人才培养过程的高等职业教育教学质量评价探讨
在个人成长的多个环节中，许多人都写过论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编精心整理的人才培养过程的高等职业教育教学质量评价探讨论文，希望能够帮助到大家。
人才培养过程的高等职业教育教学质量评价探讨 篇1
摘要:文章先从现阶段医院会计人员所存在的问题和不足入手,对会计人才的培养进行了分析,对会计人才能力和素质的要求问题、现阶段管理工作混乱问题等做出了探究,并进一步阐述了会计人才的培养目标是实施教育行为的前提;要建立竞争开放的会计人才选拔制度、优化会计人员激励机制,完善会计人员的考核制度等,最后介绍了影响医院发展所面临的后续教育、人员结构、业务素质和职业道德等问题。
关键词 会计人才 医院管理 激励 重要作用
一、现阶段医院会计人员的状况
现阶段医院会计人员在多方面表现出不能适应新的市场经济下建立现代医院制度所需的要求，具体
1、人员结构问题
随着医院经济体制改革的进一步发展，会计人员结构的弊端逐渐明显，相当多的会计人员对市场经济发展、会计改革深化中出现的新情况、新问题，学习不够，业务知识陈旧，更缺乏理论研究；一些会计人员的责任意识、道德意识、风险意识、服务意识和法律意识也亟需提高。
2、业务能力及继续再教育问题
随着经济发展，为了适应市场经济下现代医院所需的要求，会计人员需要不断知识更新，这就需要对会计人员进行不断的继续教育。只有拥有一大批高素质、高层次、了解国际惯例和规范、迅速适应经济发展新情况的会计人员，才能保证医院经营持续健康发展，才能更好的适应竞争日益激烈的市场经济。会计监督问题
随着我国经济体制的转变，医院的自主性、独立性日益增强，国家对医院的直接的行政干预逐渐减少，因此，在新的经济形势下，医院会计人员的身份究竟该如何定位，为谁服务，由谁来监督，如何处理与各方面的利益关系，这是我们进行会计人员管理体制改革首先必须解决的基本问题。
二、现阶段会计人才应具备的条件
随着医疗体制改革的进一步发展，市场经济也在以更快的步伐渗透到医院领域，因此确定医院会计人才的培养目标及培养方式，使培养的会计人才适应经济需求，成为医院会计领域过程中探讨和解决的问题，其应具备的条件
1、新型的工作理念
随着知识经济的到来和经济体制的变迁，会计人员要学习计算机技术，从繁琐的帐务处理工作中解脱出来，仅仅会使用会计语言“说话”已不能适应市场经济下的医院发展要求，要从专门进行帐务处理的工作扩展到参与医院经营管理、财务分析、财务策划、财务预测、财务决策等工作中去。会计人员要在新的工作环境和新的工作目标的要求下转变工作理念，激发创新意识，树立全局观念，扩展医院理财思路，从微观的具体的会计核算工作中解脱出来扩展到宏观的全面的医院管理工作中去，支配资金运作，成为医院利润的创造者。
2、全面的会计电算化知识
会计电算化使会计摆脱了繁琐的手工记帐程序，提高了会计数据处理速度，保证了会计信息质量，突破人工计算对计算复杂问题产生的限制，能更准确地反映医院的经济运行过程。会计网络化是在会计电算化基础上的高科技结晶，可以使医院将其财务信息传递到外界。它将促使会计人员必须懂得信息技术、网络技术、软件开发与设计和软件操作等一系列新的技能和知识。因计算机的知识发展不断更新，会计人员还需不断更新知识。
三、关于如何培养会计人才的问题
