系制度的质疑和批判，Gardner博士认为，在现今社会教育教学过程中仅考虑学术的专业性和逻辑思维等方面知识的灌输，无法代表具有“运动智能，空间智能，定性知识，自我认知智能”等多方面情景模式的教学理念．Gardner博士的“多元智能理论”为今后高中数学教学提供有机参考理论．
2．创新性教学模式之实践基础．
“创新性”教学早在国外有所实践和相关探索，英国某所高中通过多媒体技术以及网络技术的蓬勃发展，将其运用在教学课堂实践中，并建立校园网站的方式实现校内资源共享进行多媒体互动教学新模式．多媒体在英国的成功为今后创新性教学体系构建提供合理实践基础，传统教学机制将逐步被多媒体互动教学形式取代，互动课堂能有效提升学生自主性，共参性，自主性学习之能力，提高学生的参与感与存在感．
二、教学内容创新上
由于高中学生在教学形式和数学知识接受上的不同特性，在教学内容呈现有效性上应摒弃传统的“书面到讲解”的传授方式．坚持演绎推理，合情推理和抽象推理并重的相结合方式
1．演绎推理．在进行中职数学课堂教学过程中，应充分利用演绎推理原则．在进行实际课堂教学中，应对同一知识点进行理论，并根据相应定理及知识点进行演绎推理．例如:在中职数学课堂教学函数知识点板块，针对函数特性，函数知识概念甚至指数函数特性，把学生思想往数学建模思想，函数模型等方向发展，通过有效演绎推理，指导学生深入了解函数内部原理．
2．合情推理．在进行数学课堂教学活动中，教师可通过合情推理的方式进行课堂数学教学．所谓合情推理，即教师提出知识点源由，当堂教师组织学生分组进行探讨讨论并建立合理有效模型机制，在指引学生按照正确数学思想进行深入思考后，最后由教师进行知识总结并给出正确数学方案．严格按照“问题情境—学生活动—建模应用—回顾反思”方式进行合情推理．例如:在进行指数函数课堂讲学中，可由讲师提出指数函数曲线变化趋势以及相关变化规律:y=2x－2，y=2x，由此可推理出同为指数类型的y=2x+2指数函数概念和函数特点，教师可根据指数函数此种变换图形和函数特性作出对数函数平面变化曲线．
3．抽象推理．抽象推理逻辑即为在教学过程中，通过知识反向思维，将现实问题转化为特定的数学模型，从另一面深入研究问题实质．例如，在进行特定函数变化趋势研究中，将函数曲线抽象为数轴规律性分布式模型，鉴于每个数在数轴上不断进行更新和延伸的特性，最终汇集成特定数学函数曲线，提高数学课堂教学效率，降低学习难度．
三、引领学生学会观察和思考
古人云“学海无涯苦作舟”，说明学习贵在长久坚持和刻苦勤学保持．爱因斯坦说过“知识积累与学习要善于不断思考，我就是通过长久思考才成为科学家”．由这两句耳熟能详的话中可以看出，学习不仅要具备水滴石穿的韧性还应有反复思考的精神．数学课堂教学在讲解完之后应留有足够时间供学生提问和思考，利用全班同学一起交流探讨，在一起探讨过程中应培养学生事物联想性，即通过观察某一数学现象，学会理性思考事物发生原理，并利用这一原理联想其余数学现象共性．
四、寓教于乐，制度改革
在我们记忆中，数学是一门严谨，不容有丝毫差池的学科，因此在进行课堂教学以及实践操作过程中始终抱着严肃，沉重的心态去进行．不可否认，数学教学以及数学中，出现丝毫偏差均会导致教学失误甚至导致数学废弃．但据权威专家透露，人只有在舒适，温馨的环境下才会最大化吸收和获取知识．
1．寓教于乐．在实际教学中，抛却旧式严谨教学模式，为学生打造祥和氛围，更多的将知识点拓张与实际生活相结合．例如，可将实际生活中的股票经济融入指数函数课堂内容讲解中，由股票经济中的进仓出仓作为回归函数的重点解读知识点．形成情景教学，即打破严谨教学带来思维方式无法发散，又可通过此方式记忆更多知识点．此外，在针对数学教学重点知识点上，均可利用寓教于乐的教育模式，将理论知识与实际生活切入点合理融合，加深学生记忆曲线．
