分层教学法在高校钢琴教学中作用探究论文
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摘要：
随着时代的发展，当前我国的学生情况越来越不同，其主要的表现在于，不少学生自身的能力是天生的，教师并不关注学生的情况，一味强调传统教学方法。尤其是在钢琴等艺术课程中，教师觉得勤学苦练才能让学生更加出色地成长，但从实质上来看，在学生的能力成长过程中，勤学苦练所能起到的效果比较差，主要是因为学生自身能力有限，所以在教学过程中，必须要强调因材施教，主要是采用分层教学法，通过更加精细化的划分，让学生的学习能力获得强化。在此情况下，本文将从分层教学法在高校钢琴教学中的作用入手，全面剖析分层教学法在高校钢琴教学中的应用。
关键词：
分层教学法；高校钢琴教学；音乐教学；高校教育
引言：
在当前时代，艺术类教学越来越被人们所关注，主要是因为人们的生活更加富裕了，人们的文化素质也更高了，所以艺术类教学很好地契合了人们对子女的期望，其中钢琴教学占较大比重。钢琴凭借其优雅的表演方式，成为很多家长都认可的艺术类科目。但是，我国的钢琴教学存在的问题比较明显，主要的原因是艺术类教学一直强调传统教学方法，以勤学苦练为学习的必要方法，而没有考虑到学生的实际情况。高校学生虽然具备一定的音乐基础，但很多学生未必真正有学习音乐的天赋，一些没有天赋的学生，勤学苦练也未必能获得较好的效果，因此发掘学生的优势，并且按照实际情况选择合理的教学方式才是最重要的方法。弹奏能力不行，可以让学生进行鉴赏，音乐事业包含的工作有很多，不是每一个学生都必须成为优秀的钢琴演奏家，成为调音师或者是乐评人等都是不错的选择，因此教师应该按照学生的情况为学生制定合理的学习计划。
一、分层教学法在高校钢琴教学中的作用
（一）提升学习效果
分层教学法是当前的全新教学方法，主要是针对现下的学习情况而出现的，现在高校的教学目标普遍存在好高骛远的情况。一部分学校以为，目标的设立就要远大，以培养出某一方面的精英人才为核心，但实质上，每一个精英人才都是从基层人员做起的，所以，要对教学进行分层，学生学习好基础内容，可以成为一个有用的人，而学习好进阶内容，往往代表其专业能力出色，可以成为顶尖人才。当前教学目标的最大问题就是要求过高，让很多学生在学习初期就望而却步，根本不敢继续前进，或者是目标过高让学生感觉自己不行，从而自暴自弃。这主要是因为在实际教学过程中，学生刚进入高校阶段，对一切都不够了解，也不知道自己的未来发展如何，所以一旦看到了过高的教学目标，就会本能地退缩，觉得自己做不好。当然，对某些学生来说，也能起到鼓舞的作用，但迟迟无法达到长远目标，也会让学生在学习的过程中意志力不断消沉，觉得自己总是存在不足，无法满足学校的要求，从而自暴自弃。因此，分层教学法的核心就是要让每一个学生更加顺利地达成一些小目标，从而鼓舞学生的信心，让学生更加出色地发展，以成为国家的栋梁。
（二）做到因材施教
我国部分高校越来越提倡分层教学法。主要是由于当前社会中，学生的实际情况有所不同，不同的学生有着不同的能力，受到家庭条件、个人心理等多方面的影响，而不同的学生需要不同的教育。但在我国高校招生的过程中，不会详细分析学生的特征，所以学生入学以后，一个班级的学生会出现若干个不同特质的集群，采用统一的教学方法对一部分学生不够公平。尤其是钢琴教学，钢琴教学本身是艺术教学，要求学生具有较强的个人能力以及艺术感悟，如果学生的艺术能力不够出色，那么钢琴教学的难度会随之加大。应该让学生尝试不同的学习方向，例如鉴赏和点评，通过长时间的钢琴学习提升基础能力，今后成为钢琴音乐鉴赏者以及点评者也是不错的选择。但是当前高校给出的选择并不多，主要是让学生掌握出色的钢琴能力，从而成为钢琴演奏大师。但其中一部分学生难以做到。因此，分层教学法的出现，取得了非常明显的效果，可以按照不同的学生选择不同的教学方式，学生不需要集中教学，只需要针对教学。当然，在基础教学部分，也可以采用集中教学的方法。总而言之，分层教学法的出现，让教学课程更加多样化，总有一些课程符合学生的实际学习需求。
（三）做到合理评价
我国的高校钢琴教学中，始终存在教学评价不合理的情况。其中，不合理的方面有两个：第一个是考核的方式比较固定。在一部分高校钢琴教学中，考核的方式就是标准的钢琴能力考试，学生需要演奏不同的钢琴曲目，从而判断学生的能力是否符合钢琴教学的需求。当然，在基础知识考核部分，也有试卷考试，学生需要在试卷中回答学习到的基础知识。其中一部分学生，记忆能力较差，或者是存在先天性的肢体不协调等问题，在进行钢琴学习的时候会出现严重的不足，但是，他们其他方面的能力或许比较出色，比如对音准的识别，或者是创作能力，但是考核过程中完全没有体现出来，导致学生的能力被忽略。第二个是成绩评定的方式比较固定。当前主要是按照分数来评价学生，获得较高的分数，就有不错的评价，而分数低，评价一定不会好。所以，对能力特殊的学生而言并不公平，忽略了学生的才能。而在分层教学法中，彻底地改变了此问题，学生会根据自己的特质而学习到更适合自己的知识，在考核过程中，也强调此类知识的考试，所以学生能获得较为中肯的评价，也更加适合自己。因此，分层教学法在促使评价合理的同时，也能让学生的能力最大化。
