课外阅读的实施与措施
语文学科的实践性决定了它的许多能力因素无法靠直接的传授和简单的模仿就能获得，而需要在天长地久的语文实践中，慢慢地领悟、一点点地积累，而至最终形成。因此，单靠课堂教学这一主阵地是远远不够的。 从杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”到叶圣陶老先生的“为了养成阅读的习惯，非多读不可”到于永正老师的“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲”，无不证明：从古至今，人们对课外阅读的认识是不谋而合的----课外阅读能将语文学习引向广阔的生活，借“博观而约取，厚积而薄发”之势，提高语文学习的效率，为学生日后的成功和终生的学习奠定、夯实基础。在认识到这一点后，针对上学期课外阅读实施中出现的问题，这学期，我主要从以下几个方面来做：
一．开辟时间，捍卫阅读领地。
语文教学的内容细碎、繁多：识字、写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习等等，可谓千头百绪，加之旧的教学观念和应试教育的深刻影响，致使教师过分关注基础知识和技能，为了追求考试成绩，每天布置好多书面作业，把学生的学习时间占得满满的，被誉为“开启智慧之门”的课外阅读的空间、时间均被挤占。因此，学期初我就将课外阅读的引导、指导、评价列入教学计划之中，规定了固定的时间安排课外阅读，确保其与课堂教学“平分秋色”的领地不被侵占。
1.书面作业少而精，确保每天半小时阅读和150字左右精彩文字背诵。
2.实行晨检制度，每天早晨7：30～8:05检查前一天的背诵情况，我抽查部分同学，通过的同学再去查其他人。
3.周一下午一小时的阅读课，从不占用。一不讲题，二不讲事，把时间还给学生，让他们静心读书。
二．家校“合力”，养成阅读习惯。
当然，仅凭这些时间和老师的倡导及在校实施是远远不够的，课外阅读需要教师、家长、学校以及社会的合力。我们知道，学生在阅读方面受家庭影响是很明显的。父母良好的阅读习惯将直接影响孩子的阅读，这往往比教师做多少工作都有效得多。因而，在班级博客中，我写了书信致家长，将课外阅读的重要性及自己的设想与家长沟通，家长会又诚心实意地与家长在此方面交流，尽最大可能让家长理解并赞同老师的做法，并支持我们的工作，督促孩子阅读，还倡导家长陪同孩子一起“亲子阅读”。家庭有了读书氛围，孩子的读书习惯也就日益培养起来了。
三．注重方法，提高阅读效率。
好的阅读方法是提高课外阅读效率的金钥匙。由于受年龄、阅历及智力等方面的限制，学生的阅读水平良莠不齐，加之课外读物有其各自不同的特点，这就要求阅读方法的指导力求多样性，以满足不同对象的需求。
1.课内课外相结合。做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”。例如，课外阅读佳篇名著时，我要求学生按课堂上精读课文的一般学习方法进行，初步感知→整体把握→精读赏析→积累运用。首先快速阅读目录，得到一个总的概要；然后问问自己想从中得到什么？，带着这个问题泛读全书，边看边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你想精读的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法；有兴趣的还可以通过文字的形式表达阅读的成果。
2.个别阅读和小组阅读相结合。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，个别阅读可以充分体现个性，随机性强；小组阅读则有利于营造良好的读书氛围，有利于互相沟通，激发竞争意识，促进小组成员的整体提高。如对《最后一头战象》的阅读，我就采用了这样的方法，书中多数文章让学生自己阅读，获得独特体验；同时选择部分难度适中、学生感兴趣的文章进行小组探究性阅读，并以小组为单位在全班交流评比，营造良好氛围，掀起读书的热潮。
3.积累运用相结合。语文是一门综合性、实践性很强的课程，课外阅读要充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。我们开展了故事会、朗诵会、交流会、做读书卡、抄摘录笔记、写读后感等活动……但均为要求同一时间、同一进度，也没有强求全班齐步走，因为引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。
4.指导学生做读书笔记。俗话说：不动笔墨不读书。要指导学生学会积累，学会做读书笔记，我采取的方法一是眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、感悟、疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。三是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。另外，在指导学生记笔记时，我没有要求统一形式，而是让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记录。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵大树，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。
四．健全制度，坚持阅读到底。
谁“坚持”了谁就胜利了。孩子一天、两天，甚至于一段时间的阅读，并不难，难的是长期坚持，养成读书的习惯。孩子只要起步了，我们就当想法让孩子学会坚持。每天有一定的课外阅读时间，有一定的课外阅读量，老师的任务就是想办法促成他们去完成。有竞争才有上进心, 有上进心才能有进步。对学生的评价能否及时跟上, 是决定一项活动能否长久坚持的关键。
本学期初，我就制作了“背诵百花园晋升榜”（每半月考核一次）和“读书考级晋升榜”（每一月考核一次），通过晋升奖励机制，激励学生一步步坚持走下去，将读书活动进行到底。
五．积累经典，走阅读捷径。
高尔基说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”可见好的阅读对孩子的精神世界有着深远的潜移默化影响。而孩子的选择能力是有限的，这就需要老师不断地向孩子推荐“经典”的作品。因为“经典”的作品，可以诱发他们一生的文化向往，温暖、浸润他们的心灵，丰富孩子的精神世界。教师在课外阅读中的一个重要作用就是引领孩子去欣赏前人的精粹，让孩子们用哲学家的思想、文学家的语言去浸润自己，省时高效。读经典，纯净了孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。丰富孩子们的精神储备，提高孩子们的语文综合素养。
语文学习的过程是逐渐积累的过程，语文学习的基本途径是积累与训练。因此，我们应创造一切条件，为学生的课外阅读保驾护航。让学生倘佯书海，积累尽可能多的典范性语言材料，积淀尽可能多的语感经验，亲近母语，陶冶情操，不断丰富“心灵词典”，做到“得法于课内，得益于课外”。
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