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浅析应用型高校物流管理专业教学改革
论文关键词：物流专业 实践教学 教学改革
论文摘要：随着物流业的迅猛发展和其在国民中重要地位的日益显现，物流人才培养问题也越来越得到各方面关注。应用型高校物流管理专业要培养出理论水平扎实、实践能力强的物流专门人才，必须对现有教学内容和方式进行改革。文章在教学实践的基础上，提出应用型高校物流管理专业教学的若干改革思路，期望为该类高校物流专业建设提供一些有益的帮助。
近年来，物流产业在我国得到了快速的发展，对应用型技术专业人才的需求日益迫切。而应用型本科的培养目标即为产业和第一线提供具有专业技术水平、实践能力强的高等技术应用型专门人才。应用型高校培养的毕业生应在掌握必须的基础理论和专业知识的基础上，加强对实践能力和职业技能的掌握，这对我们物流教学提出了新的要求，从教学方案设计到实践性教学环节的改革都必须面向企业、面向实践，体现出应用型本科的体系和特色。
1.物流人才需求与教育现状
近年来，随着我国国民经济的快速发展，物流业也进入了行业发展的快车道。作为重要的生产性服务业，物流业的发展不仅保证了国民经济发展的物流需要，也直接创造了巨大产出。据中国物流与采购联合会核算，2010年我国物流总额达125万亿元，年均增长21%。物流业增加值为2.7万亿元，年均增长16.7%；占GDP的比重为7%，占第三产业增加值的比重为16%。物流业作为生产性服务业的重要组成部分，在国民经济中的地位日益凸显，对经济和社会发展的作用进一步增强。
行业的迅猛发展需要更多的专门人才， 2010年中国物流业对大专以上专业人才的需求量达到30万至40万人。物流企业所需要的人才既包括能从事物流系统规划的中高级管理人才，也包括能在企业一线进行生产实践的应用型人才，这都给当前应用型高校物流教育和人才培养提供了新的更高的要求和崭新的思路。
2.应用型高校物流教学存在的问题
以本人所在学校为例说明应用型本科高校在物流教学方面存在的问题。笔者所在的高校于2006年开设了物流专业，至今已培养出二届物流专业毕业生。在5年的教学中，专业课老师通过去兄弟院校学习、去企业调研等方式，不断修改和完善教学计划、 改进教学环节和教育思路，树立了向生产管理第一线输送理论扎实、实践过硬的应用型物流人才。通过几年的努力与改革，物流管理专业的人才培养模式和人才培养效果都得到了一定的社会认可，然而受教学条件和经验的限制，该专业的教学仍然存在以下几个较突出的问题：
2.1教学资源有限，师资力量相对薄弱
物流作为一门实践性非常强的学科，要求高校在人才培养过程中既重视理论教学，又要抓实践教学环节。实践教学对高校教学资源有更高的要求。开设物流相关专业的学校在实验室、实训室、教学基地等教学资源配备上必须能够适应物流专业的特点和企业对物流人才的需求。然而很多新兴的应用型本科高校，开设物流专业的时间比较短，经费有限，很多高校的教学资源不足，不能更好的满足教育教学的需要。同时物流学科对从事教育教学的教师队伍也有着独特的要求，要求教学人员既要理论扎实，又要具备很强的实践经验。然而，目前能够将理论与实践结合的全面型教师数量太少。教学条件的不足和师资力量的不均衡严重影响了人才的培养。
2.2实践教学环节较少 重理论轻实践
应用型专业的培养目标是要学生成为实践能力强、理论基础扎实的技术型应用人才，对实践环节因与其他专业有着显著的差别。但在实际教学中，受限于教师自身的实践经验、学校实训基地和实验室的建设等因素，在很多高校的物流专业课教学过程中，理论教学学时仍然占据了绝大部分，实践课开设学时严重不足，与学科性质和专业培养目标不符，影响了人才培养质量。
2.3教学手段单一 教学过程枯燥