由于工作针对性不同，会计人才主要分三类：一类会计人才工作的重点是进行会计的核算、反映和监督，因此具备一定会计基础知识，较好地掌握会计核算能力和熟练的计算技术，能够操作计算机和使用会计软件，并最终能编报真实可靠的财务会计报告是此类会计人员的培养目标；另一类会计人才其工作的侧重点仍然是进行会计核算，但在会计核算的过程中注重智能运用，因此应培养其能根据所产生的会计信息进行财务分析、财务预测、财务决策，要有较敏锐的观察能力和分析问题、解决问题的能力；最后一类是以开展财务管理活动为主的会计人才，这类会计人才就要求能全面掌握现代医院经营管理知识、要具备对医院经济活动进行事前预测、事中控制和事后考核的能力、要能依据已搜集到的各种经济资料，设定某些经济参数，采用一定的管理会计方法，对医院某一方面的经济活动趋势作出事前预测或规划，能融理论和实践于一身，能指导全局性、整体性财务工作。建立继续教育培训机制，使会计人才理论与实践相结合。
会计制度经常随经济政策的变化而变化，这就要求会计人才要不断学习，在不断学习的过程中掌握新的会计理论、会计方法、会计技巧；在不断学习的过程中提高自己的理论水平，提高自己用理论指导实践的能力，最终达到提高综合素质的目的。同时，会计行业的特点是实践性、操作性较强，但实践经验和操作技能直接接受理论的指导，只有一个人不断地从实践中将理论转化为实践，理论结合实践，才能适应不断变化的市场需求。所以，应鼓励并支持会计人员在职继续学历教育，建立长期后续教育机制，以提高会计理论素质和业务水平。引入市场机制，建立灵活的用工制度
建立严格的竞争上岗机制，提高医院会计从业门槛，对考试合格人员进行岗前职业培训，从源头上把握医院会计从业关口。对会计人员实行集中管理、竞争上岗、定期轮岗、末位淘汰，从制度上提高会计人员的积极性。完善选拔和聘任机制
在开放的社会条件下，要扩大选人的视野，形成开放的人才选拔机制。按照建立现代医院制度的要求，建立健全适合医院特点的会计人才选拔和聘任机制，进一步深化医院会计人员管理体制改革，可以采取面向社会公开招聘、医院内部民主选举、竞争上岗和直接聘任等多种方式，多种渠道的选拔医院会计人员。
人才培养过程的高等职业教育教学质量评价探讨 篇2
摘要：复合型大型主机软件人才培养模式是一种全新的人才培养模式，大连交通大学软件学院(下称“软件学院”)经过几年的探索与实践，积累了丰富的人才培养经验并取得了诸多成果。本文主要论述了构建复合型大型主机软件人才培养模式的主要依据以及制定人才培养方案的指导原则，说明了开展复合型大型主机软件人才工作的运行体制，最后介绍了软件学院复合型人才培养模式的特色。
关键词：复合型；大型主机；人才培养
20XX年，软件学院成为IBM大型主机系统大学合作项目(IBM eServer zSeries University Program)的成员，与IBM公司共建大型主机教育的环境。软件学院结合自身复合型软件人才培养的优势，启动了复合型大型主机专业方向软件人才培养项目，目的是培养具有两个专业基本知识和能力，掌握现代化信息技术，综合素质高、知识结构新、适应能力强、创新空间大的复合型大型主机软件人才，以适应国家经济结构调整，服务区域经济，满足社会对人才的需求。
1、构建复合型人才培养模式的依据
1.1 政策基础
近年来，国家各级政府对复合型人才培养提出新的要求，给予新的政策。如：
20XX年，国务院《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》中指出：“鼓励有条件的高等院校设立软件学院，理工科院校的非计算机专业应设置软件应用课程，培养复合型人才”。
20XX年，国务院在《关于实施东北地区老工业基地振兴战略的若干意见》中指出：要大力开展多种形式和多层次的教育，“培养适应老工业基地优化升级需要的复合型人才和实用型人才”。
20XX年，信息产业部《信息产业“十一五”规划》中指出：“加强信息技术人才、管理人才、复合型人才的引进、培养”，通过高等学校等机构加强工程实用人才的培养。