2．制度改革．主要针对课堂教学制度．过去数学教学采取传统教育方式，以老师为主体，学生为知识受体，但往往忽略学生自主创新能力培养．新课标教育机制下，应注重以学生为课堂主体，教师为课程导师，以学生为中心，注重学生能力发挥．教师积极引导学生自主探究，自主学习，在正确指引道路上充分发挥学生主观能动性建设．
五、注重学生个体个性化发展
这跟中国日益激烈的生源竞争和升学率竞争有极大关联，不少高校为了提高升学率吸引生源甚至把任何和课堂学习无关的事物当作虚度光阴对待，严重阻碍学生个人成长和全面发展．新课标指出:应关注学生个性发展，激励学生走向成功．可将学生分为偏数学和偏理论，以及根据各方面接受能力的不同进行逐一讲解，千万不可设置分层，分班教学模式，不可分为优秀———一般———较差生进行培养，以免学生产生自卑，甚至放弃心态．令每个人发挥自身最大作用和最大价值，真正做到尊重学生，尊重未来发展趋势，是每一个学生均成为日后最优秀自我．
六、多媒体，信息化教学运用
1．多媒体资源整合
(1)信息化课程设置和学科教学通过网络整合运用，编写和设置信息技术方面的专业课程，是世界各国培养学生专业信息化素养的重要途径．“教”“学”和“用”三者没有谁重要之分，“学”“用”是教育大厦完善作用，而“教”则是教育体系基础作用．三者似教育界三架马车，缺一不可．因此设置信息化课程显得尤为重要．此外，设置信息素养评价体系，针对信息化课程标准和课后习题进行评价，通过学习与评价体系的信息化过程，为其他途径的信息化建设打下坚实基础．
(2)计算机辅助教学在网络资源和信息化时代快速发展的今天，运用计算机辅助教学是以计算机为主要媒介的数学教学活动，可共享网络习题资源和关注最新考试内容及考试需求变更，为学习方向性，重点性提供保障，大幅提升学习效率．计算机辅助教学在本世纪初逐渐成为现代化教育技术的核心力量，可在整体性，视野性角度培养学生信息素养，并且网络资源多变性，创新性题材也为日后学生创造性思维模式打下基础．
(3)计算机管理教学信息化时代的数学教学，摒弃传统教学中对课本题材的依赖，改善学生认知能力同时，根据实质教学情况编写有效教育题材，充分利用教师的示范作用和引导作用以及计算机网络资源的广泛共享性，其合理性教材编排对缺乏深厚文学底蕴的高中生来说尤为重要，共享性教学可丰富学生阅历，满足学生需求．在广泛运用信息技术的同时，学生缴费，注册，报到以及作业分发均由计算机系统统一安排，去除课堂教育信息化外，食堂，图书馆均采用信息化磁卡技术，为高中生从小营造良好信息技术氛围，深刻影响学生信息意识和基本信息素养．
2．网络教学资源在教学中的应用
(1)多媒体教学中的应用教师在教学过程中可根据校园站点信息平台下载的资源或相关文件进行直观性讲解，也可对学习过程以及学习总结进行间接性评测，在确保授课时间相同的前提下，通过多媒体展示以及信息化教学资源，让学生更生动接收教学信号．此外，可提供学生学习数据供教师进行教学点评．例如:课堂笔记学习以及作业展示．
(2)局域网应用在实际教学过程中，课间教师可在局域网服务器中搜寻课堂重要材料，并对书本重点内容进行补充，同时可借鉴其余老师或学生的经验总结，避免相同错误发生，大幅度提升教学有效性．在实际教学上，我们既要注重课件的严谨性，也应保持课件科学性和教育性．
(3)学习环境方面应用在多对多教学模式中，为提升教学有效性，构建全方位教学环境，可通过多对多模式进行同步教学对话，吸取最新教学资源和教学理念，为进一步增强学习经验和学习主观性培养坚实基础．