（四）保证课程利用最大化
我国高校钢琴教学中，课程的利用始终不能达到最大化，主要是因为课程教学比较固定，每一课时的要求有哪些都已经体现记录在教案中，一切课程都是按照教案来进行教学的。一般的课程可以分为三个部分：第一个部分是基础教学。主要是负责讲述一些基础知识。第二个部分是进阶教学。主要是负责讲述一些基础教学之上的技术性知识。第三个部分是高级教学。教学内容以本节课关联的顶尖技术为核心。学生的接受能力不同，对课堂中每一个部分都能理解的学生并不多，其中，第一部分的接受率是百分之百，而第二部分的接受率只有百分之六十，第三部分的接受率不到百分之十，所以绝大部分的学生都难以听懂第三部分，课堂中的第三部分几乎没有任何效果，属于典型的浪费时间。而在分层教学法中，却出现了完全不同的趋势，课程会被详细地分开，针对不同的学生，会开展不同的课程，例如学生的创作能力更强，就着重讲解创作知识，而如果学生的技术能力更强，就着重讲解技术知识，如果都是顶尖学生，就放弃基础教学，主张顶尖知识的教学。学生总能在课堂中学习到更适合自己的知识，从而保证课堂使用效率始终可以达到最大化，满足实际工作需求。
二、分层教学法在高校钢琴教学中的应用
（一）对教学目标分层
在高校钢琴教学中，要想更加出色地实现分层教学法的应用，必须要从教学目标入手，教学目标是基础，如果此方面不能进行有效的分层，后续的分层工作将难以进行。教学目标的分层，就是通过严格、细致和全面的考查来了解学生们的钢琴基础和技能水平，将高校钢琴专业的学生们划分为不同的层次，根据不同层次的特点来进行不同教学方案的制定。主要是考虑其是否适合每一个学生学习，如果适合学生学习，则会产生不错的教学效果，从而提升教育水平。这样在日常的教学中可以有针对性地对不同层次的学生进行合理和有效的培养，保证每一个学生的发展，对专业素养很高的学生可以制定更加严格和更加具有提升性的教学方案，讲解更加前沿的知识，引导他们进行创造性实践和探索，保证他们对高校的钢琴教学有更加深刻的理解。
（二）对学生分层
分层教学法中学生也是一个关键，不同的学生有着完全不同的特质，所以学生的个人能力需要进一步强化。首先要对学生们进行分层，学生在教学中占据着主体地位，这在分层教学中属于基础环节，也是非常关键的环节，高校钢琴教学中的分层应当具备科学性和全面性，保证教学目标和教学效果达到最佳。按照学生的特点进行教育教学，而不是以教师为核心，才能更好地提升教学的效果。每一个学生都有自己的特点，接受能力不同，学习方面也会存在侧重点，高校的钢琴教师对学生进行分层之前应当有一个了解，充分掌握学生们各方面的优势，做出合理全面的划分，按照学生的综合素质对学生进行分层，从而保证学生在教育教学中始终获得适合自身发展的教育资源。
（三）对教学评价分层
在高校钢琴教学中，教学评价的分层也是关键，能让学生更加出色地了解自身的学习情况，并正确地规划人生。传统的教学评价体系往往对学生进行统一的评价，忽略了学生们的个性发展以及能力水平的差异，固定不变的评价方式和体系也打击了学生的学习积极性，很容易导致学生出现心理创伤，对教育教学彻底失望，从而导致自身的学习效果难以有效提升。将分层教学法应用到高校钢琴教学的过程中，高校的钢琴教师要注意进行教学评价的分层，针对不同学习能力和学习特点的学生制定不同的评价标准，根据学生们达成规定教学目标的情况来进行考查。
（四）对课程分层
为了让高校钢琴教学的效果进一步提升，对课程的分层也是分层教学法中的重要组成部分，应该根据学生的不同情况来进行课时的划分，学生按照自己的需求来选择合适的课程，以最大化利用课程。学校可将课程分为高中低三个等级，让学生自由选择。
三、结语
综上所述，我国高校钢琴教学始终强调传统教学模式，其原因是，一部分教师对全新的教学方法认可度不高，或者是根本不了解一些全新的教学方法，始终觉得勤学苦练才是钢琴学习的唯一办法。因此，当前高校钢琴课程必须要进行改革，强调传统教学模式的改变，要用分层教学法，对课程、学生、教学目标和教学评价等进行有效的分层，从而选择一种最适合学生的教学方法来完成教学，这样会让学生未来发展得更好，提升学生的实际能力，而不拘泥于基础学习。
参考文献：
[1]靳竹.分层教学法在高校钢琴教学中的实践探索[J].黄河之声,2019,(24):98.
[2]杜晶.分层教学法在高校钢琴教学中的应用[J].艺术评鉴,2019,(21):97-98.
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