20XX年，《辽宁省教育事业发展“十一五”规划》中指出：要“加强紧缺型本科人才培养基地、艺术类人才培养基地、复合型软件人才培养基地和国际商务型人才培养基地的建设”。
20XX年，《大连市人才开发“十一五”规划》中指出：大力“吸引大批高层次、高技能、复合型人才”是一项重大而紧迫的任务。
1.2 社会需求
20XX年起，我国企业信息化开始进入攻坚阶段。企业信息化的成功实施，需要一大批既懂专业知识又掌握信息技术的复合型人才。据统计，目前我国信息化复合型人才缺口正以每年100万以上的速度增长，复合型人才成为推动企业信息化发展的根本动力。同时，随着我国现代化建设的不断发展和改革开放的进一步深入，特别是在中国加入WTO以后，复合型人才的供需矛盾越发突出，像金融业、制造业和软件外包行业对既有行业背景知识又懂软件的复合型主机软件人才的需求迫切。
1.3 良好的基础
为了适应信息时代各行业对软件人才的需求，软件学院贯彻落实国家、辽宁省和大连市“振兴东北老工业基地”、以信息化带动工业化、走新型工业化道路、发展软件产业等一系列指导方针，充分发挥在计算机学科及相关学科的优势，于20XX年在全国首创了“传统专业+软件工程”的五年制双专业复合型人才培养模式，现在已有包括机械工程及自动化+软件工程在内的13个专业进行了专业复合。
经过近五年的探索与实践，软件学院合理设置了复合专业所需要的通识基础教育平台；按照两个专业主干学科知识的相关性找准复合点，确定学科主干课程链，搭建双专业的学科基础平台，加强学科基础课程的相互支撑和合理渗透，促进课程内容的合理衔接；精心设计专业方向课程模块，力求使信息技术与传统专业的教学内容和教学过程有机融合。
软件学院五年制双专业复合型创新人才培养模式得到了教育部、国家外国专家局、辽宁省、大连市主要领导的充分肯定和大力支持。教育部部长周济、辽宁省副省长鲁昕、全国人大财经委副部长闻世震、大连市市长夏德仁、国家外国专家局副局长李兵、教育部评估专家等先后视察软件学院，对学院的办学理念、办学模式及办学特色给予高度评价。
以上这些说明了在软件学院实施复合型大型主机软件人才的培养是有需求的，是切实可行的，同时也有坚实的保障。
2、对复合型人才培养规律的认识
目前，对于复合型人才的定义有多种解释。经过深入的调研和论证，我们对复合型人才的理解是：具有多个专业(或学科)的基本理论、基本能力及综合素质高的人才。具体表征如下：
基本理论：基础扎实，知识面广；学科知识的融合、相互作用。
基本技能：综合能力强；具有创新能力；实践能力强；学习能力强。
综合素质：责任心和事业心强烈；团队合作精神强。
2.1 符合社会发展、经济建设对人才的需求
进入二十一世纪，我国的科技迅猛发展，经济快速增长，对人才需求逐年大幅增加，特别是急需一大批复合型大型主机软件人才。
2.2 符合高等教育发展观的要求
当前高等教育发展观的内涵可概括为：坚持以学生为本的理念；高等教育全面、协调、可持续发展；全面推进高等教育创新。复合型大型主机软件人才培养模式的创新是高等教育创新的重要内容。
2.3 实现多学科专业知识结合、交叉、融合
复合型大型主机软件人才培养适应了现代学科发展的规律。当代学科发展的趋势是既高度分化又高度综合，不同学科专业知识之间存在着内在的联系，相互支撑与渗透。复合型大型主机软件人才培养通过多学科专业的知识相互交叉、融合，形成新的知识，并成为新的思维方法和综合能力的萌发点，不仅有助于解决本学科、本专业的问题，更容易培养创造能力。
3、制定人才培养方案的指导原则
培养复合型大型主机软件人才，最重要的核心工作是能够针对不同专业的特点，制定出科学、合理、适应产业发展需求的人才培养方案。方案制定过程中，要注重把握主体性原则、协调性原则、超前性原则和社会需求原则。