3．多媒体设备在现代化教学中的运用
现今社会应将教学重点放于教学知识点推广力度以及加大数学知识普及度上，因此传播媒介的选择异常重要．而将数学教学与多媒体技术完美结合，将数学知识通过多媒体形式规范化，定义化呈现，将抽象化知识形象化描述．多媒体技术的大力普及有助于提升数学有效性教学．
例:利用摄影技术将数学瞬间反应现象定格化，方便数学讲学与数学现象记录，让学生更为深切，理性看待数学本质，了解某一数学性质．“实践才是检验真理的唯一标准”．可以分析教学细节，突破教学难点，提升教学有效性．众所周知，数学是一门文采性较强的学科，计算机的普及会很大程度上令学生对数学具有概念化认知，理解，掌握．同样计算机辅助教学中多媒体的声音，图象效果更能让学生将抽象化知识形象化，书面化，利于学生接受．旧时代中“粉笔加黑板”式教学体系为数学教学提供基本教学素材，但有碍于数学教学的普及力度和教学质量．旧式教学体系只能为学生提供基本学习之平台，没有考虑拓展学生思维方式．当地政府或国家应大力投资教育经费，加大计算机多媒体教学普及度，为全民教育，深层教育提供素材可能．枯燥教学难以吸引学生参与其中深化理解是旧式数学教学失败之关键．通过多媒体画面，一方面丰富课堂氛围，活跃学生思维，另一方面让学生能更直观，更有效理解高中数学之内涵，达到教学效果最大化之功效．
七、结束语
由于数学教育的学术性和严谨性，其数学教学方法实现是长期摸索中的成果，在实际教学中摸索出适合学生适合学校发展的特色教学模式;现阶段提升高中数学教学质量和学生学习积极性，是数学教育关键问题所在．上述只是笔者简单几点论述，另外在实际教学中更要注重学生学科之间融会贯通和综合协同能力的培养，为教育综合型人才而努力奋斗!另外应深入贯彻“授之以鱼不如授之以渔”的教育方针，让高中阶段数学教学质量有更快提升!
创新性教学原则论文 篇3
在小学美术教学的过程中，教师要注重深入到学生中间，可以根据学生的不同兴趣，将男、女生进行分组学习，让他们在积极的情感体验中去探究学习内容的美术创意和美术价值。强烈的色彩刺激能激起学生的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实等使他们欣慰和喜悦，乐于接受。接触是课堂交流的一个自然部分。培养学生通过视觉感知艺术的美。人们对于美的感悟一般都是通过眼睛观察的，所以在小学美术欣赏课中，教师通过展示不同的具有美感和色彩感的图片来培养学生兴趣。
教师只是促进者，要给学生的想象创造平台，激发学生多元化和发散性思维，运用多种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、参观、访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式，引导学生增强对形象的感受力与想象力，以此来激发学生学习兴趣，培养人文精神。教师的爱最具有吸引力，它能激发学生的学习热情，学生的学习动力常产生于对教师的眷恋。学生常因喜欢老师愿意参加美术活动教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。