很多高校都在课堂上引入了现代化的教学手段。本人所在的高校，物流专业的多媒体开课率已经达到了100%，课堂多采用教案授课和案例式教学。但是一些教师却误认为多媒体授课就是用电子教案授课，课堂上讲几个案例就是互动教学，所以往往把多媒体授课变成了单纯的课件教学，把互动教学变成了案例教学。然而管理类的学生在很多课程上都接触到大量案例，已经屡见不鲜，只有精美的课件和数量众多的案例，不足以吸引学生的学习兴趣，也不足以提高教学手段的多样性和教学内容的趣味性。
3.改革思路
3.1调整师资结构，加强师资培训
针对应用型高校物流专业师资存在的结构不合理、实践经验不足的问题，一方面，学校要加强人才引进的力度，选择具有物流专业背景的专任教师授课，同时制订教师培训计划，挑选一批教学水平高、理论知识扎实的老师到兄弟院校和企业学习、培训，建立双师型这一师资培养目标。另一方面，可聘请企事业单位从事物流工作的人员到校兼职授课，学校给他们配备年轻老师作为教学助理，使实践环节有一线专业人员的，同时不乏系统性。对于授课效果好的兼职教师，学校也可以考虑吸纳其加入教师行业，从事实践教学环节工作。
3.2加强物流实验室建设和实验教学
各高校应该根据物流专业的培养目标、专业特点以及资源现状来建设物流综合实验室，使其功能全、灵活度高。综合实验室要精心挑选物流管理模拟系统软件，结合软件应用也能强化对实践教学人员的培训。同时，要加大实验课改革的力度，增加实验实训课程的学时。针对实验课授课环节不好控制等问题，学校还要严格管理和控制实验教学，综合考核学生实验操作成绩。
3.3改革校企合作方式 改进物流教学模式
很多高校物流人才培养效果不佳的原因很大程度来自于培养目标与企业用人标准的脱节。因此，要了解和企业对人才的真实需求，了解产业发展的真实情况，高校必须与企业进行联系与合作，建设物流基地。
很多学校在校企合作方面做了有益的尝试，取得了一定的经验与成绩。但目前的校企合作方式仍然有改革的空间。本人所在高校为例于2008年开始进行了物流管理专业校外实习基地的建设，与山东、江苏、上海、广东等地的多家物流公司进行校企合作，由企业到高校来选拔在校大学生到企业实习，通过这种方式，学生的专业技术水平和实践经验都得到了一定程度的提高。但校企能够在更广泛的空间合作。如高校可以选派专业教师到企业挂职锻炼，一方面教师能够了解企业实际运作方式，利用自己的专业背景，在企业多做调研，帮助行业和企业解决一定的实际问题，这样做不但能改善企业管理水平，提高企业运作效率，也能够在实践中积累出大量生动的案例，带到课堂中去，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。
3.4改革课堂教学方式 提高学生学习兴趣
物流专业的课程理论性较强、内容较枯燥，单纯的传统授课方式显然不能取得较好的教学效果。授课教师应真正提高学生在课堂上的参与性和积极性，提高学生的主体地位，综合运用互动式教学、启发式教学、案例式教学等多种教学方法来丰富课堂教学内容，授课过程中要把通讯视频技术、多媒体技术、网络技术等现代化手段综合利用起来，全面提高学生学习积极性和学习兴趣。例如，教师在讲授物流装备相关内容时，可以多运用视频、图片，给学生最直观的印象；在讲授供应链相关内容时可以让学生分组做游戏，在轻松的游戏中理解供应链的作用和运作方式；在运用案例教学时，突破传统的“老师讲、学生听”的方式，改为由老师引出一个案例，给学生一定的课外时间进行准备，下次课时由学生进行讲解，老师给予点评；也可以将学生分组，当堂讨论，锻炼学生思维的创新性和敏捷性，课堂气氛也自然能够活跃起来。
4.结束语
应用型高校物流专业需要培养出理论扎实、实践过硬的应用型专业技术人才，充实到企业生产经营一线中去，这对物流教学提出了更高的要求，应用型高校物流教学必须针对物流人才的需求特点，面向学生、面向企业、面向实践，从师资、实验室建设、校企合作、课堂教学等多方面进行改革，培养出专业水平扎实、和企业认可的高素质人才。
基金项目：安徽科技学院教学研究项目《物流管理本科专业实践教学体系构建》（X201088）。
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