主体性原则。在高等院校，教学活动的主体是教师，学习活动的主体是学生，要建立起两个主体间相互合作、协调互动的新型关系，发挥教师的主导作用，建构学生的学习主体地位，并把建构学生学习主体地位作为教育教学工作的主要目标。在设计复合型人才培养方案的各个环节时，都把学生的主体地位放到核心的位置来考虑。如加大学生选择专业方向和课程的自主权，由学生根据自身特点自己设计和学习课程；在学习方式上强调学生自主化，发挥学生的主动性；在实践环节上为学生提供充分的条件，鼓励学生主动参与，培养实践能力。
协调性原则。培养复合型人才是一项系统工程，因而在积极稳妥地进行人才培养模式的构建过程中，应强调培养模式与外部环境之间、模式各组成部分之间的协调发展，注重人才培养的整体效益，以系统的观点和方法深入细致地抓好教学工作。人才培养模式贯穿了整个培养过程，包括专业方向设置、教学计划和课程体系、教学组织、非教学培养途径等，它们组成了一个相互联系、相互制约的系统。在制定复合型人才培养方案时，要从模式组成的各个方面全盘考虑，协同发展，靠单一的实践活动和个别教学环节的改革是不能奏效的。
超前性原则。培养复合型人才是长期的、艰巨的任务，必须有超前意识，否则，人才的培养收不到好的效果。我国经济正处于转型期，市场对人才的需求不能完全体现出行业的发展趋势。如仅从某专业的一次性就业率较高就忽视对原有培养方案进行调整的话，那么这一方案的不适应性将随着转型期的结束凸显出来。因此，制定复合型人才培养方案应具有发展的眼光，超前预测未来人才需求，这样才能保证教育的整体效益，促进人才培养模式的完善。
社会需求原则。人才的涌现是一定时代的社会需要和社会发展条件综合作用的产物。复合型人才的培养必须建立在社会需要和社会发展条件的最佳结合点上。高等教育必须面对社会、面向实际，所培养出的人才应有明显的针对性、应用性、适应性及开拓性。在制定培养目标和措施时，必须正视社会对人才的需要，明确人才市场对专业人才需求的知识结构及规格，社会需要什么样的人才，教育就培养什么样的人才。
4、开展人才培养工作的运行体制
复合型大型主机软件人才培养方案的实施不仅关系到软件学院，还牵涉到工学、文学、管理学三个一级学科，六个相关专业。这六个专业分属于我校的管理学院、机械工程学院、交通运输工程学院以及外语学院。因此，开展复合型人才培养工作是一项复杂的系统工程，其中的学生管理、教学组织、质量保证是实施这一系统工程的三个关键点。
学校把这六个复合专业的学生按照一年级在学校的本部，二、三、四年级在软件学院，五年级又回到本部的时间段进行安排。在校本部的学生管理工作由相关的五个学院各自负责，在软件学院的学生管理工作由软件学院负责。软件学院设有学工部，拥有一支精干的专职辅导员队伍；设有教务部，负责学生在软件学院期间的教务、教材、考务、实验、学籍处理和教学任务分派等日常教学运行工作；设有IBM技术教研室，负责大型主机专业课程的设置和日常教学工作，同时负责学生课外科技活动的指导和实践工作。
复合型大型主机软件人才培养中的教学组织工作由学校教务处牵头，协调三个院系和软件学院共同完成教学任务。同时，选派软件工程专业和相关的六个专业的专家，共同组成复合型专业教学指导委员会。该委员会负责复合型大型主机软件人才培养方案的制定，并根据实施过程中反映出来的问题及时修订和调整培养方案，对教学工作进行指导和帮助。
为了保证人才培养的质量，除了建立领导听课制度外，我们还设立了教学督导组和评建创优检查组。这两个机构负责对教师的授课情况和学生的学习情况进行督促检查，检查结果将及时在相关范围内进行通报和处理——这就构成了实施复合型人才培养工作的质量保障体系。
5、人才培养特色
5.1 复合型大型主机人才培养模式