小学生活泼好动，游戏是他们的兴趣所在、是他们乐于参与的天堂。将各种颜色的图片穿插出现在游戏中，让学生在游戏中捕捉色彩、感受色彩，是小学生更容易接受的学习方式。如：红、黄、蓝、绿等色彩可以收集各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片，红色系列收集红苹果、红枣、西红柿、红石榴、红枫叶等形状；綠色系列收集猕猴桃、绿甘蓝蔬菜、绿色树叶、绿色葡萄、西瓜等形状；黄色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、柠檬、杏、梨等形状；蓝色系列收集蓝莓、蓝色大闪蝶、浅蓝色的天空、深蓝色的大海、马兰花、蓝色金龟子等等卡片。根据收集的卡片数量混合后平均分配给全班学生。看谁找的快又准！接下来老师每讲完一种颜色，看看谁手中的卡片和老师手中的卡片是朋友的就举手，到讲台上来在老师的卡片周围放好。于是学生们的学习兴趣一下子被调动起来，认真听完老师讲课后，都争先恐后的将自己手中的卡片放到台上准确的位置。学生们在玩中学到了知识，学习中充满了乐趣。
创新认识和创新思维是每一个人具备的思想，重点在于如何将这些思想进行有效的开发和利用。国外的一位心理学家曾经做过这样一个实验：将一只跳蚤放置于一个瓶子当中，并为它盖上一个透明的玻璃板，这时，这只跳蚤马上跳起来了，但是一跳却被透明的玻璃板挡住而撞回。在这只跳蚤经历了很多次努力之后，当人把玻璃盖拿开之后，发现它却再也跳不出来了。这个实验说明了人不能长时间在一种条件中，要善于感受和学习更多的知识。在小学美术教学中，教师不能用一个“玻璃板”束缚学生思维和能力的发展，要注重创新教学方法，培养学生的美术创新思维能力。教学过程是师生共同参与的过程，传统的教学是师尊生从的过程，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者，学生的情感、态度、价值观被忽略。新课程要求师生变换关系，由统一规格教育向差异性教育转变。
美术教学中利用美术教学游戏融于教学中，可以发挥兴趣的魔力，可以是小学生在美术学习中全身心的投入、提高学习效率。高尔基说过“：游戏是儿童认识世界的途径。”游戏运用在小学美术教学中，不仅可以调动起小学生的学习积极性，而且可以活跃课堂学习气氛，创设出生动有趣的学习情境。因此，将各种颜色的图片穿插出现在儿童游戏中，让学生在游戏中捕捉色彩、感受色彩，是儿童更容易接受的学习方式。教育家苏霍姆林斯基说“：任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，教育效果越大。”小学生们喜欢使用鲜艳的颜色涂涂画画，是他们想感知这个世界的表现方式，游戏中的乐趣可以使小学生的美术天性一触即发，瞬间得到释放，学习热情高涨，教学效果事半功倍。
创新性教学原则论文 篇4
摘要：近几年，我国的教育模式不断改进，新课标的实验教材也逐渐增多，经过教育学者的不懈研究，归纳总结经验教训，目前已经有了新的教学模式，创新性教育模式主要是使学生养成自主学习的能力与习惯，能够在学习的过程中提出问题并且具有分析与解决某些问题的能力。本文主要对新课标下高中数学创新性教育模式进行研究，并提出相关的建议。
关键词：新课标高中数学创新性教育自主学习
1.引言
学习知识应该是一个主动的行为，而不是被动的接受，在高中的数学课堂上，教师要做到使学生积极的参与进来，主动的进行创新性学习，教师主要有指引方向、引导学生向者正确的方向。下面对于某些情况进行具体的阐述。
2.新课标下数学创新性教学模式的意义
数学教学过程是一类对知识特别认识的过程，还能够促使学生全面发展，将认识和发展结合起来。新课标下数学的教学过程可以这样概括：教师和学生以数学的教学目的为基本方向，通过对教科书的了解，教师指引学生进行主动的学习理解并掌握数学知识，进而养成良好的习惯于品质的过程。
从结构的角度上讲，数学教学过程是以学生、老师、教科书以及教学的目的与方法等多种要素组成的多维结构。从功能的角度上讲，数学教学过程能够使老师引领学生学习知识、培养自主学习能力与良好的心理素质。从性质方面来说，数学教学过程是一个有明确的目的和计划的师生互动过程。在新课标的背景下，数学的教学过程重点培养学生的创新思维与实践能力，是能够实现教学目标的有效方法。
3.在新课标下实施高中数学的创新教学模式的具体方法
3.1建立和谐、没有压力的课堂环境
新课标下的数学教材中留出了大量的空间令师生之间进行互动，要想做好这一环节，课堂气氛一定要以和谐、轻松而愉快的环境为主。轻松的课堂气氛能够激发学生的好奇心与求知欲，鼓励同学们大胆猜想、提出疑问、发散思维，这样才能促使学生形成独特的思维方式，调动学生对于学习的积极性与主动性。
一位数学的老教师说他小时候对数学就没什么兴趣，以至于失去信心，但是大学之后的一位数学教师的教学方式，使他感受到了学习数学的快乐与解题后的成就感，这改变了他未来的方向，成为了绝大多数数学教师的典范。只有轻松愉快的课堂环境才能够使学生完全放开、积极探索、使师生之间进行良好的互动，因此，融洽、轻松的课堂气氛对于数学教学来说非常重要。
3.2注重主以学生为主体
在教学过程中，学生是课堂的主体，教师作为教学的参与者起到传授知识、引导教学的作用。
教师在课堂上不能只顾着自己讲课，作为共同组成课堂的教师和学生，二者缺一不可，因此教师要考虑学生的感受，注意课堂氛围的调节，学生学习积极性的调动，充分发挥出同学们的主体作用，使同学们全部参与到自主的学习中，并积极的探索。针对数学本身的抽象性，教师应要深入浅出，从抽象到具体，在从具体的总结到抽象的概括，使学生理解数学这一学科的高度概括性和抽象性的意义。这样才能令学生对于数学知识的理解更加深入，掌握的更加牢靠。否则，即使教师在讲台上讲的再丰富多彩，也无法使学生全身心的投入其中。
3.3多采用变式引申与反思训练
新课表下的高中数学教材在内容上尽力做到用简短的语言文字表达出深刻的寓意，以此来使学生在丰富多彩的日常生活中把实际经验与数学理论结合起来，这时就需要老师在教学过程中做好引导的工作，充分采用变式引申使学生更加牢固的理解，环环相扣，不断深入。学生在做题时通常会出现会做的题不一定能做对，做对了又不一定能做全，因此，教师需要常采用一些变式引申以及反思训练加强学生对于知识的理解，进而提高其分析问题与解决问题的能力，使每个同学对知识都能够完全的领会。
例如，在两条直线平行这节课时，教材上有一道例题，题目是求出过一个定点并于直线相平行的直线方程。在讲解这道题时，除了用教材上介绍的方法之外，还要使学生掌握与一条直线平行的直线有什么特点，这样一来学生就能够非常自然的联想到直线平行条件的变化形式，再让学生思考一段时间，相互讨论，并对于如何寻找新的解题方法做出提示，根据同学们回答的情况，指引学生逐步发现新的解题方法，进而促进学生培养自主创新性学习的意识，并逐渐形成习惯，为创新性教学提供基础。
3.4注重方法的渗透
授之以渔是新课标下的一种教学理念，教师在教学的过程中要随时注意进行数学思想与方法的教育。数学思想是对数学知识的高度概括，它包含在数学问题的发生、发展以及应用的过程当中，在每届的高考中也是出题的重点。数学思想是数学知识的精华，学生只有掌握了数学思想方法，才能在复杂多变的题型中做到游刃有余。教育的最终目的就是是学生形成能力，包括学习能力、提出问题以及分析、解决问题的能力等等。目前新课标下的教材也在培养能力方面做出了很大程度的努力，提出了许多研究型、开放式的课题，使学生能够在自主学习的同时进行交流。另外，在能力培养方面的问题上也要有一些新的理解，除了在培养运算能力、逻辑思维能力以及想象能力等方面做出很大程度上的努力之外，还要重视能力的细化，例如表达能力、处理信息数据的能力等等。使学生的能力得到全面的培养。