软件学院创新性地提出了“相关传统专业+大型主机专业”的复合型人才培养模式，培养综合素质高、知识结构新、创新空间大的社会急需的优秀人才。
由于大型主机主要应用于金融业、制造业和软件外包行业，所以我们将选取会计学+软件工程、市场营销+软件工程、机械工程及自动化+软件工程、交通工程+软件工程、英语+软件工程以及日语+软件工程6个专业与大型机专业进行复合。在复合专业培养方案的制定过程中，我们力求大型主机技术与相关专业的教学内容和过程有机结合，学生的参考学制设定为5年。
5.2 产、学、研相结合并引用社会资源办学的运行模式，培养实用型大型主机人才
作为IBM大型主机系统大学合作项目的成员，软件学院不断积极深入开展同IBM公司的合作，充分利用IBM公司雄厚的科研技术实力和影响力，将他们的先进技术和理念引入到课堂教学和科研工作中，取得了很好的效果。5.3 国际化大型主机人才培养模式
为打造国际化的大型主机软件人才，结合大连市软件产业以外包为主的特点，学院对全院学生强化日语、英语教学，同时积极开展国际合作办学和交流。目前，学院已经与包括早稻田大学在内的日本、美国、韩国等多个国家和地区的近20所高校和知名公司建立了长期合作关系。
6、总结
截止到目前，软件学院已经成功组建了2期主机方向班，共培养主机方向人才近500人次。同时，我们制定了
复合型大型主机软件人才的培养方案，并写入2007和2008版的培养计划中。从目前生源和社会需求来看，复合型大型主机人才在市场上受到了很大的欢迎。
但是，复合型大型主机软件人才培养模式是一个新生事物，有许多问题需要继续探讨和研究。在教学过程中，我们要从社会需求和人才培养规律出发，不断地通过修订执行计划来适应学科的建设和发展需求，并认真总结经验教训，使培养方案得到进一步的完善，这对我国经济结构调整和信息产业的发展将起到至关重要的作用。
人才培养过程的高等职业教育教学质量评价探讨 篇3
摘要：播音主持艺术专业是一门新兴的学科，倍受各类综合高校的钟爱。现阶段，高校播音主持艺术专业的人才培养模式还不完善，因此高校方面需要充分考虑自身的实际情况，选择最佳的播音主持专业人才培养策略，继而为国家输送高素质的新闻工作者。本文是笔者就高校播音主持艺术专业人才培养的一些浅陋见解，希望能够与广大教育同行共勉。
关键词：高校；播音主持；艺术专业；人才培养；策略
近些年来，我国的广电事业发展迅速，播音员主持人的需求量大幅度增加，这也给很多年轻人的就业带来了新的方向与新的希望。在这一时代背景之下，我国高校内部的播音主持或与之相关的专业骤然升温，学生数量不断激增。然而，在这种表面看起来“蒸蒸日上”的播音主持办学热背后却存在着较为严重的问题：招生制度不完善，教学体系落后，师资力量匮乏等已经严重的阻碍了我国高校播音主持艺术专业的人才培养。因此，采取有效的措施解决上述问题已经成为现阶段一个紧迫且重要的任务。
一、完善录入办法，选拔优质“储备”人才
专业教育程度对播音主持艺术专业的人才选拔有着非常重要的意义，然而现阶段，很多高校的播音主持艺术专业门槛却非常的低，这就使得播音主持艺术专业成为吸引学生的一个非常重要的因素。入学之前用以检查学生专业潜质的专业测试对播音主持艺术专业人才培养的质量意义非凡，甚至关系了人才培养计划的成败。因此，完善播音主持艺术专业人才选拔标准是一项非常重大的任务。专业面试是高考学生进入播音主持行业的第一道门槛，现阶段，这道门槛主要由稿件播读和即兴评述组成，目的是为了考查学生的稿件理解力以及即兴语言组织能力。因此，考官需要在有限的时间内更全面的了解考生的综合素质，主要包括五点：第一，确定考生的普通话是否标准规范。第二，考查考生的发音器官是否健康，嗓音是否圆润。