4.结语
新课标下高中数学的创新性教学主要是使学生在学习的过程中积极探索与实践，养成主动学习的习惯，教师在教学时更要将这种理念付诸于行动，在课堂上侧重培养同学们的自主创新性的学习习惯，教师本身也要经常研究，如何引领学生主动思考与探索，充分发挥同学们的主观能动性，鼓励学生勇于创新，积极尝试，促进学生养成良好的习惯与品质。使新课标高中数学创新性的教育模式的实施能够取得良好的效果。
创新性教学原则论文 篇5
摘要：小学语文是小学教育中的一个非常重要的科目。学习语文知识，对于学生在未来社会中的竞争以及未来学习中的发展都有着十分重要的作用。在如今的教学中，小学语文存在着一些教学上的问题，比如，教学仍然以教师为全部的中心，学生仍然只能在课堂中进行记录一类的学习工作。在这样的学习方式下，学生是无法真正形成对于知识的应用能力的。作为一名普通的小学语文教师，笔者从自身的教学经验出发来探讨一下小学语文课堂教学的创新性改革的方法。
关键词：小学语文;语文教学;创新性教学
小学语文的创新性教学，并不是一种无中生有的教学方式，而是在传统的教学方式的基础之上，结合现代的教育理念，对学生进行更全面更细致更有针对性的教学。如今的社会发展十分迅速，学生对于新的信息的接受能力又十分强，在信息大潮的刺激之下，学生已经不能满足于传统的教学形式了。
一、传统小学语文课堂教学中的一些问题
我们今天讨论小学语文的课堂教学创新性改革，并不是要全面否定传统的教学方式。而是要在传统的教学方式中找到一些，导致学生学习兴趣差学习效率低的问题。通过对于这些问题的分析，我们才能够找到相应的解决办法，全面提高学生的学习效率。
（一）课堂仍然以教师为中心。在传统的教学方式中，教师是一个课堂的核心，传统的教学方式的基本模型就是教师奖学生记，学生在课堂教学的过程中很少有自主思考和表达意见的权利与空间。而学生在小学时期正处在一个思维极度活跃发展十分迅速的时期，在这一时期，如果教师的教学抑制了学生的思考，对于学生未来的发展都是极为不利的。如果学生头脑中所有的内容全都来自于直接照搬教师的讲解，那么学生将丧失自主思考的能力，当学生面临更难更复杂的问题时，就很难通过自身的思考进行问题的解决。这就导致了学生很难成为一个在思想和知识上独立的人。
（二）课堂互动性较差。上文说到小学生的思维正处于一个发展的活跃期，在这一时期学生是很难保持长时间专注于某一件事情的思考的，一旦学生的注意力开始出现偏差，那么学生的学习效率将会受到很大的影响。在传统的课堂中，学生被要求长时间的专注于教师的讲解。然而，受学生客观因素的限制，很多学生虽然身体还坐在课堂中，思想早已经涣散。在这样的教学环境中，学生是没有机会与他人进行交流的，然而与他人进行交流也是一种提高学习效率，扩充学习思路非常重要的方式。在学习过程中，如果缺失了这样的学习方式和内容，就很容易导致学生在知识的掌握上存在着偏差和漏洞，对于学生的学习是不利的。
二、小学语文课堂教学的创新策略
通过上文的分析，我们可以看出在传统的教学方式中，学生的独立思考性以及与他人的沟通能力都受到了不同程度上的限制。那么今天我们来讨论小学语文课堂的创新性策略，就是要在解决这样问题的基础之上，让学生有一个更好的学习环境和学习方法。