第三，衡量考生朗诵是否具备声情并茂的特点，能否有效的感染他人。第四，判断考生的思维品质、应变能力以及记忆力能否适应播音主持岗位的实践需求。第五，衡量考生的外在形象是否匹配播音主持岗位的社会公众形象需求。通过以上论述我们可知，播音主持艺术专业对学生有较高的形象气质要求，因此，专业面试的结果是要能够科学的考查学生，判断学生是否具备较强的综合文化素养、可发展的专业潜质以及较强的塑性。除了面试，现阶段有很多高校在对播音主持专业的人才进行筛选时，也都设置了相应的笔试环节，用以考查考生的文化基础知识能力。如我们所知，播音主持专业的从业者还需要具备非常强的文字功底与知识内涵，想要保证考生与这一要求尽量靠拢，就需要在招生过程中重视高考的权威性和能动性，有意识地选择成绩优异者进行深造。当然，除了高考这一途径之外，高校方面还可以建立综合成绩排名，从中选择成绩优异者优先录取。值得一提的是，现阶段用以衡量学生综合素质的办法只有面试和笔试两个途径，然而通过这两个“关卡”选择出来的优质考生也并不一定真的满足高校培养的初衷。因此，想要更全面的了解学生，一定要有意识的避免录取标准的片面性，例如可以在笔试以及面试的基础上增加“政审工作”，相信一定能够取得比较好的效果。
二、强化师资力量，提高办学条件
育人是一件非常具备挑战性的任务，而培养优质的播音员主持人更是一项艰巨的系统性工程。教师的高度决定了学生的高度，在实际教学工作中，教师队伍的建设对提高人才培养质量和专业未来发展均起着至关重要的作用。因此，需要强有力的教师队伍作为后盾。播音主持专业的师资必须具备多元化。多元化的教师队伍体系是提高教育的必要条件，更是促使学校稳健发展的利器。对现阶段的高校播音专业教师情况进行分析，可以发现很多高校的教师均为校内专职专业教师或是媒体一线的兼职教师。这是一个很好的发展势头，但是各大高校还应强化此项措施，广开一线广电媒体工作人校内授课或者演讲的力度、频率，如果条件允许，还可以聘请国内外一流的`专家教授进行授课，补充高校的教师队伍实力。当然，定期为高校教师充电，提高他们的授课能力和水平，丰富教育者的实践机会，打造优质的教师人才队伍，也是非常有必要的。与其他专业不同，播音主持专业培养的人才非常的特殊。播音主持人才必须拥有较高的专业要求，而专业素养却不是依赖教育就能够培养的。因此，那些认为只要拥有超高外在形象以及优美嗓音就能做好播音主持人的想法是极其不切实际的。专业培养需要极高的教育成本，充裕的师资力量不可少，必要的时候甚至还需要聘请富有经验的老师实行小课辅导。此外，教育者的教学是否具备实效性以及实践性也是非常重要的因素。只有充分的满足了播音主持艺术专业教育的基本条件，用具备视、听、录、摄、演、控的全套的、现代化的视听录播演摄控设备和演播场地为学生的实践教育夯实基础，才能保证教学目标的实现。
三、更新办学理念，优化教学体系
如果教育者只懂得按部就班地落实教育，想要提高播音主持专业的学生培养质量是绝对不可能实现的。我们不能强求办学者拥有非常强的广电工作经验或是相关的专业技能，但是他们必须熟悉广电工作的特点、理念，这样在指导办学的时候才能做到有的放矢，也才能够在原有的办学理念之上实现突破。更新办学理念的途径非常的多样，办学者首先需要拥有探索研究的意识，敢于打破传统思想的束缚；其次，办学者应该采取多种渠道，全面的了解传媒广电相关的动态信息，及时把握播音主持专业的发展动态；最后，将“走出去”和“请进来”发扬光大，常与广电部门交流，开展联合办学手段，建立实地培训基地，为学生实践提供机会。人才培养的核心应该放在教学计划与课程体系的改革方面，从人才培养的目标、规格、课程设置、教学方式、教学进程、教学内容等角度出发，全面分析培养人才需要的必要条件。以广播、电视通讯发展为准则，培养既能播音，又会主持，既有系统理论，又具备大量实践经验的优质广电专业人才。为了实现上述目标，教育者在落实教育的时候，需要充分地考虑人才的培养方向，以就业为指导，合理的设置教学内容，优化教学手段，强化教学管理，提升学生的基本功，增强他们的实践能力以及思想品德。进而培养他们发现问题、探究问题、解决问题的能力，使他们能够在竞争日益激烈的现代更好地面对知识更新以及淘汰挑战。灵活教学方法，改变过去单一的办学体制，多形式发展教学；变半封闭办学模式为全方位开放办学模式，充分利用毕业生资源，提升学校教学质量；定期回访毕业生，开展相关的交流研讨，以便及时掌握毕业生的工作情况，及时调整毕业生资源利用办法。
综上所述，想要培养优质的播音主持专业人才，需要各方配合。只有探索出了最佳的人才培养策略，才能够提升播音主持专业人才的素质，也才能够为国家和社会输送出更优质的播音主持人才。
参考文献：
[1]夏青．培养主流价值观的创新传播者——对传媒类普通高校播音与主持艺术专业人才培养模式的思考[J]．青年文学家，2012（08）.
[2]陈恋．播音与主持艺术专业人才培养模式浅探——以广东高校为例[J]．中国广播电视学刊，2013（04）．
[3]江胜清，龚小雨．地方高校播音与主持艺术专业“一体多元”人才培养模式探索——以湖北工程学院为例优先出版[J]．湖北工程学院学报，2015（09）．
人才培养过程的高等职业教育教学质量评价探讨 篇4
摘要：
改革开放以来，我国中职教育取得了巨大成就。但不可否认，中职教育人才培养模式理论还不够成熟。本文分析了我国中职教育人才培养存在的问题，并提出了相关对策。
改革开放以来，我国中职教育取得了前所未有的发展，为我国经济发展培养大批技术工人。为我国社会主义建设和改革开放事业做出了很大贡献。中职教育不仅能对经济发展起促进作用，更受到一个国家经济、政治、文化、教育结构的制约。综观我国中职教育发展，主要是改革开放后，表现出发展快，规模大，但支撑中职教育的平台的仍不坚固，计划经济体制下旧的人才培养观念和模式还没有完全打破，各方面还不能充分满足经济发展的需要。
我国正处在一个特殊发展阶段，一方面要加快步伐完成西方经济发达国家早已完成的工业化目标，另一方面要面对21世纪知识经济的挑战。可以说我国中职教育的发展仍处于不成熟阶段，与国外相比则有明显差距。从总体看，既落后于世界发达国家，也落后我国社会、经济、科技的发展。对近年来中职教育的滑波困惑以及升温的意外，也说明我们的中职教育人才培养模式理论还不够成熟。
关键词：
中职教育 人才培养 问题对策
1、我国中职教育人才培养模式存在的问题
中国的文化传统偏重形而上，忽视形而下，即重学术性轻实用性，重理论轻实践，重知识，轻技能和能力的培养，再加上长期的计划体制的影响，在办学主体多元化方面，以及教学模式、专业课程设置、师资素质等方面都存在问题。
我国中职教育在人才素质要求上，仍然存在厚此薄彼，或顾此失彼的弊端。
例如，片面理解素质教育，片面的理解复合型人才的培养，片面的理解复合型人才的培养，片面理解专才和通才的教育，以为开足开齐文化课就是素质教育，忽视职业技能培训的重要性，职业技能的培训落到了次要的地位，从而削弱了综合素质的提高。有的片面认为，中等职业教育属于技艺型教育和终结教育，从专业设置到课程体系、教学内容，都以胜任某种职业岗位为出发点，在职业学校只要学会技能，就足以胜任某种职业岗位的需求。这种认识上的偏差，导致有的职业学校过分偏重职业技能，不顾及学生的后续发展，对普通文化课随意删减。