（一）让学生成为课堂教学的中心。在现代的教学理念中，学生才是课堂教学中的中心。教师的所有教学行为应该围绕着学生的学习状况和知识水平来进行。在我们主张的创新性的小学语文教学课堂中，教师应该将学习的任务布置给学生，将学习的思路教授给学生。给予学生足够的空间去思考和理解所学到的知识。而教师需要做的就是在学生说出了自己的想法之后给予学生点评和梳理。比如在讲解《悯农》这首诗时，教师应该先给学生布置学习的任务：让学生去了解这首诗的写作背景，这首诗的写作手法，以及这首诗想要表达的含义。学生通过自己的预习以及在课堂上的听讲，最终形成了一些自己的思考。教师根据学生对于这些问题的思考，最终给出点评，这样学生能够对自己的思考结果有一个正确的认识，在未来的学习中就能够知道如何正确地去思考知识。
（二）增强课堂互动。今天我们说到的课堂互动不仅包括学生与学生之间的'课堂互动，还包括教师与学生之间的课堂互动。虽然我们在上文中说道应该让学生成为课堂的中心，但是这并不代表教师就要被从课堂中剥离出去。在课堂教学中，教师也要积极的参与到学生对于知识的思考和互动中去。比如在讲解《乌鸦喝水》这篇文章时，教师就可以先让学生进行分组。每一组内有学生去收集这篇文章的写作背景；有学生负责去整理这篇文章的写作手法；有学生负责去思考这篇文章的写作意图。最终学生在课堂中以小组讨论的形式将这些内容进行汇总，这样每一个人都发挥了自己在合作学习和课堂互动中的价值，也让整体的学习效率得到了提高。最后，教师可以针对每一组的讨论状况和学习成果进行点评，并对于学生没有说到的部分进行补充。对于学生说的好的部分进行表扬。
三、结语
在这样的课堂互动的环境之中，整体的课堂氛围会变得更加活跃，我们语文的课堂教学的效率也会得到根本的提高。在我们今天的小学语文的课堂教学中，我们之所以要不断地对教学进行创新性的改革，就是为了让我们的教学可以跟上时代的步伐，可以让学生接受到最新最好最有质量的教育，让学生在未来的发展中可以更好地应用知识，面对现代社会的挑战。
创新性教学原则论文 篇6
摘要：随着钢琴教育事业的不断深入，在高校的钢琴教学开展中，分层教学的效果越来越显著，也更加符合钢琴教育的发展需求，有利于高等钢琴教育的良好发展。在本文的研究中，笔者主要就高校钢琴分层教学的创新性开展进行分析，就其良好开展提出一些合理化的建议，以提升高校钢琴教学效果。
关键词：高校；分层教学；钢琴；创新性；开展
随着艺术教育的发展，高校钢琴教育逐渐的普及，教学现状也发生了诸多的改变，但是伴随而生的是钢琴教学也因此产生了一系列的问题。比如，高校扩招，专业门槛降低，使得钢琴专业生源的质量无法得到保证，导致学生钢琴水平参差不齐，使教学的难度更加突出。再如，传统的钢琴教学大多采用“一刀切”的教学模式，面对学生能力参差不齐的状况，这种教学模式的沿用影响了教学效率等等一系列问题。所以，对于高校钢琴教学来说，相比于传统的钢琴教学方式，分层教学更加重视学生在知识、能力等各个方面存在的差异，尊重学生的主体性发展，能够全面的促进学生专业能力的提升，符合高等教育钢琴人才的培养要求。
一、树立正确的观念，重视分层教学
树立正确的教学观念是高校钢琴教学推行分层教学开展的基础和前提，只有教师和学生充分地认识到钢琴分层教学对于高校钢琴教学的意义，才能够促进钢琴分层教学的有效发展。然而，在实际的钢琴教学开展中，无论是教师还是学生都依旧习惯于原有的“一刀切”教学模式，对于钢琴分层教学的理解不深刻，存在着一定的认识误区。这也造成了一部分学生缺乏学习钢琴的兴趣，不重视课堂的实践性，难以积极主动的参与到钢琴分层教学中来。对于教师来说，开展分层教学要求教师具有一定的创新意识和探索精神，而在实际的教学过程中，一些教师固守原有的教学方式，忽视了钢琴分层教学对于专业人才培养和塑造的意义和价值。学生作为钢琴课堂教学的主体，首先要意识到学校开展钢琴分层教学对于自身的重要性，端正钢琴学习的态度，重视钢琴专业技能的练习，充分配合教师所进行的钢琴分层教学的开展，形成与教师的良性互动。同时，作为教学主导者，教师要坚持与时俱进，不断接受先进的教学思想，进行新的教学方法的尝试。在教学的过程中逐渐接受并且尝试开展分层教学，在尝试的过程中不断加深对于钢琴分层教学的认识，进而促进高校分层教学的良好发展。
二、创新教学方法，丰富课堂模式
现如今大部分高校依旧采用传统的“一刀切”的教学方式，显然这种教学方式并不适合当下的教育现状，所以进行教学方法的创新是必然的选择。虽然高等教育普及使得不少高校的生源状况发生了改变，但是很多高校在教学上依旧采用传统的教学模式，缺乏创新性。一方面，这种教学模式无法适应学生能力水平存在差异的状况，影响了学生的学习效率：在统一授课的模式下，一些基础较差的学生在学习的过程中由于跟不上学习进度等原因，极易产生自卑心理，甚至开始抵触学习，而另一些基础较好的学生则会因为课堂知识较为简单缺乏挑战性等原因丧失学习兴趣。
另一方面，统一授课的模式只能满足学生的普遍学习需求，无法照顾到学生在个性、兴趣等方面存在的差异，不利于学生进行多元化的发展。创新钢琴教学方法，首先要改变传统的教学模式，对学生进行合理的分层授课。因此，教师应对在校学生进行充分的了解，发现学生在知识、能力水平、兴趣等方面存在的差异，将学生划分为不同的小组，教师可以根据不同小组的特点进行多样化的课堂教学，尊重学生的差异；另一方面，在开展钢琴分层教学的过程中，教师也必须做到课堂教学模式的创新，丰富教学活动，增加课堂教学的新鲜感，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。可见，创新钢琴教学方法，开展分层教学是高校教学发展的必然选择，它有利于高校钢琴教学的进步。
三、完善管理制度，创新教学评价体系
虽然很多高校在钢琴教学方法上不断进行着创新，但是却很少重视到教学管理体制的改进。所以，高校在开展钢琴分层教学创新时，往往会受到来自教学管理体制与教学评价体系的束缚。众所周知，教学管理体制以及教学评价体系约束着钢琴教师的教学活动和学生的日常练习。而就教学评价体系来说，不少高校倾向于把考试作为评价学生的唯一方式，这种“以成绩论英雄”的评价体系极易影响到学生的学习积极性，并且它与钢琴分层教学的教学方式不匹配，影响了高校钢琴分层教学的开展。事实上，教学管理制度是高校顺利进行钢琴教学的保障，管理制度的完善有利于钢琴教学方式的创新。完善教学管理制度，首先要做到一切钢琴教学开展要从实际情况出发，尊重钢琴教学规律，构建适合分层教学的管理体制，满足教师的教学需求，突出学生的主体性。同时，创新评价体系要做到丰富教学评价方式：在开展钢琴分层教学的过程中，教师可以根据不同类型学生的特点为其安排多种多样的学习任务，然后根据学生对于这些学习任务的完成情况进行评价。针对能力水平较高的学生，教学评价体系可以更加严格，突出对于学生在能力运用等方面的要求，而对于能力水平较差的学生，则可以采取激励式的教学评价方式，树立学生的自信心。
四、结语
总的来说，钢琴分层教学是高校进行教学创新的有益尝试，在教学过程中进行分层教学能够体现“以学生为本”的教育理念，充分尊重学生的差异，最大程度激发学生的主观能动的学习能力，激发学生的学习兴趣，促进学习效果的提升。虽然，现今的钢琴分层教学依旧存在着一些问题，但是通过采取一定的措施，这些问题能够得到良好的解决，最终实现高校钢琴分层教学对于个性化钢琴人才的培养目标。
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