有的忽视能力，特别是创新能力和再学习能力的培养。但是，随着产业结构的不断调整，社会上原有的职业岗位会大批消失，同时又会增加大批新的职业岗位。因此，许多职业岗位处于不稳定状态，劳动者随时有转岗的可能，人的一生中将从过去的几十年一岗向多岗转变。在不同的企业中从事不同的职业和经受岗位竞争，就促使每个人必须依据职业变化的要求，及时补充新知识、技能，适应生存和发展的需要。因此，职业学校在教育教学过程中，必须更新教育观念，在向学生传授专业知识和技能的同时，尽可能培养学生的创新能力和自学能力，拓宽知识面，为其顺利接受终身教育打下坚实的基础。
2、相关对策
2．1建立紧密联系的产学伙伴关系
产学合作是一种利用学校和企业间不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的一种合作，即利用学校与产业、单位在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。由高国内外大量教育实践表明，产学合作教育是促进职业持续健康发展，提高应用型人才培养质量的有效途径。坚持适应需要、共同育人、互惠互利原则发展中等职业教育的根本动力在于社会的需要，没有社会、经济发展对技术应用型人才的需要，就没有中职教育的发展。只有适应了行业、企业对人才的需要，才能调动他们的积极性，学院才容易找到良好的合作伙伴。
产学合作教育一方面使用人单位提早试用学生为挑选合格人才提供方便；另一方面，也为学生寻找理想职业提供选择余地。产学合作教育使学生提前进入劳动力市场，积累了择业、就业的丰富经验，为毕后就业打下了基础。用人单位和学生的双向需求，正是产学合作教育的运作动力。
2．2建立中职专业和课程设置动态调整机制
中等职业学校的课程改革的方向应是推行“两段式”的课程模式，即“宽基础、活模块”的模式。“宽基础”，一是要加强文化课教学，为学生学习专业课和学生继续学习打下良好的基础，为全面提高学生素质和综合职业能力提供重要保证，还可开设适当的选修课，以满足学生个性的发展。二是要拓宽专业基础课，以拓宽学生的专业知识面；“活模块”就是以某职业所必备的学识、技术和能力为主要内容，或者是以某种职业所需的单项能力为主要内容。
这一模块的内容可随市场就业形势的变化进行调整和更新、故称为活模块。所有课程内容要从全球化角度思考，坚持中西结合、因地制宜的思想，把外编、国编、地方编和校编教材有机结合起来，使普及基础与体现特色有机统一，并及时更新。删除过难、过繁、过深的教学内容，减轻学生负担。
中等职业教育课程体系要按照市场需求来构建，并根据产业结构的变化和当地实际来改造课程结构，课程重点是从过去单纯强调技能训练转变为培养学生的创新精神、创业能力和实践能力，同时应加强文化基础课教学，这是我国经济和教育发展对职业教育提出的客观要求，也是提高学生全面素质和综合职业能力的重要保证，使学生不仅能自主择业，而且能自主创业。"
2．3强化职教成教一体化，学历教育与非学历培训结合
强化职业学校各种非学历教育的培训功能。职业学校不仅要在学历教育方面发挥重要作用，而且要在非学历教育中发挥重要作用。一个有希望的企业要求各个层次的员工不断地进行培训，只有这样，才能不断提高员工的素质，掌握最新技术，适应企业发展需要。许多企业目前在这方面已下了很大工夫，不少有经济实力的企业都有自己的培训中心，有的企业是通过校企联合来解决员工的培训。
因此，如果将职教与成教进行合并，实现职教与成教一体化，走职前培养与职后短期培训并重的道路，使职业学校面向经济建设，面向广大从业人员，下岗职工，大力开展职业培训，这样，一方面对中等职业教育相对稳定的专业设置是一个有益的补充，使其与市场经济条件下对劳动力不断变化的多样性需求相适应，另一方面，又能拓宽办学渠道，实现规模效益。
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